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摘 要：“语言不能离开文化而存在”。本文选取了小学英语为课例，以此反思新课程背景下“文化意识渗透”的多元化操作以及教师自身创新意识的提高，真正做到以学生为主体、以兴趣为主线、以活动为中心，使课堂达到最优化。
关键词：文化意识 英语 教学 优化
以往的小学英语教学，由于文化差异的影响，学生不能正确理解所听、所读的材料，导致他们所说所写的内容和方式也因此而不够得体、恰当,甚至出现不顾交际场合、对象以及英语国家风俗，并由此引起误解或落下笑柄的现象。
本文选取了江苏牛津6A第6单元的A部分为课例，以此反思新课程背景下“文化意识渗透”的多元化操作以及教师自身创新意识的提高，真正做到以学生为主体、以兴趣为主线、以活动为中心，使课堂达到最优化。
Step 1:生生互动，你说我猜，激发兴趣。
设计意图:隔夜我布置给学生的话题是《My favorite festival》，用一段话描述一个我最喜爱的节日，但不能在言语中提及这个节日，让听者来猜一猜,由此入手，进行生生互动。
实录：
Monitot：Todayfavorite festival”、“Are you ready?
Student 1：Yes．I’m ready．
S1：My favorite festiva1 is a colorful day．Children get togetherhappily．We play games，sing songs and eat lots of sweets．It is the firs tday of June．Do you know my favorite festival?
S2：It’s Children’s Day．
T：Did you sing songs with your friends at Chi1dren’s Day?
S1：Yes，I did．(加入适当的过去式的练习，在对话中自然渗透教学难点。)
T：Were you very happy?
S1：Yes，I was．
T：We were happy at Children’s Day．So let’s sing a song“Children’s Day”.(用歌曲完美结束第一位同学的Topic表演。)
Step 2：继续猜，猜出节日，猜出活动，猜出知识点。
实录：
T：Just now we ta1ked about holidays．Please look at the screen．
What’s the festival?
When’s…?
What do people usually do at…?
Did you…last…?
Step 3：总结“Holidays”，开放又归纳，导入课文，遥相呼应。
设计意图：通过以上两个环节的预设，同学们对“holidays”已有了进一步的了解。通过课件上方格框的归纳提示，小组成员讨论各自最喜欢的节日，并填写表格，这也是自学策略的一部分。
本案例围绕学生喜爱的“节日”这一话题展开教学，无论是生动的课件，还是大胆的提问和自如的表演，都以“猜”节日为主线，自始至终在课堂中渗透了浓浓的中西方文化氛围，让学生学得轻松、学得快乐。针对文化意识“润物细无声”的原则，老师做到了以下几点:
1、结合教材，认真渗透，事半功倍。
本课例“holidays"就是小学六年来所有学过的节日的汇总，教师认真挖掘教材的文化内容，在备课中认真进行中西方文化差异的比较，及时添加背景知识，比如学生喜爱的节日必备的音乐、中外影视名人或者体育明星过某个节日时的图片，为节日特制的西方文学艺术和幽默故事……在反映世界各国节日文化的同时，还注重弘扬中华民族的文化，充满了跨文化交际的信息。在教学过程中，教师以解决问题和完成任务为目的，在交换信息的同时让学生充分参与、大胆实践，以体验中西方文化的差异。
2、创设氛围，激活兴趣，促进思维。
中国人学英语不可能具有学习母语那样的环境，而情境是学习英语所不可缺少的条件，这就需要教师给学生营造一个浓郁的具有西方文化氛围的环境。因此，教师在课前可播放一些耳熟能详的英文节日歌曲，英语角上可以粘贴学生在课前搜集到的关于各国 “Holidays”的介绍等。
3、活动多样，积极输入，开放研究。
教师可利用Daily Report为学生提供一个自然、有效的导入文化内容的渠道，比如设计一些专栏节目“我最感兴趣的外国节日”，组织学生在课内外广泛搜集信息，整理成口头英语报告，在值日生报告活动时间口头呈现给同学。在这堂课上就是要表演老师在课前布置的“我最喜欢的节日”，这既是一个尊重学生、开放式的任务，又是一个值得学生去认真体验、征服的作业。
课内外我们还应该倡导学生进行二人、四人或更大型的小组活动，针对一个老师精细挑选的文化标题，列出开放式的提纲。比如这篇课例中的表格设计，让学生在课内大胆讨论，到课外资源共享。这在培养学生文化意识的同时，也培养了学生的创新能力和相互协作能力，还培养了他们的社会群体意识和关爱他人的意识。
关键词：文化意识 英语 教学 优化
以往的小学英语教学，由于文化差异的影响，学生不能正确理解所听、所读的材料，导致他们所说所写的内容和方式也因此而不够得体、恰当,甚至出现不顾交际场合、对象以及英语国家风俗，并由此引起误解或落下笑柄的现象。
本文选取了江苏牛津6A第6单元的A部分为课例，以此反思新课程背景下“文化意识渗透”的多元化操作以及教师自身创新意识的提高，真正做到以学生为主体、以兴趣为主线、以活动为中心，使课堂达到最优化。
Step 1:生生互动，你说我猜，激发兴趣。
设计意图:隔夜我布置给学生的话题是《My favorite festival》，用一段话描述一个我最喜爱的节日，但不能在言语中提及这个节日，让听者来猜一猜,由此入手，进行生生互动。
实录：
Monitot：Todayfavorite festival”、“Are you ready?
Student 1：Yes．I’m ready．
S1：My favorite festiva1 is a colorful day．Children get togetherhappily．We play games，sing songs and eat lots of sweets．It is the firs tday of June．Do you know my favorite festival?
S2：It’s Children’s Day．
T：Did you sing songs with your friends at Chi1dren’s Day?
S1：Yes，I did．(加入适当的过去式的练习，在对话中自然渗透教学难点。)
T：Were you very happy?
S1：Yes，I was．
T：We were happy at Children’s Day．So let’s sing a song“Children’s Day”.(用歌曲完美结束第一位同学的Topic表演。)
Step 2：继续猜，猜出节日，猜出活动，猜出知识点。
实录：
T：Just now we ta1ked about holidays．Please look at the screen．
What’s the festival?
When’s…?
What do people usually do at…?
Did you…last…?
Step 3：总结“Holidays”，开放又归纳，导入课文，遥相呼应。
设计意图：通过以上两个环节的预设，同学们对“holidays”已有了进一步的了解。通过课件上方格框的归纳提示，小组成员讨论各自最喜欢的节日，并填写表格，这也是自学策略的一部分。
本案例围绕学生喜爱的“节日”这一话题展开教学，无论是生动的课件，还是大胆的提问和自如的表演，都以“猜”节日为主线，自始至终在课堂中渗透了浓浓的中西方文化氛围，让学生学得轻松、学得快乐。针对文化意识“润物细无声”的原则，老师做到了以下几点:
1、结合教材，认真渗透，事半功倍。
本课例“holidays"就是小学六年来所有学过的节日的汇总，教师认真挖掘教材的文化内容，在备课中认真进行中西方文化差异的比较，及时添加背景知识，比如学生喜爱的节日必备的音乐、中外影视名人或者体育明星过某个节日时的图片，为节日特制的西方文学艺术和幽默故事……在反映世界各国节日文化的同时，还注重弘扬中华民族的文化，充满了跨文化交际的信息。在教学过程中，教师以解决问题和完成任务为目的，在交换信息的同时让学生充分参与、大胆实践，以体验中西方文化的差异。
2、创设氛围，激活兴趣，促进思维。
中国人学英语不可能具有学习母语那样的环境，而情境是学习英语所不可缺少的条件，这就需要教师给学生营造一个浓郁的具有西方文化氛围的环境。因此，教师在课前可播放一些耳熟能详的英文节日歌曲，英语角上可以粘贴学生在课前搜集到的关于各国 “Holidays”的介绍等。
3、活动多样，积极输入，开放研究。
教师可利用Daily Report为学生提供一个自然、有效的导入文化内容的渠道，比如设计一些专栏节目“我最感兴趣的外国节日”，组织学生在课内外广泛搜集信息，整理成口头英语报告，在值日生报告活动时间口头呈现给同学。在这堂课上就是要表演老师在课前布置的“我最喜欢的节日”，这既是一个尊重学生、开放式的任务，又是一个值得学生去认真体验、征服的作业。
课内外我们还应该倡导学生进行二人、四人或更大型的小组活动，针对一个老师精细挑选的文化标题，列出开放式的提纲。比如这篇课例中的表格设计，让学生在课内大胆讨论，到课外资源共享。这在培养学生文化意识的同时，也培养了学生的创新能力和相互协作能力，还培养了他们的社会群体意识和关爱他人的意识。