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【摘要】小学音乐教学中要注重激发学生的学习兴趣，以生活化的方式让学生体验学习的乐趣，并积极主动地参与其中。通过在小学音乐教学中融入生活化教学模式，让学生更好地感知学习内容，意识到音乐学习的魅力，以此更好地提升学习效果。本文先阐述小学音乐教学中生活化教学认识，小学音乐教学中生活化教学应用必要性，接着提出小学音乐教学中生活化教学的具体应用，以便更好地发挥生活化的作用，提升小学音乐的教学效果。
【关键词】小学音乐;生活化;策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着素质教育理念的提出，在小学音乐教学中融入生活化教学模式受到一定的重视。小学生活化教学模式的应用是在生活教学理念的指导下，通过将音乐知识和学生的生活经验结合起来，以此更好地促进教育教学效果的提升。
一、小学音乐教学中生活化教学认识
音乐学科本身和社会生活具有一定的关联，学生在生活化教学模式下能够更好地进行知识训练和探索，感受新课程教学理念下不同的教学观念和方式，更好地提升教学效率。新课程教学理念下更加重视学生的实际应用能力，培养学生自主学习的意识和精神。小学生本身生活和知识经验比较少，在音乐学习中存在一定的困难，教师要能够结合学生实际存在的问题开展生活化教学，加强音乐和生活之间的联系，让学生感受到音乐在生活中的应用，体会到音乐就在自己身边，让学生更好地感受音乐学习的乐趣，从而取得较好的教育教学效果。
二、小学音乐教学中生活化教学应用必要性
（一）强化积极性，提升教学效果
传统教学理念下的小学音乐教学往往采用机械的教学方式，教师直接按照教材进行知识教学，缺乏对知识的系统收集和整理。此外，教师也不能很好地意识到对生活化教学理念进行应用，不能将知识和学生生活结合起来，学生学习中只是机械地学习相关的音乐知识，但是并不能将其很好地融入自身知识体系。在新课程教学理念的影响下，在小学音乐教学中认识到生活化教学模式的重要性，在教育教学中将音乐知识和学生生活结合起来，更好地提升教育教学效果。例如，通过玩游戏、观看视频的形式让学生在生活化的情境中进行知识学习，例如在学习《小溪流水响叮咚》时，可以通过游戏的形式进行开展，将学生分成不同的学习小组，通过小组进行歌曲对接比赛，每个小组都3个小组成员作为代表，进行歌唱接龙，通过这种方式可以让学生在游戏中学习到相应的知识内容，学生也能够体验到学习的乐趣，极大地提升学生学习积极性，促进学生全面发展。
（二）解决教学重难点
小学音乐教学中通过生活化的教学模式能够更好地解决教学重难点，在对教学知识内容进行准备时，将知识内容，生活化结合起来，对学生补充相关的生活化内容。使学生在学习中能够感受到音乐的生活化，并理解其中的知识。对于小学生来说生活和知识经验比较少，对于音律的应用也不够熟练，应用生活化教学模式能够更好地突破这些教学重难点。例如，在学习《不再麻烦好妈妈》音乐知识时，由于教学时对歌词有一定的要求，为此，教师可以提前让学生收集帮助妈妈做的事情，并在课堂中进行讨论交流，通过这种方式能够更好地提升教育教学效果。
三、小学音乐教学中生活化教学的具体应用
（一）将生活融入课堂游戏
音乐具有多种文化，是人们进行感受美德一种方式。小学阶段的学生本身活泼好动，好奇心比较强。这就需要教师要能够为学生创设相对活泼、和谐的课堂氛围，让学生在这种氛围中更加积极主动地进行学习。音乐学科与其他学科的不同在于包容度，在音乐课堂中教师能够接受学生的活泼好动，能够接受学生的叽叽喳喳，学生表现得越活跃，课堂教学效果越好。为此，教师可以为学生设计相关的游戏活动激发学生进行学习的热情和积极性。例如，在学习《小動物走路》相关知识内容时，通过课堂提问：小猫时如何走路？开始教学，在课堂刚开始阶段，学生可能还不好意思张口，这就需要教师帮助学生快速地进入知识学习中，可以先让几个平时表现比较活跃的学生参与到游戏中，让这些学生在游戏中模拟小猫走路的样子，带动课堂气氛，其他学生看到这些学生学小猫走路的样子会哄堂大笑，也会激发其参与的兴趣。然后教师接着提问，大家知道小兔子走路的样子吗？教师继续挑选学生对小兔子走路的样子进行表演，兔子走路往往一蹦一跳，正是具有这样的特征，学生模仿起来也比较简单。学生在讲台上进行表演，不可避免会出现噪声，教师不要打断学生的表演，而是要给予充分的准备，当学生表演完成之后再对学生的表演进行评价，重点说出学生对兔子的模仿比较好，但是不要忽略兔子走路时并没有那么大的噪音，让学生学会保持安静，要尽可能地做好礼貌的事情。教师可以通过这种游戏的方式让学生学习到相关知识内容的同时，将游戏融入其中，以此取得较好的教育教学效果。
（二）将情感融入音乐
在音乐教学中教师不能将知识教学限制在课堂教学中，要能够注重发挥课余时间的作用，让课下也成为学生进行音乐学习的时间。生活中本身有很多感人的事情，有优美动听的音乐。小学生一般都听过《世上只有妈妈好》这些童谣，几乎每个小学生都可以哼上几句。教师可以让这些学生学习一些儿歌，让学生进行展示。通过这种方式不仅可以训练学生的表达能力，还能够让学生将音乐融入到自身生活中。教师可以在完成教学任务的基础上，挑选一些具有正能量的歌曲。例如，《感恩的心》是让学生能够具备感恩的心，对自己有过帮助的人心存感激。通过《父亲》的学习让学生体会父爱的伟大。这些音乐中所传达的感情对于小学生来说经历的比较少，通过这些歌曲的学习让学生进一步体会父母深沉的爱，想起父母无微不至的关爱、父母无私的付出，从而更好地促进学生全面发展。
（三）注重音乐生动化
当前学生接触的信息比较多，心智方面相对成熟，人甚至有的学生会认为教学内容太幼稚。但是小学生还是具有活泼好动的特性，思维相对比较活跃。为此，在音乐教学中教师要注重进行音乐的生动化，激发学生学习音乐的兴趣。具体来说，可以在音乐教学中融入多媒体的方式进行教学，将课堂内容以丰富生动的方式展示给学生，让学生能够通过多种方式了解音乐中的故事内容。此外，还可以根据音乐进行舞蹈创作。通过舞蹈动作激发学生学习音乐的兴趣。音乐本身是抽象的，要想激发学生的学习兴趣，首先需要让学生能够感受到音乐的魅力，让学生能够积极主动地参与到音乐的学习中，激发学生的学习兴趣。
四、结语
小学音乐教学中融入生活化教学模式，能够更好地激发学习兴趣，让学生积极主动地融入其中，以此更好地提升教学效率。在小学音乐教学中要能够认识到生活化教学模式的必要性，并在教育教学的各个环节进行渗透，以此更好地发挥生活化教学的作用。在小学音乐教学中还要不断探索生活化教学模式的开展措施，以此更好地提升小学音乐教学效果。
参考文献
[1]陈辉.小学音乐教学生活化实践研究[J].中国校外教育，2014（31）：155-156.
[2]谭志鸿.小学音乐生活化教学模式刍议[J].中国校外教育，2015（16）：159.
[3]朱莹.生活化教学模式在小学音乐课堂中的应用[J]. 黄河之声，2018（23）：108.
[4]黄琤玮.解读小学音乐教学生活化及其实践[J].北方音乐，2018，38（18）：227.
作者简介：伍学琴（1977—），女，湖北，本科，汉族，小教高级，湖北省荆州市公安县油江初级中学。
【关键词】小学音乐;生活化;策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着素质教育理念的提出，在小学音乐教学中融入生活化教学模式受到一定的重视。小学生活化教学模式的应用是在生活教学理念的指导下，通过将音乐知识和学生的生活经验结合起来，以此更好地促进教育教学效果的提升。
一、小学音乐教学中生活化教学认识
音乐学科本身和社会生活具有一定的关联，学生在生活化教学模式下能够更好地进行知识训练和探索，感受新课程教学理念下不同的教学观念和方式，更好地提升教学效率。新课程教学理念下更加重视学生的实际应用能力，培养学生自主学习的意识和精神。小学生本身生活和知识经验比较少，在音乐学习中存在一定的困难，教师要能够结合学生实际存在的问题开展生活化教学，加强音乐和生活之间的联系，让学生感受到音乐在生活中的应用，体会到音乐就在自己身边，让学生更好地感受音乐学习的乐趣，从而取得较好的教育教学效果。
二、小学音乐教学中生活化教学应用必要性
（一）强化积极性，提升教学效果
传统教学理念下的小学音乐教学往往采用机械的教学方式，教师直接按照教材进行知识教学，缺乏对知识的系统收集和整理。此外，教师也不能很好地意识到对生活化教学理念进行应用，不能将知识和学生生活结合起来，学生学习中只是机械地学习相关的音乐知识，但是并不能将其很好地融入自身知识体系。在新课程教学理念的影响下，在小学音乐教学中认识到生活化教学模式的重要性，在教育教学中将音乐知识和学生生活结合起来，更好地提升教育教学效果。例如，通过玩游戏、观看视频的形式让学生在生活化的情境中进行知识学习，例如在学习《小溪流水响叮咚》时，可以通过游戏的形式进行开展，将学生分成不同的学习小组，通过小组进行歌曲对接比赛，每个小组都3个小组成员作为代表，进行歌唱接龙，通过这种方式可以让学生在游戏中学习到相应的知识内容，学生也能够体验到学习的乐趣，极大地提升学生学习积极性，促进学生全面发展。
（二）解决教学重难点
小学音乐教学中通过生活化的教学模式能够更好地解决教学重难点，在对教学知识内容进行准备时，将知识内容，生活化结合起来，对学生补充相关的生活化内容。使学生在学习中能够感受到音乐的生活化，并理解其中的知识。对于小学生来说生活和知识经验比较少，对于音律的应用也不够熟练，应用生活化教学模式能够更好地突破这些教学重难点。例如，在学习《不再麻烦好妈妈》音乐知识时，由于教学时对歌词有一定的要求，为此，教师可以提前让学生收集帮助妈妈做的事情，并在课堂中进行讨论交流，通过这种方式能够更好地提升教育教学效果。
三、小学音乐教学中生活化教学的具体应用
（一）将生活融入课堂游戏
音乐具有多种文化，是人们进行感受美德一种方式。小学阶段的学生本身活泼好动，好奇心比较强。这就需要教师要能够为学生创设相对活泼、和谐的课堂氛围，让学生在这种氛围中更加积极主动地进行学习。音乐学科与其他学科的不同在于包容度，在音乐课堂中教师能够接受学生的活泼好动，能够接受学生的叽叽喳喳，学生表现得越活跃，课堂教学效果越好。为此，教师可以为学生设计相关的游戏活动激发学生进行学习的热情和积极性。例如，在学习《小動物走路》相关知识内容时，通过课堂提问：小猫时如何走路？开始教学，在课堂刚开始阶段，学生可能还不好意思张口，这就需要教师帮助学生快速地进入知识学习中，可以先让几个平时表现比较活跃的学生参与到游戏中，让这些学生在游戏中模拟小猫走路的样子，带动课堂气氛，其他学生看到这些学生学小猫走路的样子会哄堂大笑，也会激发其参与的兴趣。然后教师接着提问，大家知道小兔子走路的样子吗？教师继续挑选学生对小兔子走路的样子进行表演，兔子走路往往一蹦一跳，正是具有这样的特征，学生模仿起来也比较简单。学生在讲台上进行表演，不可避免会出现噪声，教师不要打断学生的表演，而是要给予充分的准备，当学生表演完成之后再对学生的表演进行评价，重点说出学生对兔子的模仿比较好，但是不要忽略兔子走路时并没有那么大的噪音，让学生学会保持安静，要尽可能地做好礼貌的事情。教师可以通过这种游戏的方式让学生学习到相关知识内容的同时，将游戏融入其中，以此取得较好的教育教学效果。
（二）将情感融入音乐
在音乐教学中教师不能将知识教学限制在课堂教学中，要能够注重发挥课余时间的作用，让课下也成为学生进行音乐学习的时间。生活中本身有很多感人的事情，有优美动听的音乐。小学生一般都听过《世上只有妈妈好》这些童谣，几乎每个小学生都可以哼上几句。教师可以让这些学生学习一些儿歌，让学生进行展示。通过这种方式不仅可以训练学生的表达能力，还能够让学生将音乐融入到自身生活中。教师可以在完成教学任务的基础上，挑选一些具有正能量的歌曲。例如，《感恩的心》是让学生能够具备感恩的心，对自己有过帮助的人心存感激。通过《父亲》的学习让学生体会父爱的伟大。这些音乐中所传达的感情对于小学生来说经历的比较少，通过这些歌曲的学习让学生进一步体会父母深沉的爱，想起父母无微不至的关爱、父母无私的付出，从而更好地促进学生全面发展。
（三）注重音乐生动化
当前学生接触的信息比较多，心智方面相对成熟，人甚至有的学生会认为教学内容太幼稚。但是小学生还是具有活泼好动的特性，思维相对比较活跃。为此，在音乐教学中教师要注重进行音乐的生动化，激发学生学习音乐的兴趣。具体来说，可以在音乐教学中融入多媒体的方式进行教学，将课堂内容以丰富生动的方式展示给学生，让学生能够通过多种方式了解音乐中的故事内容。此外，还可以根据音乐进行舞蹈创作。通过舞蹈动作激发学生学习音乐的兴趣。音乐本身是抽象的，要想激发学生的学习兴趣，首先需要让学生能够感受到音乐的魅力，让学生能够积极主动地参与到音乐的学习中，激发学生的学习兴趣。
四、结语
小学音乐教学中融入生活化教学模式，能够更好地激发学习兴趣，让学生积极主动地融入其中，以此更好地提升教学效率。在小学音乐教学中要能够认识到生活化教学模式的必要性，并在教育教学的各个环节进行渗透，以此更好地发挥生活化教学的作用。在小学音乐教学中还要不断探索生活化教学模式的开展措施，以此更好地提升小学音乐教学效果。
参考文献
[1]陈辉.小学音乐教学生活化实践研究[J].中国校外教育，2014（31）：155-156.
[2]谭志鸿.小学音乐生活化教学模式刍议[J].中国校外教育，2015（16）：159.
[3]朱莹.生活化教学模式在小学音乐课堂中的应用[J]. 黄河之声，2018（23）：108.
[4]黄琤玮.解读小学音乐教学生活化及其实践[J].北方音乐，2018，38（18）：227.
作者简介：伍学琴（1977—），女，湖北，本科，汉族，小教高级，湖北省荆州市公安县油江初级中学。