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随着我校教科研活动的深入开展，我有机会去听组内、组外的教师不同规格的公开课，但平时想听其他老师的试卷讲评课时，却常常听到老师说：“真不巧，这堂课讲评试卷，没什么可听的”。在很多老师们看来,讲评试卷就是告诉学生正确答案是什么而已,在学生们看来, 听试卷讲评课也就是把错误的答案改成正确的答案，在这种思想指导下的试卷讲评课是低效的甚至是负效的。那么，考完后如何有效地讲评试卷？下面我结合自己的教学实践，就这一问题谈一些粗浅的看法。
一、课前
1、认真批改试卷。通过批改试卷，了解学生答题情况。批改试卷不是简单地打个分数就完了，对于主观题，可以在学生的试卷上写下比如“审题错误”、“材料没有读懂”、“没有抓住立意”、“材料中有效信息未提取完整”、“理论与材料相脱节”等。如有可能，对部分学生还可以进行面批面改。这样，他们拿到试卷之后，就能有针对性地纠错，同时反思自己在答题方法上的问题。这样，试卷讲评课才有针对性。
2、认真分析试题。教师通过认真阅卷和改卷，统计试题中主要考查的知识点和分布情况，是主干知识还是一般性知识；分析考试的目的是什么；分析试题的难易度；分析命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧；分析题目难易分布情况及所占比例等等。
3、认真分析答题情况。认真统计学生出错的客观题，分析学生的知识和思维的障碍；主观题按得分点或小题统计得分情况，记录学生答题中出现的典型的错误，便以分析学生的知识和能力差异。而且分析试卷要全面、细致、要有代表性。
4、分析学生出错的原因并提出改进的措施。找出试卷上学生普遍失分的题目是什么，存在的问题是什么，是概念不清、基础知识没掌握，还是综合运用所学知识解决实际问题的能力不强，是学生方面的问题还是教师方面的问题，并提出改进的方案,在以后的教学中对存在的问题分别对症下药，就能收到很好的效果。
二、课中
课前所做的准备工作都要在讲评课课堂上加以落实。如何落实呢？
1、选择甄别，有的放矢。胡子眉毛一把抓地讲评试卷是不可取的。要根据前一阶段所统计的学生答题情况确定需要讲评的题目。容易题可以不讲，让学生自主解决,对中难题则必须详评,一题中错项较多的要逐项讲评，错项较集中的着重在分析选项与错项的差异，找出学在知识点理解上的偏差和能力上的缺限。对主观题,得分率在40%以下的为难题，要详讲精讲精析。详讲的题目要从审题、作答、复查等方面进行讲评。比如：对图表类主观题中的现象题，看似简单，但学生失分率达到高，失分原因主要是答不到点，答不全或只阐述现象没有指出问题的实质。讲评时就有必要指导学生学会按照三个步骤(审标题，审项目，审注解)审读图表,遵循以下作答要求：对材料进行细致地分层，直接概括，浓缩材料，指出问题的实质，但不引入观点，不进行分析
2、归纳题型，教给技巧。从近几年高考文科综合测试卷来看，考试题型、题量变化不大，难度基本保持稳定。为了提高学生答题的准确率，教师要善于将试题进行分类，总结解题方法与技巧，并教会学生进行比较性小结归纳。如对政治试题中的主观题中的措施类问题，一般设问的形式是：如何做到、怎样做到、谈措施、找对策。
甚至还可以帮助学生总结出一些解决问题的常用术语：如经济学中谈如何应对经济全球化、倾销与反倾销，常用的术语有：遵循价值规律，提高对外开放水平，坚持独立自主、自力更生原则，在平等互利的基础上发展国际贸易，实施“走出去”战略，坚持以质取胜和市场多元化战略，把“引进来”与“走出去”相结合，熟悉并利用好世贸组织的规则反对倾销,建立国际新秩序等。这样，学生在解决这类问题时就能得心应手。
3、关注变化，注重拓展。讲评试卷时，不仅要明确“考什么”、“答什么”，还要引导学生思考“怎么考”、“怎么答”，探究“变什么”、“怎么变”。比较近几年的政治高考考试大纲及考试说明，对考点的考查是相对稳定的，但命题角度、问题的设问方式又是可以变化的。因此，只有指导学生善于分析和应变，才能克服由于思维的定势而造成的失分。
4、交流互动，适时鼓励。现代教育理论认为：课堂教学是教师的教学和学生的学习的统一。这种统一实质是交流互动,只有突出交流互动，才能促进师生共同发展，也才能使课堂充满活力。试卷讲评课也是这样。教师应该给予学生表述自己思维过程的机会，允许学生对试题自我评价。
三、课后
1、指导学生做好评后的反思。一言堂的试卷讲评课是不足取的，为了巩固讲评结果，教师要留有一定的时间让学生自我消化讲评内容，对讲评的内容进行反思，反思考查的知识，反思对知识理解上的缺漏，反思答题时审题及规范上的不足等，并把自己的典型错题整理到自己的错题集中，以便随时查阅借鉴，避免下次再犯类似的错误，从而提高认知水平和解决问题的能力。
2、落实教师自身的教学反思。对学生在试卷中出现的普遍问题，教师也应加以整理，做好记录，建立教师自己的错题集，为下阶段的教学和考试命题做好准备。
3、重视课后谈心辅导。一堂课的容量是有限的，不可能解决试卷中出现的所有问题。多数情况下，试卷讲评课上教师主要是对学生解题中存在的共性的问题实施教学，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。
总之，试卷讲评是教学中非常重要的一个环节。教无定法，贵在得法，课有常而教法无常。只有教师们真正认识到试卷讲评课在教学中的地位，认真落实试卷讲评课的各个环节，才能上好、上活试卷讲评课，提高试卷讲评课的实效。
（作者单位：福建省泰宁第一中学）
一、课前
1、认真批改试卷。通过批改试卷，了解学生答题情况。批改试卷不是简单地打个分数就完了，对于主观题，可以在学生的试卷上写下比如“审题错误”、“材料没有读懂”、“没有抓住立意”、“材料中有效信息未提取完整”、“理论与材料相脱节”等。如有可能，对部分学生还可以进行面批面改。这样，他们拿到试卷之后，就能有针对性地纠错，同时反思自己在答题方法上的问题。这样，试卷讲评课才有针对性。
2、认真分析试题。教师通过认真阅卷和改卷，统计试题中主要考查的知识点和分布情况，是主干知识还是一般性知识；分析考试的目的是什么；分析试题的难易度；分析命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧；分析题目难易分布情况及所占比例等等。
3、认真分析答题情况。认真统计学生出错的客观题，分析学生的知识和思维的障碍；主观题按得分点或小题统计得分情况，记录学生答题中出现的典型的错误，便以分析学生的知识和能力差异。而且分析试卷要全面、细致、要有代表性。
4、分析学生出错的原因并提出改进的措施。找出试卷上学生普遍失分的题目是什么，存在的问题是什么，是概念不清、基础知识没掌握，还是综合运用所学知识解决实际问题的能力不强，是学生方面的问题还是教师方面的问题，并提出改进的方案,在以后的教学中对存在的问题分别对症下药，就能收到很好的效果。
二、课中
课前所做的准备工作都要在讲评课课堂上加以落实。如何落实呢？
1、选择甄别，有的放矢。胡子眉毛一把抓地讲评试卷是不可取的。要根据前一阶段所统计的学生答题情况确定需要讲评的题目。容易题可以不讲，让学生自主解决,对中难题则必须详评,一题中错项较多的要逐项讲评，错项较集中的着重在分析选项与错项的差异，找出学在知识点理解上的偏差和能力上的缺限。对主观题,得分率在40%以下的为难题，要详讲精讲精析。详讲的题目要从审题、作答、复查等方面进行讲评。比如：对图表类主观题中的现象题，看似简单，但学生失分率达到高，失分原因主要是答不到点，答不全或只阐述现象没有指出问题的实质。讲评时就有必要指导学生学会按照三个步骤(审标题，审项目，审注解)审读图表,遵循以下作答要求：对材料进行细致地分层，直接概括，浓缩材料，指出问题的实质，但不引入观点，不进行分析
2、归纳题型，教给技巧。从近几年高考文科综合测试卷来看，考试题型、题量变化不大，难度基本保持稳定。为了提高学生答题的准确率，教师要善于将试题进行分类，总结解题方法与技巧，并教会学生进行比较性小结归纳。如对政治试题中的主观题中的措施类问题，一般设问的形式是：如何做到、怎样做到、谈措施、找对策。
甚至还可以帮助学生总结出一些解决问题的常用术语：如经济学中谈如何应对经济全球化、倾销与反倾销，常用的术语有：遵循价值规律，提高对外开放水平，坚持独立自主、自力更生原则，在平等互利的基础上发展国际贸易，实施“走出去”战略，坚持以质取胜和市场多元化战略，把“引进来”与“走出去”相结合，熟悉并利用好世贸组织的规则反对倾销,建立国际新秩序等。这样，学生在解决这类问题时就能得心应手。
3、关注变化，注重拓展。讲评试卷时，不仅要明确“考什么”、“答什么”，还要引导学生思考“怎么考”、“怎么答”，探究“变什么”、“怎么变”。比较近几年的政治高考考试大纲及考试说明，对考点的考查是相对稳定的，但命题角度、问题的设问方式又是可以变化的。因此，只有指导学生善于分析和应变，才能克服由于思维的定势而造成的失分。
4、交流互动，适时鼓励。现代教育理论认为：课堂教学是教师的教学和学生的学习的统一。这种统一实质是交流互动,只有突出交流互动，才能促进师生共同发展，也才能使课堂充满活力。试卷讲评课也是这样。教师应该给予学生表述自己思维过程的机会，允许学生对试题自我评价。
三、课后
1、指导学生做好评后的反思。一言堂的试卷讲评课是不足取的，为了巩固讲评结果，教师要留有一定的时间让学生自我消化讲评内容，对讲评的内容进行反思，反思考查的知识，反思对知识理解上的缺漏，反思答题时审题及规范上的不足等，并把自己的典型错题整理到自己的错题集中，以便随时查阅借鉴，避免下次再犯类似的错误，从而提高认知水平和解决问题的能力。
2、落实教师自身的教学反思。对学生在试卷中出现的普遍问题，教师也应加以整理，做好记录，建立教师自己的错题集，为下阶段的教学和考试命题做好准备。
3、重视课后谈心辅导。一堂课的容量是有限的，不可能解决试卷中出现的所有问题。多数情况下，试卷讲评课上教师主要是对学生解题中存在的共性的问题实施教学，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。
总之，试卷讲评是教学中非常重要的一个环节。教无定法，贵在得法，课有常而教法无常。只有教师们真正认识到试卷讲评课在教学中的地位，认真落实试卷讲评课的各个环节，才能上好、上活试卷讲评课，提高试卷讲评课的实效。
（作者单位：福建省泰宁第一中学）