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目前大部分聋生感觉写作文特别困难，常常无话可说，甚至假话、空话连篇，缺乏真情实感和乐趣。原因究竟何在呢？笔者认为，除了由于聋生自身的语言缺陷外，另外一个重要原因就是“巧妇难为无米之炊”。因此，有效地指导聋生积累写作素材极为重要。在多年的教育实践中，笔者从以下几方面做了尝试：
一、充实生活，积累素材
生活是万花筒，是作文取之不尽、用之不竭的源泉，生活中充满了鲜活的写作素材。因此，应鼓励聋生积极投入到生活中去观察、体验生活，搜集作文素材。
1．留心观察周围的事物，做生活中的有心人。
①让聋生写观察日记。指导聋生把生活中每一天发生的稀奇事、新鲜事、亲身经历的事……简要地记录下来，内容、形式多样，或对自然景观抒发感情，或对生活现象谈看法，或对社会问题加以评论……用自己的笔描绘出丰富多彩的校园生活，喜怒哀乐的家庭生活，五彩缤纷的社会生活，绚丽多姿的自然生活。把自己的所见、所闻、所思、所感及时地记录下来，哪怕几句梗概也可以，让聋生粗略地积累生活素材。
②建立“文件夹”或“文件包”。让聋生注意积累街道、超市、饭店、书店、公园、广场、医院、学校等一些社会场所的语言，学会在校园生活、家庭生活、社会生活中积累素材。
③在口语交际中积累语言。口语交际课对聋生积累语言非常重要，课堂上可选择贴近聋生生活的话题，创设交际情境，进行口语交流。
2．鼓励聋生主动承担一些力所能及的家务活动，从劳动中汲取生动有趣的素材。
聋生由于生理残疾，家长大多对他们比较溺爱，没有多少劳动经历，更谈不上感受。为此，我根据班内学生的情况分别安排了一系列家务劳动：洗衣服、做饭、买菜、倒垃圾、给父母盛饭等，并启发学生在做事时注意做的过程及做事中的亲身感受，同时完成作文《记一次家务劳动》。这次作文普遍真实生动，极富生活情趣。另外，我注意以节假日为契机，给学生布置活动。如：母亲节，为妈妈做上一道香喷喷的饭菜；教师节，给老师献上自己制作的礼物；星期日，去看望年迈的爷爷奶奶等等。这样不但锻炼了其自主能力，而且丰富了情感，为写作开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。
3．组织多种形式的校内外活动，丰富生活素材。
著名作家孙犁说过：“作家不是教室里培养出来的。”因此，我以大语文观教学理念为指导，带着聋生走出课堂，走向大自然，进行了以下活动：种花栽树、游园踏青、义务清扫街道卫生、替弱势群体做一些力所能及的事情；筹划了活泼生动的“庆六一”演出、“庆元旦”演讲比赛，“祖国在我心中”、“我的理想”等主题班会；组织了剪贴拼图、手抄报、科技小制作等手工制作比赛。学生通过多方面的活动有目的地去观察，去活动，去体验，接触面广了，视野开阔了，感触深刻了，获得的生活就转化为作文素材，无话可说、无事可写、无情可言的现象日趋减少。
二、广泛阅读，积累素材
1．在课内阅读中积累素材。教材所选例文都是精心选择的，这些文章文质兼美。于永正曾说：“记住了，才能变成自己的。”平时课堂上要求聋生除记住优美词句外，对课文要多读多背，重点精彩段落及典范语句要熟读成诵。
2．在课外阅读中积累素材。课外阅读在学生学习语文、学习写作的过程中，起着至关重要的作用，它也同样充实着学生的生活。课外阅读和课内阅读可以相辅相成，使学生开阔眼界，丰富知识，促进阅读和写作能力的提高。因此，应及时向聋生分类分层次推荐一些情节生动、有利于身心健康的书籍，让他们广泛积累。
①利用每周阅读课的时间，带领聋生到阅览室，指导他们选择适合自己的读物，并分别提示阅读的方法，提高阅读效率。
②举行“读书心得”交流会。每周一次，每人介绍自己阅读的书籍、阅读的收获，通过交流每个人都获取了大量的信息，并分类设计主题手抄报，如“美言佳句”、“词汇百宝箱”等。
③班内设立图书角。图书来源于学生，采取“买一读十”（聋校班额小，每班最多12人）的方法，使学生的藏书资源全员共享。高年级以科普读物、民间故事、优美散文、短篇小说为主。
三、创建交流的平台，激发学生交流信息
为了给聋生创造良好的交流机会，我专门开设了信息交流课，利用晨会课或班会课，让聋生轮流到台前来讲话，交流信息。内容可以是发生在周围的真人真事，也可以是一个小故事或一则小常识，或者是背古诗、儿歌，复述课文内容，读读摘录的优美词句等等。讲得好的，除了可以得到老师和同学们热烈的掌声外，还可以得到一朵小红花。这样做，大大增加了聋生听（看）读的兴趣，不知不觉中就积累了语言。
四、提供有益的电视栏目，开阔学生视野
让聋生利用课余时间和每周安排看电视的晚自习时间观看一些电视节目，如每天的《新闻联播》、《探索与发现》、《读书》、《动物世界》、《电视散文》、《世界风光》。此途径开阔了聋生的视野，陶冶了他们的情操。
五、开展“古诗文背诵”活动，积累美言佳句
优秀古诗文是我们中华民族的艺术瑰宝。把古诗文背诵纳入聋校语文教学实践，让聋生每周背诵至少三篇古诗文。这样一方面可以提高他们的文化知识素养，另一方面可以帮助他们积累写作素材。除了让聋生背诵课标推荐的优秀诗文外，再让他们选择适合自己诵读的古诗文。同时加强古诗文教育实践活动，如定期举办古诗文手抄报、寻找物件配诗等，每学期评选班级“古诗文背诵大王”，利用阅读课的时间，班内每月举行一次诗文诵读展示活动。
总之，引导学生多渠道积累素材，既可拓宽学生的阅读领域，扩大知识面，又可发展学生的写作能力及综合素养。
一、充实生活，积累素材
生活是万花筒，是作文取之不尽、用之不竭的源泉，生活中充满了鲜活的写作素材。因此，应鼓励聋生积极投入到生活中去观察、体验生活，搜集作文素材。
1．留心观察周围的事物，做生活中的有心人。
①让聋生写观察日记。指导聋生把生活中每一天发生的稀奇事、新鲜事、亲身经历的事……简要地记录下来，内容、形式多样，或对自然景观抒发感情，或对生活现象谈看法，或对社会问题加以评论……用自己的笔描绘出丰富多彩的校园生活，喜怒哀乐的家庭生活，五彩缤纷的社会生活，绚丽多姿的自然生活。把自己的所见、所闻、所思、所感及时地记录下来，哪怕几句梗概也可以，让聋生粗略地积累生活素材。
②建立“文件夹”或“文件包”。让聋生注意积累街道、超市、饭店、书店、公园、广场、医院、学校等一些社会场所的语言，学会在校园生活、家庭生活、社会生活中积累素材。
③在口语交际中积累语言。口语交际课对聋生积累语言非常重要，课堂上可选择贴近聋生生活的话题，创设交际情境，进行口语交流。
2．鼓励聋生主动承担一些力所能及的家务活动，从劳动中汲取生动有趣的素材。
聋生由于生理残疾，家长大多对他们比较溺爱，没有多少劳动经历，更谈不上感受。为此，我根据班内学生的情况分别安排了一系列家务劳动：洗衣服、做饭、买菜、倒垃圾、给父母盛饭等，并启发学生在做事时注意做的过程及做事中的亲身感受，同时完成作文《记一次家务劳动》。这次作文普遍真实生动，极富生活情趣。另外，我注意以节假日为契机，给学生布置活动。如：母亲节，为妈妈做上一道香喷喷的饭菜；教师节，给老师献上自己制作的礼物；星期日，去看望年迈的爷爷奶奶等等。这样不但锻炼了其自主能力，而且丰富了情感，为写作开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。
3．组织多种形式的校内外活动，丰富生活素材。
著名作家孙犁说过：“作家不是教室里培养出来的。”因此，我以大语文观教学理念为指导，带着聋生走出课堂，走向大自然，进行了以下活动：种花栽树、游园踏青、义务清扫街道卫生、替弱势群体做一些力所能及的事情；筹划了活泼生动的“庆六一”演出、“庆元旦”演讲比赛，“祖国在我心中”、“我的理想”等主题班会；组织了剪贴拼图、手抄报、科技小制作等手工制作比赛。学生通过多方面的活动有目的地去观察，去活动，去体验，接触面广了，视野开阔了，感触深刻了，获得的生活就转化为作文素材，无话可说、无事可写、无情可言的现象日趋减少。
二、广泛阅读，积累素材
1．在课内阅读中积累素材。教材所选例文都是精心选择的，这些文章文质兼美。于永正曾说：“记住了，才能变成自己的。”平时课堂上要求聋生除记住优美词句外，对课文要多读多背，重点精彩段落及典范语句要熟读成诵。
2．在课外阅读中积累素材。课外阅读在学生学习语文、学习写作的过程中，起着至关重要的作用，它也同样充实着学生的生活。课外阅读和课内阅读可以相辅相成，使学生开阔眼界，丰富知识，促进阅读和写作能力的提高。因此，应及时向聋生分类分层次推荐一些情节生动、有利于身心健康的书籍，让他们广泛积累。
①利用每周阅读课的时间，带领聋生到阅览室，指导他们选择适合自己的读物，并分别提示阅读的方法，提高阅读效率。
②举行“读书心得”交流会。每周一次，每人介绍自己阅读的书籍、阅读的收获，通过交流每个人都获取了大量的信息，并分类设计主题手抄报，如“美言佳句”、“词汇百宝箱”等。
③班内设立图书角。图书来源于学生，采取“买一读十”（聋校班额小，每班最多12人）的方法，使学生的藏书资源全员共享。高年级以科普读物、民间故事、优美散文、短篇小说为主。
三、创建交流的平台，激发学生交流信息
为了给聋生创造良好的交流机会，我专门开设了信息交流课，利用晨会课或班会课，让聋生轮流到台前来讲话，交流信息。内容可以是发生在周围的真人真事，也可以是一个小故事或一则小常识，或者是背古诗、儿歌，复述课文内容，读读摘录的优美词句等等。讲得好的，除了可以得到老师和同学们热烈的掌声外，还可以得到一朵小红花。这样做，大大增加了聋生听（看）读的兴趣，不知不觉中就积累了语言。
四、提供有益的电视栏目，开阔学生视野
让聋生利用课余时间和每周安排看电视的晚自习时间观看一些电视节目，如每天的《新闻联播》、《探索与发现》、《读书》、《动物世界》、《电视散文》、《世界风光》。此途径开阔了聋生的视野，陶冶了他们的情操。
五、开展“古诗文背诵”活动，积累美言佳句
优秀古诗文是我们中华民族的艺术瑰宝。把古诗文背诵纳入聋校语文教学实践，让聋生每周背诵至少三篇古诗文。这样一方面可以提高他们的文化知识素养，另一方面可以帮助他们积累写作素材。除了让聋生背诵课标推荐的优秀诗文外，再让他们选择适合自己诵读的古诗文。同时加强古诗文教育实践活动，如定期举办古诗文手抄报、寻找物件配诗等，每学期评选班级“古诗文背诵大王”，利用阅读课的时间，班内每月举行一次诗文诵读展示活动。
总之，引导学生多渠道积累素材，既可拓宽学生的阅读领域，扩大知识面，又可发展学生的写作能力及综合素养。