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中图分类号：G812 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）01-000-01
摘 要 体育教育专业学生顶岗支教实习一种全新的教育实习模式，存在缺乏对大学生顶岗支教的培训指导、考核与奖励机制、顶岗实习支教经费不足等问题。体育教育专业学生的实习效果关系到国家体育教育事业的未来，学校应该加强对学生的系统教育与强化顶岗实习支教前培训，建立顶岗实习支教考核与奖惩制度建设，增加经费投入，合理安排实习生实习任务切实提高实习效果。
关键词 体育教育专业 顶岗支教 实习
顶岗实习支教源于“教育实习”，其目的在于解决师范院校实习困难与农村师资缺乏问题。菏泽学院顶岗实习支教自 2009 年开展至今，加强对顶岗实习支教科学研究，了解其实施现状、把握其运行规律、完善其运行模式、研究其实施效果、提出其改进措施，对推进顶岗实习支教在我校顺利实施具有重要现实意义[2]。
一、菏泽学院体育教育专业学生顶岗支教现状调查
（一）菏泽学院体育教育专业学生顶岗支教内容情况
通过对110名参加过顶岗实习支教学生进行问卷调查，结果得出，在中小学进行顶岗实习支教学生分配相对较为平均。整体来看，顶岗实习支教重点在“体育课教学、运动竞赛组织、课余体育活动指导”三方面。这充分保障了顶岗支教学生拥有足够的时间进行体育教学[3]。但是，只有部分顶岗支教学生担当了班主任这一职务，特别是中学，能够进行“班主任工作”实习的学生仅占44.8%，小学也仅为54.3%。
分析其原因主要有：1.高校对此重视程度不够，很多高校并没有执行具体的工作；2.学生在班主任工作以及班级管理能力方面经验明显不足；3.指导教师仅对学生上课情况进行指导，对此强调较少。
（二）菏泽学院体育教育专业学生顶岗支教学时情况
对调查结果分析，实习学校都能够保证实习生教学时数，100% 的学生拥有体育课教学任务，顶岗实习支教学生教学工作量以周13—18 学时为主，从中、小学对比来看，中学体育课教学时数比小学教学时数略低。据实际调查，菏泽市中小学体育课设置基本仍然以每周2学时为主，仅个别学校执行了每周3学时标准； 中学体育师资配备现状比小学略好，顶岗实习支教生一般能够承担3—4个班级的体育课教学任务，而小学就要达到5—6个班。针对竞赛组织与课余训练访谈了解到，顶岗实习支教学校基本以农村学校为主，严重缺乏体育竞赛、课余体育活动组织者，顶岗实习支教学生到学校后便成为这方面的主力军与鲜活的生命力，也是各项体育活动最主要的参加者。
（三）菏泽学院体育教育专业学生顶岗实习支教非体育教学情况
通过对这110名支教学生调查分析得出，很多顶岗实习支教学生都有承担非体育教学的经历，部分学生被学校分派某一课程教学任务，另外还有部分学生要承担学校其他工作。据调查了解，一名顶岗实习支教学生至某小学后，除每周要完成近20学时体育课教学任务，还要承担学校“后勤校长”“维修校长”“治安校长”“生活校长”等多项工作。在调查中发现大部分实习学校没有互联网，在学生顶岗实习的过程中，由于学生与学校时空的阻隔，学生与指导教师沟通的不及时等因素，影响了顶岗实习的效果。我们必须采取有效方法手段来改变现有的不足，提高管理和指导力度。构建全面、清晰、综合的顶岗实习网络服务平台，应该是一个非常快捷、有效的手段。
（四）影响体育教育专业顶岗支教的相关因素
通过问卷调查结果得出，影响学生参加顶岗实习支教前四位因素依次为“缺乏对大学生顶岗支教的培训指导”“缺乏对大学生顶岗支教的考核、奖励机制”“顶岗实习支教经费不足”“准备考研，影响学习”。以上数据充分说明各高校虽积极开展顶岗实习支教工作，对参加顶岗实习支教的学生做了严格的要求，但对其宣传力度还略显不足，致使学生认识程度不高；使定岗支教学生不能运用所学知识为农村中小学的教育做出贡献。因此，对顶岗支教实习生的全面系统培训应尽快落实，使所有的实习生都能以全面、系统的理论知识和专业知识参加到顶岗实习过程中。
（五）体育教育专业学生在定岗支教过程中自身欠缺能力调查分析
对不同群体的学生进行分析时发现，两个实习生群体对此问题认识方面存在差异。正在进行顶岗实习支教的学生则认为，前三位顺序应为“教学能力、管理能力、人际关系”。分析形成此差异原因主要有：1.完整参加过顶岗实习的学生，能够从社会、学校、人际、教学等多方面考虑问题；2.正在进行实习的学生重点考虑的是教学，而忽视了社会影响因素；3.学生对教育实习的理解与认识存在差异性；4.实习过程有可能对实习不同方面重视程度产生差异性；5.受调查范围的局限，可能有数据的偏差。
二、体育教育专业学生顶岗支教实习问题的建议
（一）提高认识，加强顶岗实习支教制度建设；（二）合理安排实习生实习任务，提高实习效果；（三）加强经费投入是做好顶岗支教活动的关键；（四）加强对学生的系统教育，强化顶岗实习支教前培训。
参考文献：
[1] 张丽艳，索淑艳.我国高等师范院校开展顶岗实习支教的几点思考[J].长春理工大学学报.2010.
[2] 梁海波.广西高师院校开展顶岗支教实习的思考[J].广西师范学院学报.2007.
摘 要 体育教育专业学生顶岗支教实习一种全新的教育实习模式，存在缺乏对大学生顶岗支教的培训指导、考核与奖励机制、顶岗实习支教经费不足等问题。体育教育专业学生的实习效果关系到国家体育教育事业的未来，学校应该加强对学生的系统教育与强化顶岗实习支教前培训，建立顶岗实习支教考核与奖惩制度建设，增加经费投入，合理安排实习生实习任务切实提高实习效果。
关键词 体育教育专业 顶岗支教 实习
顶岗实习支教源于“教育实习”，其目的在于解决师范院校实习困难与农村师资缺乏问题。菏泽学院顶岗实习支教自 2009 年开展至今，加强对顶岗实习支教科学研究，了解其实施现状、把握其运行规律、完善其运行模式、研究其实施效果、提出其改进措施，对推进顶岗实习支教在我校顺利实施具有重要现实意义[2]。
一、菏泽学院体育教育专业学生顶岗支教现状调查
（一）菏泽学院体育教育专业学生顶岗支教内容情况
通过对110名参加过顶岗实习支教学生进行问卷调查，结果得出，在中小学进行顶岗实习支教学生分配相对较为平均。整体来看，顶岗实习支教重点在“体育课教学、运动竞赛组织、课余体育活动指导”三方面。这充分保障了顶岗支教学生拥有足够的时间进行体育教学[3]。但是，只有部分顶岗支教学生担当了班主任这一职务，特别是中学，能够进行“班主任工作”实习的学生仅占44.8%，小学也仅为54.3%。
分析其原因主要有：1.高校对此重视程度不够，很多高校并没有执行具体的工作；2.学生在班主任工作以及班级管理能力方面经验明显不足；3.指导教师仅对学生上课情况进行指导，对此强调较少。
（二）菏泽学院体育教育专业学生顶岗支教学时情况
对调查结果分析，实习学校都能够保证实习生教学时数，100% 的学生拥有体育课教学任务，顶岗实习支教学生教学工作量以周13—18 学时为主，从中、小学对比来看，中学体育课教学时数比小学教学时数略低。据实际调查，菏泽市中小学体育课设置基本仍然以每周2学时为主，仅个别学校执行了每周3学时标准； 中学体育师资配备现状比小学略好，顶岗实习支教生一般能够承担3—4个班级的体育课教学任务，而小学就要达到5—6个班。针对竞赛组织与课余训练访谈了解到，顶岗实习支教学校基本以农村学校为主，严重缺乏体育竞赛、课余体育活动组织者，顶岗实习支教学生到学校后便成为这方面的主力军与鲜活的生命力，也是各项体育活动最主要的参加者。
（三）菏泽学院体育教育专业学生顶岗实习支教非体育教学情况
通过对这110名支教学生调查分析得出，很多顶岗实习支教学生都有承担非体育教学的经历，部分学生被学校分派某一课程教学任务，另外还有部分学生要承担学校其他工作。据调查了解，一名顶岗实习支教学生至某小学后，除每周要完成近20学时体育课教学任务，还要承担学校“后勤校长”“维修校长”“治安校长”“生活校长”等多项工作。在调查中发现大部分实习学校没有互联网，在学生顶岗实习的过程中，由于学生与学校时空的阻隔，学生与指导教师沟通的不及时等因素，影响了顶岗实习的效果。我们必须采取有效方法手段来改变现有的不足，提高管理和指导力度。构建全面、清晰、综合的顶岗实习网络服务平台，应该是一个非常快捷、有效的手段。
（四）影响体育教育专业顶岗支教的相关因素
通过问卷调查结果得出，影响学生参加顶岗实习支教前四位因素依次为“缺乏对大学生顶岗支教的培训指导”“缺乏对大学生顶岗支教的考核、奖励机制”“顶岗实习支教经费不足”“准备考研，影响学习”。以上数据充分说明各高校虽积极开展顶岗实习支教工作，对参加顶岗实习支教的学生做了严格的要求，但对其宣传力度还略显不足，致使学生认识程度不高；使定岗支教学生不能运用所学知识为农村中小学的教育做出贡献。因此，对顶岗支教实习生的全面系统培训应尽快落实，使所有的实习生都能以全面、系统的理论知识和专业知识参加到顶岗实习过程中。
（五）体育教育专业学生在定岗支教过程中自身欠缺能力调查分析
对不同群体的学生进行分析时发现，两个实习生群体对此问题认识方面存在差异。正在进行顶岗实习支教的学生则认为，前三位顺序应为“教学能力、管理能力、人际关系”。分析形成此差异原因主要有：1.完整参加过顶岗实习的学生，能够从社会、学校、人际、教学等多方面考虑问题；2.正在进行实习的学生重点考虑的是教学，而忽视了社会影响因素；3.学生对教育实习的理解与认识存在差异性；4.实习过程有可能对实习不同方面重视程度产生差异性；5.受调查范围的局限，可能有数据的偏差。
二、体育教育专业学生顶岗支教实习问题的建议
（一）提高认识，加强顶岗实习支教制度建设；（二）合理安排实习生实习任务，提高实习效果；（三）加强经费投入是做好顶岗支教活动的关键；（四）加强对学生的系统教育，强化顶岗实习支教前培训。
参考文献：
[1] 张丽艳，索淑艳.我国高等师范院校开展顶岗实习支教的几点思考[J].长春理工大学学报.2010.
[2] 梁海波.广西高师院校开展顶岗支教实习的思考[J].广西师范学院学报.2007.