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【摘 要】随着高中教育改革的逐渐深入和慢慢推进以及学生的主体与核心的地位日渐体现，各种创新性、先进性和科学性的教学理念开始被语文教学利用。其中“接受美学”作为高中语文阅读教学中的重要理论指导，所注重的是让阅读者具有主观上的积极能动作用，并让阅读者处于阅读的核心和主体地位。对于高中语文教学来说，教师利用好学生的个性优势，灵活巧妙的教会学生学习语文、学会阅读文章，并以创新的学习方式来提高高中语文阅读的教学质量。
【关键词】接受美学；高中语文教学；教学质量；阅读
提高高中语文教学水平、培养高中学生学习语文的整体阅读素养和提升高中学生的语文学习能力，就要求高中语文教学活动不断的创新和进步。“接受美学”理论是时代发展的产物，是教学教育的创新，也是教育改革的结果。这一理论能够有效地发挥处于主体地位的学生的主观能动性和教师在语文课堂上的引导性，所以将接受美学与高中语文阅读相互融合，能全面提高高中语文教学质量。本文就基于高中语文教学，分析“接受美学”这一理论如何提升阅读教学的质量。
一、创新教学模式和教学方法、更新教学理念
高中语文教师在进行语文教学活动时，要试用接受美学理论为基础、应用开放式的教学理念、以学生为课堂的主体中心和时刻注重学生的直观感受，并利用直接的情感体验促进教师与学生之间的有效交流。语文教师要勇于打破传统的语文教学模式，尽可能的减少以教材和教师为主导的课堂学习模式，并不断在语文教学实践中创新教学方式。例如，在学习教学高中语文必修1第一单元《再别康桥》一课时，教师可以把全班学生组织起来，分为若干个小组，进行有感情的阅读与朗诵，通过这样的形式改变了传统的直接灌输学生相关知识的教学模式，可以让学生切身体会到这首中国现代诗里的情境，更易揣摩到诗歌里的情感世界，能够接受直观上传递出来的语文文化。又如教师在教授高中语文人教版必修1第一单元《雨巷》一课时，教师可以采用多媒体传播手段，播放一些忧郁悲伤的音乐，让学生仿佛真的置身在悠长又寂寥的雨巷中。类似这样的教学模式不仅更易让学生接受，还能提升学生在语文阅读方面的能力。
二、实现创造性阅读方式
创新是人实现自我发展的基本方式。创造性阅读方式就是学生突破原先的语文阅读方式，利用创新来获取作品的独到见解，以发挥学生作为阅读主体的核心地位。因此高中语文教师应鼓励提倡学生在阅读过程中实现自我创新发展，体验个性化阅读。如在学习教学高中语文必修2第二单元《短歌行》一诗时，全篇诗歌的基调都是苍茫悲凉的，高中语文教师要引导学生在阅读上体验创造性思维，突破知识点的局限，让学生明白到诗人曹操的心境，主要是通过宴会的歌唱来表达他求贤如渴的思想和统一天下的雄心壮志。
三、提高学生阅读兴趣、开拓期待视野
高中生处在青春期的年龄阶段，在思想上一般都具备较高的独立思想和接受能力，在阅读时容易根据自己所学到的知识和实践经验来理解文章内涵，再逐步在作品中体验到情感，开拓自己的期待视野。教师要扩展学生的期待视野，需要跳出课文阅读的固定模式，在学生的审美需求和阅读心理上加以揣摩和研究，再创新自己的教学方法，把简单的、单向的知识传授法改为故事法、演示法、媒体传播法和实际应用法。还可以结合网络文学和最新在生活中流行的文学因素来讲授课文，这样可以使学生对本章阅读内容产生兴趣。当语文教师讲授的内容让学生感到兴趣和期待，或者符合学生的期待视野时，就会提高学生在课堂上的积极反应。如教师在讲授语文教材必修2第一单元《荷塘月色》这篇散文时，可以结合在音乐上流行的同名歌曲《荷塘月色》来吸引学生注意，根据音乐使学生融入到教学情境，以讲授课文的内容和含义。只有当学生满意教师给予的期待视野后，才能提升自身的阅读能力，教师才会收获满意的课堂效果。
四、启用文本召唤结构模式
文本召唤结构解释为，作品的未定性与空白之处，其中空白是阅读作品中没有明确指出的部分。作品中存在文本召唤结构，才会使阅读者感受到阅读的兴趣，作者还可以通过在作品中设计悬念来引导阅读者在阅读里体会到作者最终的心境及意味。未定性与空白是读者对作品的反映，也是体现学生的个性所在。如果语文教师在讲授时对阅读作品进行细节逻辑条理上仔细讲解，则会阻碍学生的创造性阅读。教师应该启用文本召唤结构模式，把学生引导进阅读作品中，起到点拨和引导的作用，让学生寻找到作品中的未定性与空白处，通过开拓自己的期待视野来展开想象力和创造力，增加阅读的理解。
五、结束语
将“接受美学”这一理论应用在高中语文阅读中，不仅顺应了教育改革发展的需求，而且提升了语文阅读教学质量。语文教师通过运用科学的理论有力的指导了学生的学习主体观点，同时有效培养了高中生的语文素养和增加了自我个性的魅力。教师在接受并应用“接受美学”时应该创新教学模式和教学方法、更新教学理念实现创造性阅读方式提高学生阅读兴趣、开拓期待视野和启用文本召唤结构模式，并结合教学与学生的实际情况，灵活运用，随机调整，以便将“接受美学”理论的作用发挥到最佳。
【参考文献】
[1]陆祖魁.新课改下高中数学应用题教学中解题思路培养[J].课程教育研究（新教师教学），2012（11）：136
[2]陈婳怡.接受美学在高中语文阅读教学中的应用[J].作文成功之路（中旬），2014（12）：51-51
[3]尹逊荣.新课程高中语文发现式阅读教学探索[D].山东师范大学，2009
[4]黄静.接受美学在语文阅读教学中的应用[J].语文教学与研究（大众版），2015（10）：32
【关键词】接受美学；高中语文教学；教学质量；阅读
提高高中语文教学水平、培养高中学生学习语文的整体阅读素养和提升高中学生的语文学习能力，就要求高中语文教学活动不断的创新和进步。“接受美学”理论是时代发展的产物，是教学教育的创新，也是教育改革的结果。这一理论能够有效地发挥处于主体地位的学生的主观能动性和教师在语文课堂上的引导性，所以将接受美学与高中语文阅读相互融合，能全面提高高中语文教学质量。本文就基于高中语文教学，分析“接受美学”这一理论如何提升阅读教学的质量。
一、创新教学模式和教学方法、更新教学理念
高中语文教师在进行语文教学活动时，要试用接受美学理论为基础、应用开放式的教学理念、以学生为课堂的主体中心和时刻注重学生的直观感受，并利用直接的情感体验促进教师与学生之间的有效交流。语文教师要勇于打破传统的语文教学模式，尽可能的减少以教材和教师为主导的课堂学习模式，并不断在语文教学实践中创新教学方式。例如，在学习教学高中语文必修1第一单元《再别康桥》一课时，教师可以把全班学生组织起来，分为若干个小组，进行有感情的阅读与朗诵，通过这样的形式改变了传统的直接灌输学生相关知识的教学模式，可以让学生切身体会到这首中国现代诗里的情境，更易揣摩到诗歌里的情感世界，能够接受直观上传递出来的语文文化。又如教师在教授高中语文人教版必修1第一单元《雨巷》一课时，教师可以采用多媒体传播手段，播放一些忧郁悲伤的音乐，让学生仿佛真的置身在悠长又寂寥的雨巷中。类似这样的教学模式不仅更易让学生接受，还能提升学生在语文阅读方面的能力。
二、实现创造性阅读方式
创新是人实现自我发展的基本方式。创造性阅读方式就是学生突破原先的语文阅读方式，利用创新来获取作品的独到见解，以发挥学生作为阅读主体的核心地位。因此高中语文教师应鼓励提倡学生在阅读过程中实现自我创新发展，体验个性化阅读。如在学习教学高中语文必修2第二单元《短歌行》一诗时，全篇诗歌的基调都是苍茫悲凉的，高中语文教师要引导学生在阅读上体验创造性思维，突破知识点的局限，让学生明白到诗人曹操的心境，主要是通过宴会的歌唱来表达他求贤如渴的思想和统一天下的雄心壮志。
三、提高学生阅读兴趣、开拓期待视野
高中生处在青春期的年龄阶段，在思想上一般都具备较高的独立思想和接受能力，在阅读时容易根据自己所学到的知识和实践经验来理解文章内涵，再逐步在作品中体验到情感，开拓自己的期待视野。教师要扩展学生的期待视野，需要跳出课文阅读的固定模式，在学生的审美需求和阅读心理上加以揣摩和研究，再创新自己的教学方法，把简单的、单向的知识传授法改为故事法、演示法、媒体传播法和实际应用法。还可以结合网络文学和最新在生活中流行的文学因素来讲授课文，这样可以使学生对本章阅读内容产生兴趣。当语文教师讲授的内容让学生感到兴趣和期待，或者符合学生的期待视野时，就会提高学生在课堂上的积极反应。如教师在讲授语文教材必修2第一单元《荷塘月色》这篇散文时，可以结合在音乐上流行的同名歌曲《荷塘月色》来吸引学生注意，根据音乐使学生融入到教学情境，以讲授课文的内容和含义。只有当学生满意教师给予的期待视野后，才能提升自身的阅读能力，教师才会收获满意的课堂效果。
四、启用文本召唤结构模式
文本召唤结构解释为，作品的未定性与空白之处，其中空白是阅读作品中没有明确指出的部分。作品中存在文本召唤结构，才会使阅读者感受到阅读的兴趣，作者还可以通过在作品中设计悬念来引导阅读者在阅读里体会到作者最终的心境及意味。未定性与空白是读者对作品的反映，也是体现学生的个性所在。如果语文教师在讲授时对阅读作品进行细节逻辑条理上仔细讲解，则会阻碍学生的创造性阅读。教师应该启用文本召唤结构模式，把学生引导进阅读作品中，起到点拨和引导的作用，让学生寻找到作品中的未定性与空白处，通过开拓自己的期待视野来展开想象力和创造力，增加阅读的理解。
五、结束语
将“接受美学”这一理论应用在高中语文阅读中，不仅顺应了教育改革发展的需求，而且提升了语文阅读教学质量。语文教师通过运用科学的理论有力的指导了学生的学习主体观点，同时有效培养了高中生的语文素养和增加了自我个性的魅力。教师在接受并应用“接受美学”时应该创新教学模式和教学方法、更新教学理念实现创造性阅读方式提高学生阅读兴趣、开拓期待视野和启用文本召唤结构模式，并结合教学与学生的实际情况，灵活运用，随机调整，以便将“接受美学”理论的作用发挥到最佳。
【参考文献】
[1]陆祖魁.新课改下高中数学应用题教学中解题思路培养[J].课程教育研究（新教师教学），2012（11）：136
[2]陈婳怡.接受美学在高中语文阅读教学中的应用[J].作文成功之路（中旬），2014（12）：51-51
[3]尹逊荣.新课程高中语文发现式阅读教学探索[D].山东师范大学，2009
[4]黄静.接受美学在语文阅读教学中的应用[J].语文教学与研究（大众版），2015（10）：32