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摘 要：在培养高中生创新性思维中，求异思维是重要的一部分。教育行业结合求异思维与课堂教学有了很长一段时间，但始终未提及理论层面中。求异思维作为一种特殊的思维方式，它有着自身独特思维运作规律，要将常规思维习惯进行突破，从多个方面来思考问题。基于此，本文浅谈了高中语文教学中求异思维的灵活应用，以供借鉴。
关键词：求异思维；高中语文；教学；灵活应用
求异思维从字面意思上理解可以不受固定模式的约束，能够从多个角度上思考和分析问题，进而有助于培养学生创造性思维。在高中语文教学中，语文教师应积极拓展学生的求异思维，以此来提高学生综合能力。现如今，由于很多高中生在生活环境影响下难以拓展求异思维，所以，在课堂教学中，学校需要对高中生求异思维发展高度重视。
一、鼓励学生敢于讲出自身的看法，不断培养学生求异思维能力
在课堂教学中，教师引导着学生们学习，在学生心目中有较强的权威性，所以，学生会深信教师的答案。作为一名高中语文教师，需要摒弃自身的鼓励，不必担心自身会讲错话，失去权威，难以回答学生的问题。对于积极发问的学生，教师要进行鼓励，让学生能够对自身内心想法勇敢表达出来，这对于培养学生求异思维有着积极作用。如：在教学中，语文教师结合课文内容，让学生以多种方式来彰显自身对于课文内容的理解，进而提高学生求异思维能力。
二、突破教材开拓学生的视野，教师需要与学生深入交流
高中语文教学中，教师不能只传授教材中的内容，需要从课内知识拓展到课文，开拓学生的知识事业，进而拓展学生的求异思维。如：在学习韩愈《师说》中，教师不能只翻译文言文，让高中生掌握重点词句，鼓励高中生充分利用课余时间来阅读典故，让学生在阅读中获得新思考。同时，求异思维的形成需要很长一段时间，需要学生下意识的自我培养，深入探索语文知识。学生之间的知识结构与思维方式有很多不透光，看待同一问题其想法也不同，如果只引导学生从自身角度分析问题，那么很能提高学生的学习能力，而在教师与学生互相交流和思维的碰撞下，可以开阔学生看问题的视野，活跃学生的学习思维。如：在学习《家》这篇文章中，很多高中生都十分看好男女主人公的爱情故事，但由于封建制度的影响，最后男女主人公并没有永远的在一起。而很多高中生由于缺乏深入的理解，只看到了这个爱情故事的不完美，很少有高中生可以看出来当时封建制度的约束，学生并未从人物个性角度上来分析内容，思维有些片面，进而影响着学生求异思维能力的提高。而这个时候，语文教师就需要引导学生之间多进行交流，这样就可以将学生自身知识体系不完善这一问题进行解决，能够从多方面分析问题，进而加深理解文章内容。
三、将求异思维与情境创设教学法相结合，营造良好的学习气氛
在高中语文课堂教学中应用求异思维中，其目的在于提高高中生思维能力。所以，高中语文教师可在创设教学情境并结合求异思维下，为学生营造一种良好的、氛围浓郁的学习环境，进而激发学生学习的欲望，让学生主动的、积极的参与课堂教学中，在发现问题后可以主动解决问题，对于问题提出自身的看法，拓展学生求异思维。如：在《红楼梦》一文学习中，教师可结合文章特色与求异思维灵活应用的需求，结合贾府中每个人物营造对应的情境，让高中生结合自身性格扮演文中角色，进而让学生对文中人物性格特征深入感悟。在情境教学进行后，教师可讲解专家和学者对于贾府人物性格的分析，让学生结合自身的理解进行分析，锻炼学生的求异思维，强化学生素质素养。
四、深化运用求异思维，深入讲解各种词汇
在进行高中语文课堂教学中，求异思维还体现在丰富学生知识体系中，并且引导学生学会自我表达。所以，在教学优化中，需要确保高中生求异思维的灵活性、实时性。比如：师生共同学习阅读理解中，教师不能一味的让学生按照自身的思维来思考，而是要引导学生从多个方面来思考问题，找到问题解决的各种方法，并鼓励学生敢于浅谈自身对于各种事物的态度和想法。同时，在分析词汇下，语文教师需要深入讲解各种词汇，让学生全面把握词汇含义，在各种学习情境下对词汇深入领悟，对词语含义深入分析。此外，由于环境的差异，可能同一种事物也有不同之处，语文教师需要引导学生找出不同之处，深入剖析。如：在《荷塘月色》与《雷雨》两篇文章中，都对月进行了描述，而这两篇文章中的月明显有不同之处？教师可以引导学生进行总结，指引学生学会利用求异思维来分析，以此来加深学生深入学习这两篇课文内容。求异思维的形成并不是一项简单的事情，需要高中生深入积累，多角度、多方面结合课文内容进行理解和剖析。
五、巧妙设置问题，拓展学生的求异思维空间
通过实践表明，设置疑问能够活跃学生学習思维，以问题来引导学生积极思考，并充分发挥想象力，提高学生求异思维水平。在课堂中应用求异思维中，教师需要结合教材内容来创设教学情境，巧妙的、针对性设置问题。在创设问题后，大大提高学生学习注意力，提高学生参与课堂教学的热情，活跃整堂教学课程的气氛，并强化学生思考问题。之后，语文教师需要创设开放性题目，这对于拓展学生求异思维空间有着积极作用，让学生能够多角度思考问题，总结学习规律，确保课堂效率能够显著提高。如：在学习《背景》中，教师可先引导学生通读整篇文章，之后巧妙设置问题：在文中作者朱自清用什么样的手法描写了父亲的背景？你心目中父亲的背景是什么样的？先让学生多读几遍课文，通过语文教师设置的问题，学生开始深入思考，最后对问题进行总结，并浅谈了自身对于父亲背影的理解，并培育了学生对于父亲的感恩之情，大大提高了整洁课堂教学质量。
六、结束语
总而言之，在语文教学中，求异思维占据着重要位置，对于培养学生创新能力有着积极影响。灵活应用求异思维不但要符合素质教育教学需求，而且还需要满足社会发展需求，为打造创新型人才奠定坚实基础。
参考文献
[1]冯晓丽.浅析求异思维在高中语文教学中的应用[J].中国职工教育，2014（24）：202.
[2]黄德虎.在高中语文教学中求异思维的实际应用[J].中国教育学刊，2018（S1）：122-123.
作者简介
王巍巍（1985—），吉林省梅河口市第五中学语文教师。
关键词：求异思维；高中语文；教学；灵活应用
求异思维从字面意思上理解可以不受固定模式的约束，能够从多个角度上思考和分析问题，进而有助于培养学生创造性思维。在高中语文教学中，语文教师应积极拓展学生的求异思维，以此来提高学生综合能力。现如今，由于很多高中生在生活环境影响下难以拓展求异思维，所以，在课堂教学中，学校需要对高中生求异思维发展高度重视。
一、鼓励学生敢于讲出自身的看法，不断培养学生求异思维能力
在课堂教学中，教师引导着学生们学习，在学生心目中有较强的权威性，所以，学生会深信教师的答案。作为一名高中语文教师，需要摒弃自身的鼓励，不必担心自身会讲错话，失去权威，难以回答学生的问题。对于积极发问的学生，教师要进行鼓励，让学生能够对自身内心想法勇敢表达出来，这对于培养学生求异思维有着积极作用。如：在教学中，语文教师结合课文内容，让学生以多种方式来彰显自身对于课文内容的理解，进而提高学生求异思维能力。
二、突破教材开拓学生的视野，教师需要与学生深入交流
高中语文教学中，教师不能只传授教材中的内容，需要从课内知识拓展到课文，开拓学生的知识事业，进而拓展学生的求异思维。如：在学习韩愈《师说》中，教师不能只翻译文言文，让高中生掌握重点词句，鼓励高中生充分利用课余时间来阅读典故，让学生在阅读中获得新思考。同时，求异思维的形成需要很长一段时间，需要学生下意识的自我培养，深入探索语文知识。学生之间的知识结构与思维方式有很多不透光，看待同一问题其想法也不同，如果只引导学生从自身角度分析问题，那么很能提高学生的学习能力，而在教师与学生互相交流和思维的碰撞下，可以开阔学生看问题的视野，活跃学生的学习思维。如：在学习《家》这篇文章中，很多高中生都十分看好男女主人公的爱情故事，但由于封建制度的影响，最后男女主人公并没有永远的在一起。而很多高中生由于缺乏深入的理解，只看到了这个爱情故事的不完美，很少有高中生可以看出来当时封建制度的约束，学生并未从人物个性角度上来分析内容，思维有些片面，进而影响着学生求异思维能力的提高。而这个时候，语文教师就需要引导学生之间多进行交流，这样就可以将学生自身知识体系不完善这一问题进行解决，能够从多方面分析问题，进而加深理解文章内容。
三、将求异思维与情境创设教学法相结合，营造良好的学习气氛
在高中语文课堂教学中应用求异思维中，其目的在于提高高中生思维能力。所以，高中语文教师可在创设教学情境并结合求异思维下，为学生营造一种良好的、氛围浓郁的学习环境，进而激发学生学习的欲望，让学生主动的、积极的参与课堂教学中，在发现问题后可以主动解决问题，对于问题提出自身的看法，拓展学生求异思维。如：在《红楼梦》一文学习中，教师可结合文章特色与求异思维灵活应用的需求，结合贾府中每个人物营造对应的情境，让高中生结合自身性格扮演文中角色，进而让学生对文中人物性格特征深入感悟。在情境教学进行后，教师可讲解专家和学者对于贾府人物性格的分析，让学生结合自身的理解进行分析，锻炼学生的求异思维，强化学生素质素养。
四、深化运用求异思维，深入讲解各种词汇
在进行高中语文课堂教学中，求异思维还体现在丰富学生知识体系中，并且引导学生学会自我表达。所以，在教学优化中，需要确保高中生求异思维的灵活性、实时性。比如：师生共同学习阅读理解中，教师不能一味的让学生按照自身的思维来思考，而是要引导学生从多个方面来思考问题，找到问题解决的各种方法，并鼓励学生敢于浅谈自身对于各种事物的态度和想法。同时，在分析词汇下，语文教师需要深入讲解各种词汇，让学生全面把握词汇含义，在各种学习情境下对词汇深入领悟，对词语含义深入分析。此外，由于环境的差异，可能同一种事物也有不同之处，语文教师需要引导学生找出不同之处，深入剖析。如：在《荷塘月色》与《雷雨》两篇文章中，都对月进行了描述，而这两篇文章中的月明显有不同之处？教师可以引导学生进行总结，指引学生学会利用求异思维来分析，以此来加深学生深入学习这两篇课文内容。求异思维的形成并不是一项简单的事情，需要高中生深入积累，多角度、多方面结合课文内容进行理解和剖析。
五、巧妙设置问题，拓展学生的求异思维空间
通过实践表明，设置疑问能够活跃学生学習思维，以问题来引导学生积极思考，并充分发挥想象力，提高学生求异思维水平。在课堂中应用求异思维中，教师需要结合教材内容来创设教学情境，巧妙的、针对性设置问题。在创设问题后，大大提高学生学习注意力，提高学生参与课堂教学的热情，活跃整堂教学课程的气氛，并强化学生思考问题。之后，语文教师需要创设开放性题目，这对于拓展学生求异思维空间有着积极作用，让学生能够多角度思考问题，总结学习规律，确保课堂效率能够显著提高。如：在学习《背景》中，教师可先引导学生通读整篇文章，之后巧妙设置问题：在文中作者朱自清用什么样的手法描写了父亲的背景？你心目中父亲的背景是什么样的？先让学生多读几遍课文，通过语文教师设置的问题，学生开始深入思考，最后对问题进行总结，并浅谈了自身对于父亲背影的理解，并培育了学生对于父亲的感恩之情，大大提高了整洁课堂教学质量。
六、结束语
总而言之，在语文教学中，求异思维占据着重要位置，对于培养学生创新能力有着积极影响。灵活应用求异思维不但要符合素质教育教学需求，而且还需要满足社会发展需求，为打造创新型人才奠定坚实基础。
参考文献
[1]冯晓丽.浅析求异思维在高中语文教学中的应用[J].中国职工教育，2014（24）：202.
[2]黄德虎.在高中语文教学中求异思维的实际应用[J].中国教育学刊，2018（S1）：122-123.
作者简介
王巍巍（1985—），吉林省梅河口市第五中学语文教师。