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摘 要：新课程的改革与传统的教育模式相比，重在加强学生的主体性，并且对教师提出了更高的要求。因此，在高中英语教学中，教师应充分发挥其主导性，践行“学讲计划”，让学生充分发挥其主体性，提高自主学习能力，实现全面发展。为此，本文对践行“学讲计划”，打造“自主学习课堂”进行了分析研究。
关键词：学讲计划；自主学习；课堂教学
1.引言
当前，在高中英语教学中，由于受到传统应试教育模式的影响，学生所学的知识与实际运用严重脱节。学生只是一味地被灌输知识，为了能获得高分只重视做题、答卷，忽略了对英语听说能力的锻炼。学习英语的目的本是为了能更好地进行交流，词汇及语法的学习也是为了能更好地说英语，但当前英语教师与学生对英语学习的最终目的却是追求高分。这样的学习目的将导致学生在生活和学习中不能自主地学进去、自信讲出来，也违背了新课改的要求。为了能让学生自主地学进去、讲出来，提高课堂上学生自主学习的能力，本文提出，教师应在授课前进行学情调研，从而更好地以学定教；授课时充分调动学生的积极性、自主性，并通过开展课外活动增强学生学以致用的能力，促使“学讲计划”能更好地被应用于高中英语教学中，提高学生课堂自主学习的能力。
2.授课前全面了解学生情况，以学定教
“学讲计划”重点强调让学生充分展现其主体性，教师在教学中起到的更多是引导作用。笔者认为“以学定教”有两种不同的理解。
（1）“以学定教”中所说的学即为学生。我国著名诗人陶行知认为教什么和怎么教，都包含了人的问题。学生进入学校就是来学习的，所以在学习中处于主体位置的是学生。因此，在高中英语教学中，教师应该认识到学生作为主体的重要性。首先，在授课前，教师应该了解和分析学生英语“听、说、读、写”的能力及对英语学习的兴趣，再根据学生的实际学习和掌握情况，安排符合教学要求及学生学习能力的学习任务。其次，在授课之前，教师应该提前做足功课，提前将授课内容整理出来，准备一些有趣、有难度且有梯度的问题，以及一些网络资源和其他相关的学习资源，提前预设好整节课的学习流程和各环节的细节，还可以根据时间安排教师和学生进行互动。学生在教师的安排引导下，通过对问题思考和解决激起学习英语的兴趣，师生之间的互动还可以使学生与教师进行平等的交流。
（2）“以学定教”中的“学”即为教学内容。教学内容是学生学习的关键。在高中英语教学中，如何让每一个学生都理解、消化和吸收教学内容，并且能轻松地进入学习状态，需要教师把教材吃透，在上课之前花费大量的时间和精力查阅大量资料，理清教材脉络，把教材和课外的知识连接起来，让学生在学习教材内容的同时也能拓宽自己的知识面。除此之外，教师在制订教学目标时，应该在了解学生的基础上，根据不同水平、不同能力学生的学习需求，制订合理的教学计划，让学习优异的学生能精益求精，让学习基础较弱的学生能树立学习的自信并且取得平稳的进步，促使学生保持良好的英语学习态度，并不断地从中体会到学习的乐趣。
3.充分调动学生学习的积极性，提高其参与度
课堂学习的时间较为短暂，如何在短短的几十分钟内提高课堂的学习效率是个重要的问题。教师在课堂上所讲述的内容几乎都是重点，因此，在高中英语教学中，教师应充分调动学生的学习兴趣和积极性，使其主动学习。为了让学生在学习的实践中能真正学懂并且想学，笔者提出了以下几种方法：
3 . 1 采用歌曲激发学生学习的兴趣
现在大多数学生都喜欢听歌，只要旋律和歌词是自己喜欢的就会想学着唱。因此，教师可以将与教材有关的英文歌曲引入课堂，切不可觉得歌曲会浪费时间，这是锻炼学生口语，并且让学生掌握一些日常用语的良好途径。在这一环节，教师的英语歌唱能力要过关，要能结合教材内容以及多媒体技术，让学生身心愉悦地歌唱，使学生在不知不觉中喜欢上英文。学生在了解歌词的过程中，能在一定程度上记住一些英文单词以及基本句式，熟悉并掌握相对标准的发音，进而激发学习英语的兴趣。
3 . 2 运用评价激励法贯穿整个课堂教学
一位教育家曾说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励和鼓舞。英语的教学也是如此。教师首先应该根据班级的具体情况制订出科学合理的评价准则以及评价内容，对于学生每天的进步及成长都应该给予一定的鼓励。在英语教学的过程中，教师可以采用多种激励方式，有奖品和荣誉类的，也有任务和情感类。奖励的目的就是让学生主动参与到学习实践中去。学生若获得奖励，其自信心就会得到增强，成就感也会有所提高。学生在学习中往往都希望教师能够重视自己，时常鼓励自己。对于调皮的学生，教师更应该给予重视，给他们提供积极的引导，让他们走上正确的学习轨道。在整个英语教学过程中贯穿评价方法，能够增强学生的自信心和学习兴趣，使其积极主动地把时间和精力投入到学习当中，从而提高课堂学习效率。
3 . 3 在课堂之外开展丰富的趣味活动，提高应用能力
课堂之外的学习时间相比课上要轻松许多，学生的心态也会随之产生变化。因此，教师可以在课堂之外丰富学生的课余生活，组织一些有趣的活动，让学生在活动中学习，并且能够学以致用，当今社会更需要的是能够学以致用的人才。关于课余活动的开展，教师可以根据教学的进度，开展与所学内容相关的活动，如英语辩论赛、单词记忆大赛、英语写作大赛、单词听写或接龙等一些与英语息息相关的比赛，达到提高学生听、说、读、写四方面能力的目的。另外，在比赛中可以设置相关奖项和奖品，让学生通过比赛获得奖品，以此来满足学生的个人成就感，激发学习动力。
在课外，教师还可以让学生以小组为单位开展学习活动，小组合作学习模式尤其符合新课改的要求。让学生以小组为单位参加课外实践，有利于培养他们合作团结的意识，这样的意识也是学生在以后社会生活中必须具备的，因此从学生时代起就应该重点培养。当学生组成小组参加课外活动时，为了有与其他组抗衡的优势，他们往往会互相帮助、互相学习。所以活动的过程，也正是学生进行知识补充和巩固的好时机。不管学生之间的差异是否很大，一旦成了小组中的一员，就会有责任和担当意识，为了不拖他人后腿，肯定会主动学习，为小组贡献自己的一分力量，从而激发自己的学习潜能，提高学习效率。此外，教师的鼓励和支持更能增进小组成员之间的交流，以及教师与学生之间的情感交流。
4.结语
作为高中英语教师，我们应该结合新颖的教学理念以及学生的实际情况进行英语教学，不断地创新和改进教学方法，持续提高自身的知识技能以及教学水平，充分引导学生进行自主学习。教师可以在课前先了解学生的实际学习情况，以使他们得以在课堂上充分发挥其主体性；还可以在课外组织丰富多彩的活动，从而使学生在新课程改革的理念下，提高课堂的学习效率以及课外的实践运用能力，实现积极、健康、全面的发展。
参考文献
王雪英.2015.谈高中英语教学学讲计划的实施和运用[J].散文百家：新语文活页（11）：1.
于倩.2014.浅谈学讲计划下的高中英语教学[J].中学时代（10）：136.
关键词：学讲计划；自主学习；课堂教学
1.引言
当前，在高中英语教学中，由于受到传统应试教育模式的影响，学生所学的知识与实际运用严重脱节。学生只是一味地被灌输知识，为了能获得高分只重视做题、答卷，忽略了对英语听说能力的锻炼。学习英语的目的本是为了能更好地进行交流，词汇及语法的学习也是为了能更好地说英语，但当前英语教师与学生对英语学习的最终目的却是追求高分。这样的学习目的将导致学生在生活和学习中不能自主地学进去、自信讲出来，也违背了新课改的要求。为了能让学生自主地学进去、讲出来，提高课堂上学生自主学习的能力，本文提出，教师应在授课前进行学情调研，从而更好地以学定教；授课时充分调动学生的积极性、自主性，并通过开展课外活动增强学生学以致用的能力，促使“学讲计划”能更好地被应用于高中英语教学中，提高学生课堂自主学习的能力。
2.授课前全面了解学生情况，以学定教
“学讲计划”重点强调让学生充分展现其主体性，教师在教学中起到的更多是引导作用。笔者认为“以学定教”有两种不同的理解。
（1）“以学定教”中所说的学即为学生。我国著名诗人陶行知认为教什么和怎么教，都包含了人的问题。学生进入学校就是来学习的，所以在学习中处于主体位置的是学生。因此，在高中英语教学中，教师应该认识到学生作为主体的重要性。首先，在授课前，教师应该了解和分析学生英语“听、说、读、写”的能力及对英语学习的兴趣，再根据学生的实际学习和掌握情况，安排符合教学要求及学生学习能力的学习任务。其次，在授课之前，教师应该提前做足功课，提前将授课内容整理出来，准备一些有趣、有难度且有梯度的问题，以及一些网络资源和其他相关的学习资源，提前预设好整节课的学习流程和各环节的细节，还可以根据时间安排教师和学生进行互动。学生在教师的安排引导下，通过对问题思考和解决激起学习英语的兴趣，师生之间的互动还可以使学生与教师进行平等的交流。
（2）“以学定教”中的“学”即为教学内容。教学内容是学生学习的关键。在高中英语教学中，如何让每一个学生都理解、消化和吸收教学内容，并且能轻松地进入学习状态，需要教师把教材吃透，在上课之前花费大量的时间和精力查阅大量资料，理清教材脉络，把教材和课外的知识连接起来，让学生在学习教材内容的同时也能拓宽自己的知识面。除此之外，教师在制订教学目标时，应该在了解学生的基础上，根据不同水平、不同能力学生的学习需求，制订合理的教学计划，让学习优异的学生能精益求精，让学习基础较弱的学生能树立学习的自信并且取得平稳的进步，促使学生保持良好的英语学习态度，并不断地从中体会到学习的乐趣。
3.充分调动学生学习的积极性，提高其参与度
课堂学习的时间较为短暂，如何在短短的几十分钟内提高课堂的学习效率是个重要的问题。教师在课堂上所讲述的内容几乎都是重点，因此，在高中英语教学中，教师应充分调动学生的学习兴趣和积极性，使其主动学习。为了让学生在学习的实践中能真正学懂并且想学，笔者提出了以下几种方法：
3 . 1 采用歌曲激发学生学习的兴趣
现在大多数学生都喜欢听歌，只要旋律和歌词是自己喜欢的就会想学着唱。因此，教师可以将与教材有关的英文歌曲引入课堂，切不可觉得歌曲会浪费时间，这是锻炼学生口语，并且让学生掌握一些日常用语的良好途径。在这一环节，教师的英语歌唱能力要过关，要能结合教材内容以及多媒体技术，让学生身心愉悦地歌唱，使学生在不知不觉中喜欢上英文。学生在了解歌词的过程中，能在一定程度上记住一些英文单词以及基本句式，熟悉并掌握相对标准的发音，进而激发学习英语的兴趣。
3 . 2 运用评价激励法贯穿整个课堂教学
一位教育家曾说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励和鼓舞。英语的教学也是如此。教师首先应该根据班级的具体情况制订出科学合理的评价准则以及评价内容，对于学生每天的进步及成长都应该给予一定的鼓励。在英语教学的过程中，教师可以采用多种激励方式，有奖品和荣誉类的，也有任务和情感类。奖励的目的就是让学生主动参与到学习实践中去。学生若获得奖励，其自信心就会得到增强，成就感也会有所提高。学生在学习中往往都希望教师能够重视自己，时常鼓励自己。对于调皮的学生，教师更应该给予重视，给他们提供积极的引导，让他们走上正确的学习轨道。在整个英语教学过程中贯穿评价方法，能够增强学生的自信心和学习兴趣，使其积极主动地把时间和精力投入到学习当中，从而提高课堂学习效率。
3 . 3 在课堂之外开展丰富的趣味活动，提高应用能力
课堂之外的学习时间相比课上要轻松许多，学生的心态也会随之产生变化。因此，教师可以在课堂之外丰富学生的课余生活，组织一些有趣的活动，让学生在活动中学习，并且能够学以致用，当今社会更需要的是能够学以致用的人才。关于课余活动的开展，教师可以根据教学的进度，开展与所学内容相关的活动，如英语辩论赛、单词记忆大赛、英语写作大赛、单词听写或接龙等一些与英语息息相关的比赛，达到提高学生听、说、读、写四方面能力的目的。另外，在比赛中可以设置相关奖项和奖品，让学生通过比赛获得奖品，以此来满足学生的个人成就感，激发学习动力。
在课外，教师还可以让学生以小组为单位开展学习活动，小组合作学习模式尤其符合新课改的要求。让学生以小组为单位参加课外实践，有利于培养他们合作团结的意识，这样的意识也是学生在以后社会生活中必须具备的，因此从学生时代起就应该重点培养。当学生组成小组参加课外活动时，为了有与其他组抗衡的优势，他们往往会互相帮助、互相学习。所以活动的过程，也正是学生进行知识补充和巩固的好时机。不管学生之间的差异是否很大，一旦成了小组中的一员，就会有责任和担当意识，为了不拖他人后腿，肯定会主动学习，为小组贡献自己的一分力量，从而激发自己的学习潜能，提高学习效率。此外，教师的鼓励和支持更能增进小组成员之间的交流，以及教师与学生之间的情感交流。
4.结语
作为高中英语教师，我们应该结合新颖的教学理念以及学生的实际情况进行英语教学，不断地创新和改进教学方法，持续提高自身的知识技能以及教学水平，充分引导学生进行自主学习。教师可以在课前先了解学生的实际学习情况，以使他们得以在课堂上充分发挥其主体性；还可以在课外组织丰富多彩的活动，从而使学生在新课程改革的理念下，提高课堂的学习效率以及课外的实践运用能力，实现积极、健康、全面的发展。
参考文献
王雪英.2015.谈高中英语教学学讲计划的实施和运用[J].散文百家：新语文活页（11）：1.
于倩.2014.浅谈学讲计划下的高中英语教学[J].中学时代（10）：136.