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兴趣是最好的老师，教师只有善于激发学生的学习兴趣和主动性，才能触动学生的心，引导他们形成正确的情感、态度、价值观。才能真正提高他们分析问题、解决问题的能力。因此，思品课教师应在教学中把学生学习兴趣的培养渗透到每一个教学环节，贯穿于整个教学过程，积极调动学生学习的主动性，使他们自然而然地投入到学习中去。那么，我们思品课教师应如何培养学生的学习兴趣、调动学生学习的主动性呢?
一、构建和谐的师生关系
师生关系是学校环境中最重要的人际关系，贯穿于整个教育教学过程，这一关系处理得好坏直接关系到教育教学的效果，关系到学生的心理健康和全面发展。在教育教学过程中，如果师生关系处于一种民主、平等、信任、理解的状态，就会营造出和谐、愉悦的教育氛围，产生良好的教育效果。
首先，树立以学生为教学主体的观念。学生是学习的主体，又是自身发展的主体。在教学中。教师必须充分发挥学生的主体性，挖掘其潜能，树立以人为本、以生为本的学生主体观。为此，教师应特别注意摈弃以下错误的观念与做法：一是无视学生的主动性。一些教师在课堂上自导自演，把学生当作“观众”。二是只重视对学生现实状态的评价，而忽视学生潜在发展的可能。教师的漠视。会导致学生丧失发掘自身潜能的主动心态。三是无视学生的差异性。一些教师习惯于按统一的标准去衡量和要求学生，不注意学生的个体差异性，这不利于提高学生学习的主动性。
其次，树立师生民主平等的观念。教学过程是一个师生之间、生生之间多边合作的互动过程。在新课改背景下，思品课教师必须摈弃教师主宰一切的观念，树立民主、平等的教学观。教师要热爱、尊重、理解、宽容学生，努力创设民主、积极、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生感受到教师可亲、可敬、可信的魅力，进而勇于积极思考、大胆质疑；感受到教师热切的希望，进而奋发进取，体验成功的愉悦。在教学中教师不能羞辱学生，更不能体罚学生。
最后，关爱后进生。一些学生在学习中掉队的主要原因是没有养成良好的学习习惯，加之教学内容多、难度大，在考试中屡屡失利，对学好思品课丧失了信心和兴趣。针对这些情况，在每次考试后，笔者除表扬成绩好的学生外，特别注意表扬原来基础差而有进步的学生。对考试成绩不好的学生，教师不能一味地批评，而要同他们一道分析原因，找出解决问题的办法，使其在下次的考试中取得好成绩。在课堂上，教师应根据后进生掌握知识的情况，提一些他们会回答的问题。当他们答不出时，教师要耐心地启发、引导。只要他们稍有进步，就应予以肯定。“开开门表扬，关起门批评”，照顾后进生的自尊心，他们就会爱听你说的话，会对你所讲的内容感兴趣，成绩也会逐渐有所提高。
构建和谐的师生关系，更多地有赖于教师更新自身观念、提高素质、不断健全和完善人格，有赖于教师对学生无微不至的关爱和时时刻刻的尊重。调动学生学习的主动性，实质是唤醒学生的主体意识，诱发学生的内驱力，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，使之成为学习的主人。
二、优化课堂教学
思想品德课程标准提倡多样化的教学方法。如果一堂课甚至一个阶段的教学只采用一种教学方法，如全部采用讲授式教学法，那么学生就会疲劳；如果采用多种教学方法，就能调动学生的各种感官参与教学活动，提高学生学习的积极性，提高课堂学习效率。
首先，利用直观教学和多媒体教学，调动学生学习的主动性。直观教学是常用的教学方法，利用它可以有效地激发学生的好奇心和学习兴趣。利用多媒体教学，可以更灵活、更广泛地进行直观教学，可以吸引学生的注意力，增强课堂教学效果。如在讲“‘三个代表’重要思想”时，笔者考虑到学生受年龄限制，对这一知识了解得比较少。如果直接讲授教学内容，学生不易理解知识，教学效果就差。于。是，在讲课前，笔者先播放了一段“汶川大地震”军民团结抗震救灾的录像，录像中有党和国家领导人亲临灾区慰问灾民的镜头，有共产党员不顾小家顾大家、忘我工作的感人场面。看完录像，不需教师多言，学生就能体会出党的伟大，理解坚持党的领导的必要性。
其次，运用幽默教学方法，调动学生学习的主动性。在思品教学中，恰当地运用幽默，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，进而营造一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，增强学生的理解和记忆，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。再次，组织不同形式的教学活动，调动学生学习的主动性。实验表明。人在单一的、枯燥的教学活动中，会对学习产生厌烦情绪；组织多种教学活动，则可以培养学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。在课堂中教师可以组织丰富多彩的教学活动。如组织课堂讨论、举行辩论赛、编演小品剧、开展知识竞赛、举行演讲等。通过这些活动，学生可以积极主动地参与教学，师生、生生之间可以共同合作完成教学任务。
三、巧妙设置问题
古人云：“小疑则小进，大疑则大进”。由此可见“疑”的重要性。我们要重视课堂教学中的提问艺术，以活跃气氛、激发学生的学习兴趣、调动学生学习的主动性、提高课堂教学效率。教师要在吃透教材、充分了解学生的基础上创造性地提出一些有价值的问题，提出的问题要能“牵一发而动全身”，既有高度又有坡度。巧妙设置问题，能很快地使学生兴奋起来，激活学生的思维，留给学生较大的思维空间，引起学生的思考、争论。巧妙设置问题，既能紧扣学生的心弦，又能调动学生学习的主动性。因此，教师应在设置问题上下工夫。
第一，要善于设置悬念。这样可激发学生强烈的求知欲，促使他们刨根问底。
第二，要多角度设问。拓展学生思路，激发其创造性思维。
第三，提问要新奇。新奇的提问，可以激发学生的好奇心，开拓学生思维的新局面。
第四，提问要选准切入点。提问的切入点选得准，学生就会兴致盎然，取得事半功倍之效。
第五，提问要适度。课堂提问要符合学生的心理实际、知识实际、能力实际，做到难易适中、恰到好处，使学生可望又可及。这样才会引发学生的积极思考，调动学生学习的主动性。
总之，在思品课教学中培养学生的学习兴趣、调动学生学习的主动性的有效方法很多，只要广大思品教师认真钻研教材，精心备课，选择灵活多样、切合实际的教学方法，优化课堂教学，构建和谐的师生关系，巧妙设置问题，就一定能提高思品课教学效率、全面提高学生的能力和素质。
一、构建和谐的师生关系
师生关系是学校环境中最重要的人际关系，贯穿于整个教育教学过程，这一关系处理得好坏直接关系到教育教学的效果，关系到学生的心理健康和全面发展。在教育教学过程中，如果师生关系处于一种民主、平等、信任、理解的状态，就会营造出和谐、愉悦的教育氛围，产生良好的教育效果。
首先，树立以学生为教学主体的观念。学生是学习的主体，又是自身发展的主体。在教学中。教师必须充分发挥学生的主体性，挖掘其潜能，树立以人为本、以生为本的学生主体观。为此，教师应特别注意摈弃以下错误的观念与做法：一是无视学生的主动性。一些教师在课堂上自导自演，把学生当作“观众”。二是只重视对学生现实状态的评价，而忽视学生潜在发展的可能。教师的漠视。会导致学生丧失发掘自身潜能的主动心态。三是无视学生的差异性。一些教师习惯于按统一的标准去衡量和要求学生，不注意学生的个体差异性，这不利于提高学生学习的主动性。
其次，树立师生民主平等的观念。教学过程是一个师生之间、生生之间多边合作的互动过程。在新课改背景下，思品课教师必须摈弃教师主宰一切的观念，树立民主、平等的教学观。教师要热爱、尊重、理解、宽容学生，努力创设民主、积极、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生感受到教师可亲、可敬、可信的魅力，进而勇于积极思考、大胆质疑；感受到教师热切的希望，进而奋发进取，体验成功的愉悦。在教学中教师不能羞辱学生，更不能体罚学生。
最后，关爱后进生。一些学生在学习中掉队的主要原因是没有养成良好的学习习惯，加之教学内容多、难度大，在考试中屡屡失利，对学好思品课丧失了信心和兴趣。针对这些情况，在每次考试后，笔者除表扬成绩好的学生外，特别注意表扬原来基础差而有进步的学生。对考试成绩不好的学生，教师不能一味地批评，而要同他们一道分析原因，找出解决问题的办法，使其在下次的考试中取得好成绩。在课堂上，教师应根据后进生掌握知识的情况，提一些他们会回答的问题。当他们答不出时，教师要耐心地启发、引导。只要他们稍有进步，就应予以肯定。“开开门表扬，关起门批评”，照顾后进生的自尊心，他们就会爱听你说的话，会对你所讲的内容感兴趣，成绩也会逐渐有所提高。
构建和谐的师生关系，更多地有赖于教师更新自身观念、提高素质、不断健全和完善人格，有赖于教师对学生无微不至的关爱和时时刻刻的尊重。调动学生学习的主动性，实质是唤醒学生的主体意识，诱发学生的内驱力，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，使之成为学习的主人。
二、优化课堂教学
思想品德课程标准提倡多样化的教学方法。如果一堂课甚至一个阶段的教学只采用一种教学方法，如全部采用讲授式教学法，那么学生就会疲劳；如果采用多种教学方法，就能调动学生的各种感官参与教学活动，提高学生学习的积极性，提高课堂学习效率。
首先，利用直观教学和多媒体教学，调动学生学习的主动性。直观教学是常用的教学方法，利用它可以有效地激发学生的好奇心和学习兴趣。利用多媒体教学，可以更灵活、更广泛地进行直观教学，可以吸引学生的注意力，增强课堂教学效果。如在讲“‘三个代表’重要思想”时，笔者考虑到学生受年龄限制，对这一知识了解得比较少。如果直接讲授教学内容，学生不易理解知识，教学效果就差。于。是，在讲课前，笔者先播放了一段“汶川大地震”军民团结抗震救灾的录像，录像中有党和国家领导人亲临灾区慰问灾民的镜头，有共产党员不顾小家顾大家、忘我工作的感人场面。看完录像，不需教师多言，学生就能体会出党的伟大，理解坚持党的领导的必要性。
其次，运用幽默教学方法，调动学生学习的主动性。在思品教学中，恰当地运用幽默，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，进而营造一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，增强学生的理解和记忆，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。再次，组织不同形式的教学活动，调动学生学习的主动性。实验表明。人在单一的、枯燥的教学活动中，会对学习产生厌烦情绪；组织多种教学活动，则可以培养学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。在课堂中教师可以组织丰富多彩的教学活动。如组织课堂讨论、举行辩论赛、编演小品剧、开展知识竞赛、举行演讲等。通过这些活动，学生可以积极主动地参与教学，师生、生生之间可以共同合作完成教学任务。
三、巧妙设置问题
古人云：“小疑则小进，大疑则大进”。由此可见“疑”的重要性。我们要重视课堂教学中的提问艺术，以活跃气氛、激发学生的学习兴趣、调动学生学习的主动性、提高课堂教学效率。教师要在吃透教材、充分了解学生的基础上创造性地提出一些有价值的问题，提出的问题要能“牵一发而动全身”，既有高度又有坡度。巧妙设置问题，能很快地使学生兴奋起来，激活学生的思维，留给学生较大的思维空间，引起学生的思考、争论。巧妙设置问题，既能紧扣学生的心弦，又能调动学生学习的主动性。因此，教师应在设置问题上下工夫。
第一，要善于设置悬念。这样可激发学生强烈的求知欲，促使他们刨根问底。
第二，要多角度设问。拓展学生思路，激发其创造性思维。
第三，提问要新奇。新奇的提问，可以激发学生的好奇心，开拓学生思维的新局面。
第四，提问要选准切入点。提问的切入点选得准，学生就会兴致盎然，取得事半功倍之效。
第五，提问要适度。课堂提问要符合学生的心理实际、知识实际、能力实际，做到难易适中、恰到好处，使学生可望又可及。这样才会引发学生的积极思考，调动学生学习的主动性。
总之，在思品课教学中培养学生的学习兴趣、调动学生学习的主动性的有效方法很多，只要广大思品教师认真钻研教材，精心备课，选择灵活多样、切合实际的教学方法，优化课堂教学，构建和谐的师生关系，巧妙设置问题，就一定能提高思品课教学效率、全面提高学生的能力和素质。