在教学模式的推广过程中，笔者深刻地体会到新教学模式是在素质教育的大背景下提出的，是适应素质教育的物理教育的课程改革。素质教育在本质上是主体教育观的体现，“应试教育”向素质教育转变则是客体教育观向主体教育观的转变。因此，物理教育应当培养具有自觉性和创造性的人。
　　在这里，主体性有2层含义。1)指学生学习的主体性，即学生在与客体相互作用中应具有的主体性，包括学生自主地接受知识，不能始终处于被动的状态；应有必要的预习和坚定的信心，相信自己能行；有良好的学习习惯，积极思考、分析、动手动脑；敢于发表自己的观点，敢于问为什么；主动地适应教师。2)指教师教育的主体性，即教育应以培养主体性的人为根本宗旨，既包括教师创造性地加工教学信息，又包括教师主动地适应学生。
　　在教育过程中，主体作用的发挥总是在活动中体现的。因此，要发挥学生的主体作用，必须开展丰富多彩的体验性活动，让学生通过有效操作活动来体验或训练其主体性。同时在教学模式推广过程中，也是对教师本身的挑战。教师应结合不同的内容，配合不同的模式，促使本身水平的提高。教师应狠练内功，积极参与实践，构建整体。教师的职责是教书育人，而教书育人是一门科学，也是一门艺术。要教好书，育好人，教师必须坚持不懈地练好教学基本功，不断地探索教育的规律和技巧，努力提高自身的业务水平，增强育人能力。
　　一般来讲，教师必须具备以下几个方面的能力。
　　1)语言表达能力。语言是教师传递教学信息的重要媒体。因而，掌握语言的艺术，学会说话的技巧，是十分重要的。教师的语言不仅要做到准确、鲜明、生动，而且还应该具有简明、形象、亲切、诙谐风趣等特色。
　　2)文字表述能力。合格的教师应当具有教学能力、教研能力、教改能力。教学经验的总结，教研成果的表述，教改方案的制订，都需要将所做、所感、所思、所悟用笔表述出来。因此，要求现代教师努力提高自己的文字表述能力。
　　3)课堂驾驭能力。课堂教学是素质教育的主渠道。一个教师能否驾驭课堂，决定着素质教育的能否成功。在课堂教学中，既要把握学生的主体地位，也不能忽视教师的主导地位。没有教师的主导作用的课堂，将是一种涣散自由的课堂；没有学生的主体作用的课堂，仍然走回应试教育的窠臼。同时，教师在课堂教学中，在把握知识传授点的前提下，要求课堂教学具有撼人心魄的审美感染力，应多一点机智，多一点幽默。
　　4)感情控制能力。教师应该是一个情感丰富的角色。这种情感丰富性是一种长期自觉修养的结果，能够和情感的积极性、稳定性、深刻性、自制性等相结合。在实际生活中，教师也难免有自己的苦恼和忧愁，但教师必须学会善于调节和控制自己的情感，决不把消极情绪带进课堂，在学生面前总保持一个坚韧不拔、积极进取的奋斗者的形象。
　　5)电化教学能力。当前信息传播技术、电脑、电化教室、多媒体教室等在教育过程中已经得到广泛应用，并将极大地促进教师角色的历史性转变。它要求现代教师要具有正确指导学生进入信息高速公路检索信息、获取知识、解决问题的能力，及相应的熟练操作的能力、改进信息系统的教学能力。
　　6)教育科研能力。在教育价值观发生深刻裂变、现代教育技术对教育渗透的宏观背景下，应当扩大教师作为研究者的主体价值。新的教育观要求每一个教师不当教书匠，要做教育家。因此，教师在教学实践中要不断地积累、总结经验，再把经验由感性认识上升到理性认识。认识水平的提高能使教师在工作中增强自觉性，减少盲目性，更好地按照教育规律教书育人。丰厚的教育科研成果是学者型教师的重要标志。学者型教师既是教育实践家，又是教育理论家。这就要求现代教师应当具备教育科研能力，包括信息处理能力、归纳推理能力和创新求异能力等。
　　同时要使学生产生积极的情感，乐学物理，关键是教师必须创设一种良好的教学情境，使每个学生在良好的情境中，通过一定的努力在自己已有的基础上获得成功。为此，笔者认为，教师在教学中必须遵循以下原则。1)民主性原则。在教学中建立师生之间和谐友爱的关系，是体现民主性原则的关键。在此环境中，处处、时时、人人都能受到赞赏和鼓励，使学生伴有轻松感、成功感和快乐感。2)积极性原则。教学中要求教师通过语言、表情、动作等充满情感地教学，使学生感受、体验到教学过程的形式美，从而处于积极的心理状态，这有助于学生对知识的获取。3)问题中心原则。物理教学过程是一种解决物理问题的过程。在教学中，教师必须精心设计问题情境，让学生在问题情境中去积极探索，激发内驱力。
　　在新模式下教学，是应试教育向素质教育转变，是学生被动的学向主动学的转变，是教师教育教学能力的提高，只有这样才能适应现代的教学思想和理念。