【摘要】本文以错误分析理论为指南，探讨教师有效地处理学生的语言错误才能显著提高他们的书面表达能力这个富有意义的课题。
　　【关键词】短文改错 写作
　　写作是学生综合运用语言能力的反映，需要一定的写作技巧和熟练运用语言的能力。学生在英语写作过程中经常会出现如词汇、语法、句子结构等方面的错误，如何在教学中运用错误分析法帮助学生认识这些错误，减少错误，进而改进写作水平，将写作与改错教学有机结合，实现两者共赢是本课题的宗旨。
　　长期以来，写作教学与短文改错教学各行其道，它们之间没有链接。学生在写作中缺乏基础语言知识运用能力和一定的语篇分析能力，语言的使用还停留在初中的水平，词汇匮乏，句式单一。语言错误主要集中在语法的使用和词块的积累方面。基于上述情况，笔者认为在课堂教学中渗透改错教学的思想，使学习者对学习外语过程中的错误作较细致的分析和研究。强化对目的语的理解和消化，在对目的语规则内在化的漫长过程中增强了写作体验。写作教学中的体验，仅仅“粗略地感觉到”是不够的，而要有一定的强度、力度、厚度、热度和清晰度。错误分析方法是检验语言学习进程的重要途径。根据Corder的观点，错误分析通过选择语言材料，确定分析的范围和规模，识别语言材料中的错误，并对每类错误进行语法描述，对语言教学有重要的意义。下面从五个方面对学生写作过程中可能出现的错误进行分类和归纳，探讨短文改错教学和写作教学的关系。
　　一、跨文化交际的缺失
　　学生由于缺乏句法分析的经验，另一方面由于受到汉语的影响，寻找错误出现困难。而写作中正是由于上述原因句法出现汉语式的错误。有的学生写成为