一、导言rn伴随着认知心理学的快速发展,新的议题不断涌现.其中,具身认知(Embodied cognition)思潮引起了笔者的关注.目前学界似乎以其在哲学、语言学及心理学领域为主展开论述的居多.为此,笔者试图把该思潮引入学校美术教育研究之中,用以开启新的思维与视野.rn尽管国内对具身认知的内涵众说纷纭,也似乎没有形成统一的概念,但我们大致可以对其做出如下概述:相对于第一代认知科学不关注身体的“离身”而言,第二代认知科学则关注具(体)身(体)在认知活动中所起到的重大作用,身体的重要性在此过程受到前所未有的关注与重视,并与心智、大脑、环境等联系在一起,成为我们整个认知活动的统一体;身体不是认知过程中的硬件,而是参与认知的重要组成.需要说明的是,人们之所以将作为身体重要组成部分的大脑并列其中,是基于引发我们对身体本身的关注,以区别于离身认知.