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摘 要：古代诗词是我国古典文学中的瑰宝，它的语言“凝练、含蓄、跳跃”，意蕴丰富，可谓是字字珠玑。中高考对诗歌鉴赏的考查对提高学生的文化素养、陶冶精神情操、增强审美意识是很有益处的。这对于培养学生丰富的想象力，通畅、准确的语言表达能力，运用知识解决实际问题的能力，探索事物奥秘的能力和明辨是非、褒贬是非的能力，都起着至关重要的作用。
关键词：诗歌；鉴赏；中考；复习；类型；意向；情志
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）13-052-2
一、明确考点，找准方法
“诗言志”，每首诗歌都蕴含着作者的“志”，所谓“志”，即“作者的情感、思想、心境、人生态度或阐发某一感悟、哲理、政治理想等。”我们在鉴赏诗歌的同时，其实也是在运用各类诗歌鉴赏的方法去品味作者蕴含在诗歌中的“志”。如2015年淮安市中考题的诗歌鉴赏题：
登岳阳楼
杜 甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。
5.“乾坤日夜浮”一句中的“浮”字，表现了洞庭湖什么特点？（1分）
答：
6.阅读全诗，概括“凭轩涕泗流”一句蕴含了哪些情感？（2分）
答：
其中第五题考查的诗歌中的“炼字”，就是抓住诗歌的字眼、词眼、诗眼对诗歌进行赏析。第六题则是考查关键语句提炼作者情感，即品悟作者情志的能力。《淮安市中考复习指南中》也对中考诗歌的考查提出了明确的要求：“具备初步欣赏诗歌的能力：诗歌是一种表情达意的文体。意象的选取和意境的营造是诗歌表情达意最重要的手段。抓住意象和意境是欣赏诗歌的关键。诗歌欣赏应该从语言入手，循着“言——象——境——意（情、志）”的路线进行。”“人们根据意象、意境以及表达情志的不同，按思想内容和观点态度将诗歌分为许多类型，了解这些类型及各类诗歌的表现技巧，才能比较准确地欣赏诗歌。”
但是，我们知道诗歌鉴赏的方法有很多种，如：辨类型、抓意象，品风格、读注释，找“题眼”“诗眼”“词眼”，抓关键语句等。这其中的方法其实有很多相通之处，因篇幅和实际教学的需要，现选择其中的“辨类型、抓意象”来谈一谈，在中考复习中如何结合这两种方法来品悟作者的“情志”。（以苏教版教材中的诗歌为例）
二、辨类型，抓意象
（一）诗歌类型与情志
1.山水田园诗：表达归隐田园、寄情山水的闲适恬淡，对祖国大好河山的热爱，厌恶官场黑暗等。
2.边塞诗：描写边塞风光和战士们戍守边关的军旅生活。表达保家卫国的决心、建功立业的渴望；或对战争的厌恶、对和平的向往；报国无门的悲伤；山河沦丧的痛苦；久居边关的乡愁等。
3.咏史怀古诗：怀古伤今伤己；借古讽今；忧国伤时（表达昔盛今衰的感叹，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层劳动人民疾苦，担忧国家民族前途命运，悲叹年华消逝、壮志未酬等）。
4.送别诗：表达依依不舍之情；别离的思念；情深意长的勉励。
5.写景抒情诗：多抒发凄凉伤感之情或感时伤世之叹、孤独落寞之感；表达思乡怀人，离愁别绪；也表达热爱自然、热爱春光的美好情怀。
6.咏物抒怀诗：多用以表达人的品行志节等。
……
（二）诗歌意象与情志
所谓意象，即诗歌中融入了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。特定“意象”表达特定的内涵：如人们常借月亮来表达“思乡、思亲；人生的圆满、缺憾；幽静、美好”等情感，常借杨柳表达“离别、留恋、伤感、春天的美好”等情感。
结合中考的答题要求，我们可以指导学生：
1.用自己的语言描绘诗中展现的图景画面。应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
2.概括景物所营造的情境氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
3.分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。
（一）山水田园诗中的意象
山水田园诗中经常出现的意象有：空山、清泉、溪水、竹林、竹篱、古寺、茅屋、柴门、桑麻、炊烟、菊花、暮钟、酒、蛙、鸡犬、蓑衣、黄鹂等。它们一般表现诗人对山水美景，悠闲安逸的田园生活的喜爱。表现隐士的生活，寄托自己的隐逸情怀。表达归隐田园、寄情山水的闲适恬淡，对祖国大好河山的热爱，厌恶官场黑暗等。
举例如：苏教版九年级（下册）陶渊明的《饮酒》，表现他归隐后心境恬静，不与权贵交往，在农村里悠然自得的隐居生活，展示出作者热爱自然的情感和旷达的心胸。
针对训练如：苏教版七年级（上册）辛弃疾的《西江月 夜行黄沙道中》：这首词通过描写明月、鹊、清风、鸣蝉、稻香等意象，描绘出农村夏夜的幽美景色，充分反映了作者对丰收所怀有的喜悦之情以及他对农村生活的热爱。
（二）边塞诗中的意象
边塞诗中经常出现的意象有：大漠、孤烟、黄沙、长河、燕山、玉门关、楼兰、羌笛、鼓角、吴钩、金柝、剑、《折杨柳》等。一般描写边塞风光和战士们戍守边关的军旅生活。表达保家卫国的决心、建功立业的渴望；或对战争的厌恶、对和平的向往；报国无门的悲伤；山河沦丧的痛苦；久居边关的乡愁等。
举例如：苏教版七年级（下册）王维的《使至塞上》，“大漠孤烟”的荒凉孤独中透着挺拔雄伟，“长河落日”的苍茫壮阔中显现柔和温暖。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地融化在广阔的自然景象的描绘中。
针对训练如：苏教版九年级（上册）李白的《塞下曲》：天山、雪、金鼓、剑、折杨柳等意象强调了边塞的艰难，也突出边塞将士们生活的单调。表达了戍边将士的思乡之情，表现自己甘愿赴身疆场，为国杀敌的雄心壮志。 （三）咏史怀古诗中的意象
咏史怀古诗是中经常出现的意象有：长城、峰峦、山河、柳营、潼关、古地、吴钩、秦汉、咸阳、长安、金陵、赤壁、乌衣巷等。多表达怀古伤今伤己；借古讽今；忧国伤时表达昔盛今衰的感叹，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层劳动人民疾苦，担忧国家民族前途命运，悲叹年华消逝、壮志未酬等。
举例如：苏教版七年级（上册）杜牧的《赤壁》，表达了作者对历史兴亡的慨叹，他认为历史上英雄的成功都有某种机遇或只要有机遇，相信自己总会有作为，反映出作者抑郁不平的心境。
针对训练如：苏教版九年级（下册）张养浩的《山坡羊·潼关怀古》：通过写峰峦、波涛、山河、潼关、秦汉、宫阙等意象，表达昔盛今衰的感叹，表现了作者沉痛的感慨：历史上无论哪一个朝代，它们兴盛也罢，败亡也罢，老百姓总是遭殃受苦，表达了对老百姓的深切同情。
（四）送别诗中的意象
送别诗中经常出现的意象有：杨柳、杨花或柳絮、春草、潭水、江水、孤帆、骑马、飞雪、长亭、古道、登楼、远望等。多表达依依不舍之情、别离的思念、情深意长的勉励等。
举例如：苏教版八年级（下册）李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》，这首诗借登楼把酒，远望长空，先写虚度光阴、报国无门的痛苦，而后赞美主客双方的才华与抱负，最后以挥洒出世的幽愤作结。
针对训练如：苏教版九年级（上册）岑参的《白雪歌送武判官归京》，作者借助塞外风雪和雪上的马蹄印，营造了一种旷远、忧伤的意境，传达了诗人因友人归京而产生的依依不舍的无限惆怅之情。
（五）写景抒情诗中的意象
写景抒情诗中经常出现的意象：月、霜、鸿雁、鹧鸪、梧桐、落花、流水、老树、夕阳、东风、西风、杜鹃（子规）、燕子、丝、云、风雨等。多抒发凄凉伤感之情或感时伤世之叹、孤独落寞之感；表达思乡怀人，离愁别绪；也表达热爱自然、热爱春光的美好情怀。
举例如：苏教版九年级（上册）李煜的《相见欢》，“剪不断”三句，以麻丝喻离愁，将抽象的情感加以具象化，表现了心宇深处深深的寂寞、万般的无奈和无法排遣的离愁。表现的是他离乡去国的悲痛。
针对训练如：苏教版八年级（上册）白居易的《钱塘湖春行》，借助对水面、云脚、黄莺、新燕等意象的描写，生动描绘了诗人早春漫步西湖所见的明媚风光，表达了作者对早春西湖美景的赞美。
（六）咏物抒怀诗中的意象
咏物抒怀诗中经常出现的意象有：松、竹、梅、菊、兰、荷、莲、蝉等。多用以表达人的品行志节（如坚挺、刚直、傲岸、坚韧、隐逸、脱俗、高洁、不同流合污等）。或表达自己的美好志向，不愿与世俗同流合污的品质或抒发报国无门、怀才不遇的感伤。
举例如：苏教版七年级（下册）陆游的《卜算子 咏梅》，着重写梅花的精神品格，由外而内地表现了梅花不畏严寒、品格高尚的动人形象，借以来表达自己坚韧、高洁的意志品质。
针对训练如：苏教版七年级（下册）虞世南的《蝉》，诗人借助蝉的意象，来表达品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉，自能声名远播。
……
以上是笔者在中考复习中，单就诗歌鉴赏题型其中的一节复习课的随想。正是因为“鱼和熊掌不可得兼”，所以从务实和可操作的角度，结合淮安市中考的考查要求，我把本文的方法训练放在了“辨类型”和“抓意象”上，这只是中考诗歌鉴赏的众多方法之一。因为是复习课，考虑到学生从小学时就已接触不同类型的诗歌，脑海中应该对诗歌类型生成了一些粗浅的认识，所以我们可以不必对不同类型诗歌的概念做针对的讲解，而是设定在他们对诗歌类型的一个已知前提之下进行训练，在此前提之下，开始对“诗歌类型和情志”的讲解。而对于诗歌中的“意象”，学生可能在认知上稍有难度。但是其实它的概念浅显，容易举一反三，理解便不觉难。所以授课时可以适当设置对“意象”概念理解的一个环节，也为下面的讲解做铺垫。
关键词：诗歌；鉴赏；中考；复习；类型；意向；情志
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）13-052-2
一、明确考点，找准方法
“诗言志”，每首诗歌都蕴含着作者的“志”，所谓“志”，即“作者的情感、思想、心境、人生态度或阐发某一感悟、哲理、政治理想等。”我们在鉴赏诗歌的同时，其实也是在运用各类诗歌鉴赏的方法去品味作者蕴含在诗歌中的“志”。如2015年淮安市中考题的诗歌鉴赏题：
登岳阳楼
杜 甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。
5.“乾坤日夜浮”一句中的“浮”字，表现了洞庭湖什么特点？（1分）
答：
6.阅读全诗，概括“凭轩涕泗流”一句蕴含了哪些情感？（2分）
答：
其中第五题考查的诗歌中的“炼字”，就是抓住诗歌的字眼、词眼、诗眼对诗歌进行赏析。第六题则是考查关键语句提炼作者情感，即品悟作者情志的能力。《淮安市中考复习指南中》也对中考诗歌的考查提出了明确的要求：“具备初步欣赏诗歌的能力：诗歌是一种表情达意的文体。意象的选取和意境的营造是诗歌表情达意最重要的手段。抓住意象和意境是欣赏诗歌的关键。诗歌欣赏应该从语言入手，循着“言——象——境——意（情、志）”的路线进行。”“人们根据意象、意境以及表达情志的不同，按思想内容和观点态度将诗歌分为许多类型，了解这些类型及各类诗歌的表现技巧，才能比较准确地欣赏诗歌。”
但是，我们知道诗歌鉴赏的方法有很多种，如：辨类型、抓意象，品风格、读注释，找“题眼”“诗眼”“词眼”，抓关键语句等。这其中的方法其实有很多相通之处，因篇幅和实际教学的需要，现选择其中的“辨类型、抓意象”来谈一谈，在中考复习中如何结合这两种方法来品悟作者的“情志”。（以苏教版教材中的诗歌为例）
二、辨类型，抓意象
（一）诗歌类型与情志
1.山水田园诗：表达归隐田园、寄情山水的闲适恬淡，对祖国大好河山的热爱，厌恶官场黑暗等。
2.边塞诗：描写边塞风光和战士们戍守边关的军旅生活。表达保家卫国的决心、建功立业的渴望；或对战争的厌恶、对和平的向往；报国无门的悲伤；山河沦丧的痛苦；久居边关的乡愁等。
3.咏史怀古诗：怀古伤今伤己；借古讽今；忧国伤时（表达昔盛今衰的感叹，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层劳动人民疾苦，担忧国家民族前途命运，悲叹年华消逝、壮志未酬等）。
4.送别诗：表达依依不舍之情；别离的思念；情深意长的勉励。
5.写景抒情诗：多抒发凄凉伤感之情或感时伤世之叹、孤独落寞之感；表达思乡怀人，离愁别绪；也表达热爱自然、热爱春光的美好情怀。
6.咏物抒怀诗：多用以表达人的品行志节等。
……
（二）诗歌意象与情志
所谓意象，即诗歌中融入了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。特定“意象”表达特定的内涵：如人们常借月亮来表达“思乡、思亲；人生的圆满、缺憾；幽静、美好”等情感，常借杨柳表达“离别、留恋、伤感、春天的美好”等情感。
结合中考的答题要求，我们可以指导学生：
1.用自己的语言描绘诗中展现的图景画面。应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
2.概括景物所营造的情境氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
3.分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。
（一）山水田园诗中的意象
山水田园诗中经常出现的意象有：空山、清泉、溪水、竹林、竹篱、古寺、茅屋、柴门、桑麻、炊烟、菊花、暮钟、酒、蛙、鸡犬、蓑衣、黄鹂等。它们一般表现诗人对山水美景，悠闲安逸的田园生活的喜爱。表现隐士的生活，寄托自己的隐逸情怀。表达归隐田园、寄情山水的闲适恬淡，对祖国大好河山的热爱，厌恶官场黑暗等。
举例如：苏教版九年级（下册）陶渊明的《饮酒》，表现他归隐后心境恬静，不与权贵交往，在农村里悠然自得的隐居生活，展示出作者热爱自然的情感和旷达的心胸。
针对训练如：苏教版七年级（上册）辛弃疾的《西江月 夜行黄沙道中》：这首词通过描写明月、鹊、清风、鸣蝉、稻香等意象，描绘出农村夏夜的幽美景色，充分反映了作者对丰收所怀有的喜悦之情以及他对农村生活的热爱。
（二）边塞诗中的意象
边塞诗中经常出现的意象有：大漠、孤烟、黄沙、长河、燕山、玉门关、楼兰、羌笛、鼓角、吴钩、金柝、剑、《折杨柳》等。一般描写边塞风光和战士们戍守边关的军旅生活。表达保家卫国的决心、建功立业的渴望；或对战争的厌恶、对和平的向往；报国无门的悲伤；山河沦丧的痛苦；久居边关的乡愁等。
举例如：苏教版七年级（下册）王维的《使至塞上》，“大漠孤烟”的荒凉孤独中透着挺拔雄伟，“长河落日”的苍茫壮阔中显现柔和温暖。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地融化在广阔的自然景象的描绘中。
针对训练如：苏教版九年级（上册）李白的《塞下曲》：天山、雪、金鼓、剑、折杨柳等意象强调了边塞的艰难，也突出边塞将士们生活的单调。表达了戍边将士的思乡之情，表现自己甘愿赴身疆场，为国杀敌的雄心壮志。 （三）咏史怀古诗中的意象
咏史怀古诗是中经常出现的意象有：长城、峰峦、山河、柳营、潼关、古地、吴钩、秦汉、咸阳、长安、金陵、赤壁、乌衣巷等。多表达怀古伤今伤己；借古讽今；忧国伤时表达昔盛今衰的感叹，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层劳动人民疾苦，担忧国家民族前途命运，悲叹年华消逝、壮志未酬等。
举例如：苏教版七年级（上册）杜牧的《赤壁》，表达了作者对历史兴亡的慨叹，他认为历史上英雄的成功都有某种机遇或只要有机遇，相信自己总会有作为，反映出作者抑郁不平的心境。
针对训练如：苏教版九年级（下册）张养浩的《山坡羊·潼关怀古》：通过写峰峦、波涛、山河、潼关、秦汉、宫阙等意象，表达昔盛今衰的感叹，表现了作者沉痛的感慨：历史上无论哪一个朝代，它们兴盛也罢，败亡也罢，老百姓总是遭殃受苦，表达了对老百姓的深切同情。
（四）送别诗中的意象
送别诗中经常出现的意象有：杨柳、杨花或柳絮、春草、潭水、江水、孤帆、骑马、飞雪、长亭、古道、登楼、远望等。多表达依依不舍之情、别离的思念、情深意长的勉励等。
举例如：苏教版八年级（下册）李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》，这首诗借登楼把酒，远望长空，先写虚度光阴、报国无门的痛苦，而后赞美主客双方的才华与抱负，最后以挥洒出世的幽愤作结。
针对训练如：苏教版九年级（上册）岑参的《白雪歌送武判官归京》，作者借助塞外风雪和雪上的马蹄印，营造了一种旷远、忧伤的意境，传达了诗人因友人归京而产生的依依不舍的无限惆怅之情。
（五）写景抒情诗中的意象
写景抒情诗中经常出现的意象：月、霜、鸿雁、鹧鸪、梧桐、落花、流水、老树、夕阳、东风、西风、杜鹃（子规）、燕子、丝、云、风雨等。多抒发凄凉伤感之情或感时伤世之叹、孤独落寞之感；表达思乡怀人，离愁别绪；也表达热爱自然、热爱春光的美好情怀。
举例如：苏教版九年级（上册）李煜的《相见欢》，“剪不断”三句，以麻丝喻离愁，将抽象的情感加以具象化，表现了心宇深处深深的寂寞、万般的无奈和无法排遣的离愁。表现的是他离乡去国的悲痛。
针对训练如：苏教版八年级（上册）白居易的《钱塘湖春行》，借助对水面、云脚、黄莺、新燕等意象的描写，生动描绘了诗人早春漫步西湖所见的明媚风光，表达了作者对早春西湖美景的赞美。
（六）咏物抒怀诗中的意象
咏物抒怀诗中经常出现的意象有：松、竹、梅、菊、兰、荷、莲、蝉等。多用以表达人的品行志节（如坚挺、刚直、傲岸、坚韧、隐逸、脱俗、高洁、不同流合污等）。或表达自己的美好志向，不愿与世俗同流合污的品质或抒发报国无门、怀才不遇的感伤。
举例如：苏教版七年级（下册）陆游的《卜算子 咏梅》，着重写梅花的精神品格，由外而内地表现了梅花不畏严寒、品格高尚的动人形象，借以来表达自己坚韧、高洁的意志品质。
针对训练如：苏教版七年级（下册）虞世南的《蝉》，诗人借助蝉的意象，来表达品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉，自能声名远播。
……
以上是笔者在中考复习中，单就诗歌鉴赏题型其中的一节复习课的随想。正是因为“鱼和熊掌不可得兼”，所以从务实和可操作的角度，结合淮安市中考的考查要求，我把本文的方法训练放在了“辨类型”和“抓意象”上，这只是中考诗歌鉴赏的众多方法之一。因为是复习课，考虑到学生从小学时就已接触不同类型的诗歌，脑海中应该对诗歌类型生成了一些粗浅的认识，所以我们可以不必对不同类型诗歌的概念做针对的讲解，而是设定在他们对诗歌类型的一个已知前提之下进行训练，在此前提之下，开始对“诗歌类型和情志”的讲解。而对于诗歌中的“意象”，学生可能在认知上稍有难度。但是其实它的概念浅显，容易举一反三，理解便不觉难。所以授课时可以适当设置对“意象”概念理解的一个环节，也为下面的讲解做铺垫。