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【摘要】作为汽车专业的核心课程，汽车电子与电气系统诊断是该专业同学学习后续相关课程的基础与关键，将成为同学们未来的工作中牢靠的基石。随着当前我国汽车行业的不断更新与发展，汽车的各种新工艺不断被研发出来，这时，社会就急需有较强实践能力的汽车电子、电气方面的专业维修人员。因此，只有在传统的教学基础上，对汽车电子与电气系统检修的传统教学方法进行积极改善，不断改革，增强同学们的理论知识及专业实践素养，才能更好的适应当前社会的需要。本研究主要介绍了当前该课程的教学目标，并就其现今的常用教学方法进行了详细解读。
【关键词】汽车电子与电气 诊断与维修 实践教学
【中图分类号】G712.3；U472-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0159-02
前言
在大多数汽修职业学校中，汽车电子与电气系统检修课程都是汽车专业的核心课程，不仅能够为后续的专业课程打下牢靠的基础，还能为同学们在以后的工作中受益匪浅，是未来工作中经常遇到的实际问题的解决关键。然而，就目前的教育方式来看，当前的教育方法并不完善，很可能导致学生们的专业技能在毕业以后不能完全符合企业未来需求，无法适应社会未来的发展趋势，造成学生们就业难、升值难的问题出现，因此，在当前的教学方式上，教育机构及教师们需在课程原有的教学基础上不断创新，加以改革，争取达到最好的教学效果。
1.教学目标
1.1 专业能力目标
汽车电子与电气系统诊断是汽车专业的核心课程，也是该专业学生未来在工作岗位上应用最多的课程，所以，对于学生来说，该门课程的专业能力十分重要。其主要培养的专业目标包括以下几点：学生应具备与客户交流沟通的基本能力，在与车主的谈话中获得车辆情况信息，并且能够快速读懂检修车辆的技术档案；培养学生能够熟练掌握现今常用汽車电气设备的基本构造与工作原理；学生应能快速、熟练的阅读汽车电气系统的电路图，正确制定出合理的维修计划；学生应对汽车各个系统有熟练的了解，具有对各个系统进行检测、维修、试验、更换、调整的能力；学生应在严格遵守技术规定的情况下，正确完成对汽车电气系统的检测、维修。这其中每一项都是该门课程的教学目的与目标，将为同学们未来的工作打下牢靠的基础。
1.2 综合素质目标
作为一名职业技术人员，首先应具备的是工作岗位上所需要的社会操守和职业素养，包括良好的书面及口头表达能力，良好的人际关系及与人沟通能力，良好的团队合作意识，良好的社会责任意识等等；作为一名社会服务类工作人员，需要有强烈的社会责任感与良好的道德意识，认真工作，真诚对待客户，耐心解决问题；作为一名合格的专业汽修人员，需要有分析车辆问题、解决车辆问题的能力，能够做到真诚的为客户解决车辆存在的所有问题，绝不偷懒，以保障客户安全为第一要务；作为一名称职的员工，要有严谨认真、负责细致的工作态度与工作作风，做到真心热爱自己的工作，认真对待自己的工作。每一项任务，每一种能力，每一种品质，都决定着这些学生在未来的工作中能否成为一名称职的工作人员，能否成为一名合格的社会公民，良好的综合素质对于每个走向社会的人都至关重要。
2.教学方法
2.1 类比法教学
汽车电子与电气系统检修是一门理论知识繁琐、专业化术语极多的专业课程，单一的采用照本宣科、念PPT的教学方法很难使同学们真正理解课本上的专业知识，无法达到教学目的，所以相关的教育机构和相关教师应该在传统的教育方法上加以改进，不断创新，才能够更好的达到教学效果。事实上，每门课程的每个知识点都有不同的特点，所以即使是同一门课程，针对整本书的不同章节也要采取不同的教学方法混合应用。举个例子，在这门课程的绪论中，主要是对汽车电气系统的组成和特点进行了讲解，但是实际上，在学习这门专业课程之前，大多数学生对整车还没有很深入的了解，所以，单单凭借讲解或者简单的图片展示并不足以让同学们完全理解该课程内所包含的专业理论知识。这时，教师们可以采用类比教学的方法，先让同学们仔细观察教室里面的电气线路，再通过类比的方法将教室里面的电气系统代入到汽车的电气系统，通过两种电气系统的相同点与不同点的比较，来进一步分析汽车电气系统的构造，能够使同学们更好的理解原本复杂难懂而又抽象繁杂的知识点，形成自己的概念体系，真正清晰的了解相关概念。
2.2 行动引导法教学
为达到学生能够更好的理解课程的目标，教师应积极采用行动引导法进行教学。行动引导法就是指教师应以直观的实际例子为引导，在摸清初学者的认知规律后，激发学生学习兴趣，提高学生学习、应用能力。众所周知，在汽车的电气设备中，结构复杂、运行原理抽象难懂的系统有很多，最常见的例子有电子点火系统等等。在这种情况下，如果依旧采取先教学后实践的教学方法，同学们将很难真正的理解，后期的实际应用也必将成为问题之一。因此，这时，教师们应打破从概念出发的教学方法，以边学习边应用甚至先应用后学习的方式，从实际案例出发，引导学生去思考实际问题，并对问题解决方法进行演示，这种教学方式更注重的是教师对学生解决问题能力的引导，而不是对知识的教导，学生可以在模仿中更清晰、更透彻的理解、学习知识。比如在讲解上文中提到过的电子点火器的点火过程时，教师可以先让学生仔细观察电子点火系统的组成成分，再对高压电跳火现象进行演示，然后让学生们也按照演示方法进行操作，在应用中学习到电子点火系统的运行原理，不仅激发出学生们的学习热情与兴趣，还能够让学生们在实践中获得知识，并且对原本抽象难懂的内容理解的更深、记忆的更深刻。
此外，还可以依托于多媒体，多媒体具有强大的演示功能，可以进行视频、动画、三维立体模型的演示，来引导学生了解电气系统复杂的结构及运行过程，增强学生的感官认识，对所学内容有更深的理解。
2.3 情景法教学 情景教学法是当今各种教学任务中应用最普遍也最有影响力的教学方法之一。在汽车电子与电气系统诊断这门课程中，可以采取企业的真实工作任务为依托来开展具体的教学任务。例如：汽车维修企业的工作流程大概是：客户保修→收集车辆信息→制定详细计划→检修、排故→检查质量→跟踪回访，教学任务的任务安排就可以以此为原型，首先引入一个案例，比如某车的控制系统出现问题，主开关可以控制车窗的开启、闭合，各个车窗的分开关对此却无法进行控制。然后教师对有关这个问题的专业知识进行详细讲解，包括电动车窗的控制电路图等等，接下来就是同学们的计划环节，包括出现这种状况的原因、面对这种情况的初步计划和解决方法等等。接着按照之前制定好的计划实际行动，亲自在车辆上进行实际操作，排出车辆故障，最后，教师进行检查评估。这一教学方法的实施，不仅让同学们乐于弄懂其中的专业知识，也身临其境的体验到了未来的工作生活，是一种益教于乐的教学方式。
2.4 案例法教学
事实上，以检修现场为教学中心，以工作中会实际遇到的车辆故障为解决对象，以学生实践应用为主体的教学方法才是最适合学生学习的方式，不仅能够使每一个学生都受到良好的启发、教育，也能为他们在今后的学习和工作中及时发现问题、解决问题打下良好的基础。如此看来，案例教学法确实是一种很好的教学方式，不仅能够帮助同学们快速、透彻的掌握并运用知识，还能使他们最大限度的发展自己的能力。在此门课程的教学过程中，教师可以依据汽车常出现的电气系统故障的案例来进行情况设定，提前在教学要用到的设施上设置故障，然后在课堂上进行故障演示，层层深入，故障分析，故障探讨，一步步的分析故障发生的可能原因，一点点的去提出可以解除故障的各种方法，然后大家一起动手实践各个方法，互相合作，去排除故障解决问题，并在全部实践过后对这几种方法进行分析、评估，让同学们能够更透彻、更全面的了解到为什么有的方法可以，有的方法却没有效果。同时，在整个讲解过程中，可以很自然的渗透到电气系统的构造及运行原理，一石二鸟。由此可见，在这整个的学习过程中，同学们能够在轻松有趣的氛围里更好的理解排除故障的方式方法并了解到发生故障的原因，烦躁的理论知識也变得通俗易懂，真正做到了在有效提高学生们解决实际问题的能力的基础上又使学生们爱上学习的目标。
3.结语
事实上，汽车电气系统检修课程的改革应紧随时代发展，以当前我国的汽修企业的实际工作过程为依托，以实际工作可能会遇到的汽车故障为主要的学习内容，以在实践中练就专业能力、道德素养为主要学习目的，通过工作实现学习，通过学习实现工作，在教与学的过程中，让学生爱上学习，乐于学习，主动学习，让学生勇于探索，敢于钻研，勤于思考，从而达到知行合一的效果，使同学们能够更好的掌握专业理论知识，同时又具有较强的专业实践能力，在未来的工作生活中更好的适应社会，适应工作，早日拥有自己的一片天地。
参考文献：
[1]李丽云.汽车电气与电子系统检修课程教学改革初探.教育教学论坛，2014，（21）
[2]徐东.基于工作过程的“汽车电气系统检修”课程改革.职教通讯，2010，（11）
【关键词】汽车电子与电气 诊断与维修 实践教学
【中图分类号】G712.3；U472-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0159-02
前言
在大多数汽修职业学校中，汽车电子与电气系统检修课程都是汽车专业的核心课程，不仅能够为后续的专业课程打下牢靠的基础，还能为同学们在以后的工作中受益匪浅，是未来工作中经常遇到的实际问题的解决关键。然而，就目前的教育方式来看，当前的教育方法并不完善，很可能导致学生们的专业技能在毕业以后不能完全符合企业未来需求，无法适应社会未来的发展趋势，造成学生们就业难、升值难的问题出现，因此，在当前的教学方式上，教育机构及教师们需在课程原有的教学基础上不断创新，加以改革，争取达到最好的教学效果。
1.教学目标
1.1 专业能力目标
汽车电子与电气系统诊断是汽车专业的核心课程，也是该专业学生未来在工作岗位上应用最多的课程，所以，对于学生来说，该门课程的专业能力十分重要。其主要培养的专业目标包括以下几点：学生应具备与客户交流沟通的基本能力，在与车主的谈话中获得车辆情况信息，并且能够快速读懂检修车辆的技术档案；培养学生能够熟练掌握现今常用汽車电气设备的基本构造与工作原理；学生应能快速、熟练的阅读汽车电气系统的电路图，正确制定出合理的维修计划；学生应对汽车各个系统有熟练的了解，具有对各个系统进行检测、维修、试验、更换、调整的能力；学生应在严格遵守技术规定的情况下，正确完成对汽车电气系统的检测、维修。这其中每一项都是该门课程的教学目的与目标，将为同学们未来的工作打下牢靠的基础。
1.2 综合素质目标
作为一名职业技术人员，首先应具备的是工作岗位上所需要的社会操守和职业素养，包括良好的书面及口头表达能力，良好的人际关系及与人沟通能力，良好的团队合作意识，良好的社会责任意识等等；作为一名社会服务类工作人员，需要有强烈的社会责任感与良好的道德意识，认真工作，真诚对待客户，耐心解决问题；作为一名合格的专业汽修人员，需要有分析车辆问题、解决车辆问题的能力，能够做到真诚的为客户解决车辆存在的所有问题，绝不偷懒，以保障客户安全为第一要务；作为一名称职的员工，要有严谨认真、负责细致的工作态度与工作作风，做到真心热爱自己的工作，认真对待自己的工作。每一项任务，每一种能力，每一种品质，都决定着这些学生在未来的工作中能否成为一名称职的工作人员，能否成为一名合格的社会公民，良好的综合素质对于每个走向社会的人都至关重要。
2.教学方法
2.1 类比法教学
汽车电子与电气系统检修是一门理论知识繁琐、专业化术语极多的专业课程，单一的采用照本宣科、念PPT的教学方法很难使同学们真正理解课本上的专业知识，无法达到教学目的，所以相关的教育机构和相关教师应该在传统的教育方法上加以改进，不断创新，才能够更好的达到教学效果。事实上，每门课程的每个知识点都有不同的特点，所以即使是同一门课程，针对整本书的不同章节也要采取不同的教学方法混合应用。举个例子，在这门课程的绪论中，主要是对汽车电气系统的组成和特点进行了讲解，但是实际上，在学习这门专业课程之前，大多数学生对整车还没有很深入的了解，所以，单单凭借讲解或者简单的图片展示并不足以让同学们完全理解该课程内所包含的专业理论知识。这时，教师们可以采用类比教学的方法，先让同学们仔细观察教室里面的电气线路，再通过类比的方法将教室里面的电气系统代入到汽车的电气系统，通过两种电气系统的相同点与不同点的比较，来进一步分析汽车电气系统的构造，能够使同学们更好的理解原本复杂难懂而又抽象繁杂的知识点，形成自己的概念体系，真正清晰的了解相关概念。
2.2 行动引导法教学
为达到学生能够更好的理解课程的目标，教师应积极采用行动引导法进行教学。行动引导法就是指教师应以直观的实际例子为引导，在摸清初学者的认知规律后，激发学生学习兴趣，提高学生学习、应用能力。众所周知，在汽车的电气设备中，结构复杂、运行原理抽象难懂的系统有很多，最常见的例子有电子点火系统等等。在这种情况下，如果依旧采取先教学后实践的教学方法，同学们将很难真正的理解，后期的实际应用也必将成为问题之一。因此，这时，教师们应打破从概念出发的教学方法，以边学习边应用甚至先应用后学习的方式，从实际案例出发，引导学生去思考实际问题，并对问题解决方法进行演示，这种教学方式更注重的是教师对学生解决问题能力的引导，而不是对知识的教导，学生可以在模仿中更清晰、更透彻的理解、学习知识。比如在讲解上文中提到过的电子点火器的点火过程时，教师可以先让学生仔细观察电子点火系统的组成成分，再对高压电跳火现象进行演示，然后让学生们也按照演示方法进行操作，在应用中学习到电子点火系统的运行原理，不仅激发出学生们的学习热情与兴趣，还能够让学生们在实践中获得知识，并且对原本抽象难懂的内容理解的更深、记忆的更深刻。
此外，还可以依托于多媒体，多媒体具有强大的演示功能，可以进行视频、动画、三维立体模型的演示，来引导学生了解电气系统复杂的结构及运行过程，增强学生的感官认识，对所学内容有更深的理解。
2.3 情景法教学 情景教学法是当今各种教学任务中应用最普遍也最有影响力的教学方法之一。在汽车电子与电气系统诊断这门课程中，可以采取企业的真实工作任务为依托来开展具体的教学任务。例如：汽车维修企业的工作流程大概是：客户保修→收集车辆信息→制定详细计划→检修、排故→检查质量→跟踪回访，教学任务的任务安排就可以以此为原型，首先引入一个案例，比如某车的控制系统出现问题，主开关可以控制车窗的开启、闭合，各个车窗的分开关对此却无法进行控制。然后教师对有关这个问题的专业知识进行详细讲解，包括电动车窗的控制电路图等等，接下来就是同学们的计划环节，包括出现这种状况的原因、面对这种情况的初步计划和解决方法等等。接着按照之前制定好的计划实际行动，亲自在车辆上进行实际操作，排出车辆故障，最后，教师进行检查评估。这一教学方法的实施，不仅让同学们乐于弄懂其中的专业知识，也身临其境的体验到了未来的工作生活，是一种益教于乐的教学方式。
2.4 案例法教学
事实上，以检修现场为教学中心，以工作中会实际遇到的车辆故障为解决对象，以学生实践应用为主体的教学方法才是最适合学生学习的方式，不仅能够使每一个学生都受到良好的启发、教育，也能为他们在今后的学习和工作中及时发现问题、解决问题打下良好的基础。如此看来，案例教学法确实是一种很好的教学方式，不仅能够帮助同学们快速、透彻的掌握并运用知识，还能使他们最大限度的发展自己的能力。在此门课程的教学过程中，教师可以依据汽车常出现的电气系统故障的案例来进行情况设定，提前在教学要用到的设施上设置故障，然后在课堂上进行故障演示，层层深入，故障分析，故障探讨，一步步的分析故障发生的可能原因，一点点的去提出可以解除故障的各种方法，然后大家一起动手实践各个方法，互相合作，去排除故障解决问题，并在全部实践过后对这几种方法进行分析、评估，让同学们能够更透彻、更全面的了解到为什么有的方法可以，有的方法却没有效果。同时，在整个讲解过程中，可以很自然的渗透到电气系统的构造及运行原理，一石二鸟。由此可见，在这整个的学习过程中，同学们能够在轻松有趣的氛围里更好的理解排除故障的方式方法并了解到发生故障的原因，烦躁的理论知識也变得通俗易懂，真正做到了在有效提高学生们解决实际问题的能力的基础上又使学生们爱上学习的目标。
3.结语
事实上，汽车电气系统检修课程的改革应紧随时代发展，以当前我国的汽修企业的实际工作过程为依托，以实际工作可能会遇到的汽车故障为主要的学习内容，以在实践中练就专业能力、道德素养为主要学习目的，通过工作实现学习，通过学习实现工作，在教与学的过程中，让学生爱上学习，乐于学习，主动学习，让学生勇于探索，敢于钻研，勤于思考，从而达到知行合一的效果，使同学们能够更好的掌握专业理论知识，同时又具有较强的专业实践能力，在未来的工作生活中更好的适应社会，适应工作，早日拥有自己的一片天地。
参考文献：
[1]李丽云.汽车电气与电子系统检修课程教学改革初探.教育教学论坛，2014，（21）
[2]徐东.基于工作过程的“汽车电气系统检修”课程改革.职教通讯，2010，（11）