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所谓既备课，又备人，就是说教学过程要组织严密，从课文和学生的实际出发，每一个教学步骤应该细致而具体，由浅入深，由易到难，环环相扣，时刻想到学生的个性差异。学校教育的根本任务是培养人，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生有初步的听说读写能力，这是语文课的个性。但是，我们不能仅仅满足于学科本身的具体教学要求，还应该把学生培养成为有觉悟、有道德的人，这是语文教学的总任务，它是所有学校教育的共性。因此，笔者认为语文教学既要重视听说读写能力的培养，更应该重视“培养人”这个根本任务，笔者从《我的爸爸》一课的备课具体谈谈。
《我的爸爸》（六年制小学语文课本第五册，1982年6月版）这篇课文，作者是革命先烈李大钊的女儿李星华。课文主要写了两件事：一是李大钊教育子女要认真学习，“小孩子做什么事情都不能三心二意，要学就学个踏实，要玩就玩个痛快”；二是李大钊教孩子唱《国际歌》，教育子女懂得革命道理。笔者所在的学校的语文老师们在集体办公室备课时，有关文本的主旨导向方面，老师们之间意见分歧。有的教师认为，从培养人这个角度看，文章的主旨是显而易见的，课文后面的练习题也作了提示，那就是：理解课文内容，知道革命老前辈李大钊同志是怎样教他的子女认真学习和懂得革命道理的，使学生懂得做什么事情都不能三心二意，学习时认真地学，玩时痛快地玩。这也就是这篇课文的思想教学要求。
有的老师认为，从这篇课文的题目来看，作者李星华怀念他的爸爸，写爸爸对她的教育，给她留下了深刻的印象，使她永远不能忘怀。因此抒发怀念爸爸之情，这才是文章的中心思想，也就是文章的“道”。
笔者认为，文本中作者确实是写了爸爸教育她的两件事，但是，作者的爸爸不是一个一般的人，他是老一辈无产阶级革命先烈，因此，我们应该考虑从老一辈无产阶级革命家对下一代的殷切教诲和期望这一角度来挖掘课文的“道”。如果把“做什么事情都要一心一意，不要三心二意，要为共产主义而奋斗”作为本课的“道”，似乎不完全符合作者写这篇文章的意图。如果说文本的主旨是要让学生懂得“做事要一心一意，要记住为共产主义而奋斗的革命道理”，这种理解本身不会有错，但至少是肤浅的。文本作者通过对这两件具体事情的叙述，寄托着着对老一辈革命家、自己的爸爸的深切怀念，激发自己作为革命后代继承革命先烈遗志之情，这样把握文章的主题思想才是比较确切、深刻的。
再者，李大钊同志是我国无产阶级革命先烈，在我国革命事业中作出了很大的贡献，但很多小朋友对此了解不多。通过《我的爸爸》的教学，还应该激发起学生对革命老前辈、先烈李大钊同志的崇敬心情，激励他们继承先烈遗志，珍惜今天的和平幸福生活，今天的幸福是无数先烈用热血换来的。至于要使学生懂得做事不要三心二意和记住为共产主义而奋斗的道理这两点，这是课文的内容，当然要通过阅读，让学生理解。但只有在教学过程中，激发起学生对老一辈无产阶级革命家的无限崇敬之情的情况下，他们才能更加珍惜现在的幸福生活，更加热爱社会主义祖国，立志为实现四化而刻苦学习。
笔者在确定了《我的爸爸》的思想教育后，就思考该如何实现这个要求呢？这就进入了备课的第二步。我运用多年积累起来的经验，在归纳分析了课文后面的练习设计，以及参考资料上提示的补充练习以后，预计在第一课时学生已熟悉课文的基础上，第二课时一上课就让学生听写这个句子：“旧社会，地主和资本家残酷地剥削农民和工人，许多孩子都吃不上饭。”为什么要设计这一听写练习呢？笔者是这样想的：课文最后一段讲到，李大钊同志听他女儿唱完歌后说了这样几句话：“学校像美丽的花园，孩子们多么幸福。这不是撒谎吗？地主和资本家残酷地剥削农民和工人，许多孩子都吃不上饭，哪有什么美丽和幸福！”这段话的思想内容是非常深刻的，生长在新社会的孩子是难以理解的。这些孩子从故事和电影中可能知道一点资本家、地主剥削工人、农民的零星材料，但远远没有形成明确的概念。他们对新社会里“学校像美丽的花园，孩子们多么幸福”倒是有切身体会的，可是在旧社会，这是撒谎，他们就不理解了。通过听写，先让孩子们在脑子里印上这一基本概念：在旧社会，由于地主、资本家剥削农民和工人，许多孩子连饭都吃不饱。然后在讲读这一段时，再举具体例子说明，这样，他们对这句话的理解就具体了，同时使他们受到相应的思想教育。从语言文字教学的角度来说，我认为这可以起到温故知新、承上启下的作用。“残酷”“剥削”这两个词已教过，通过听写，可以复习、巩固，同时训练了听写能力。学生对旧社会地主、资本家的残酷剥削有了具体的认识，因而对李大钊说的“学校像美丽的花园，孩子们多么幸福。这不是撒谎吗？”这个反问句的表达作用也容易理解了。
在笔者和学生共同学习这一课的时候，老师和学生的思想同样感觉是沉甸甸的，学生从心灵深处感受到了新旧社会的不同。可见从培养人这个观点出发，认真分析教材，深刻挖掘课文内在的思想教育因素，即课文的“道”；然后根据学生实际，制订恰当的教学要求；最后仔细编写教案，会达到较为理想的教学效果的。
语文教学不仅要给学生打下阅读和表达的基础，更要给学生打下做人的基础。
《我的爸爸》（六年制小学语文课本第五册，1982年6月版）这篇课文，作者是革命先烈李大钊的女儿李星华。课文主要写了两件事：一是李大钊教育子女要认真学习，“小孩子做什么事情都不能三心二意，要学就学个踏实，要玩就玩个痛快”；二是李大钊教孩子唱《国际歌》，教育子女懂得革命道理。笔者所在的学校的语文老师们在集体办公室备课时，有关文本的主旨导向方面，老师们之间意见分歧。有的教师认为，从培养人这个角度看，文章的主旨是显而易见的，课文后面的练习题也作了提示，那就是：理解课文内容，知道革命老前辈李大钊同志是怎样教他的子女认真学习和懂得革命道理的，使学生懂得做什么事情都不能三心二意，学习时认真地学，玩时痛快地玩。这也就是这篇课文的思想教学要求。
有的老师认为，从这篇课文的题目来看，作者李星华怀念他的爸爸，写爸爸对她的教育，给她留下了深刻的印象，使她永远不能忘怀。因此抒发怀念爸爸之情，这才是文章的中心思想，也就是文章的“道”。
笔者认为，文本中作者确实是写了爸爸教育她的两件事，但是，作者的爸爸不是一个一般的人，他是老一辈无产阶级革命先烈，因此，我们应该考虑从老一辈无产阶级革命家对下一代的殷切教诲和期望这一角度来挖掘课文的“道”。如果把“做什么事情都要一心一意，不要三心二意，要为共产主义而奋斗”作为本课的“道”，似乎不完全符合作者写这篇文章的意图。如果说文本的主旨是要让学生懂得“做事要一心一意，要记住为共产主义而奋斗的革命道理”，这种理解本身不会有错，但至少是肤浅的。文本作者通过对这两件具体事情的叙述，寄托着着对老一辈革命家、自己的爸爸的深切怀念，激发自己作为革命后代继承革命先烈遗志之情，这样把握文章的主题思想才是比较确切、深刻的。
再者，李大钊同志是我国无产阶级革命先烈，在我国革命事业中作出了很大的贡献，但很多小朋友对此了解不多。通过《我的爸爸》的教学，还应该激发起学生对革命老前辈、先烈李大钊同志的崇敬心情，激励他们继承先烈遗志，珍惜今天的和平幸福生活，今天的幸福是无数先烈用热血换来的。至于要使学生懂得做事不要三心二意和记住为共产主义而奋斗的道理这两点，这是课文的内容，当然要通过阅读，让学生理解。但只有在教学过程中，激发起学生对老一辈无产阶级革命家的无限崇敬之情的情况下，他们才能更加珍惜现在的幸福生活，更加热爱社会主义祖国，立志为实现四化而刻苦学习。
笔者在确定了《我的爸爸》的思想教育后，就思考该如何实现这个要求呢？这就进入了备课的第二步。我运用多年积累起来的经验，在归纳分析了课文后面的练习设计，以及参考资料上提示的补充练习以后，预计在第一课时学生已熟悉课文的基础上，第二课时一上课就让学生听写这个句子：“旧社会，地主和资本家残酷地剥削农民和工人，许多孩子都吃不上饭。”为什么要设计这一听写练习呢？笔者是这样想的：课文最后一段讲到，李大钊同志听他女儿唱完歌后说了这样几句话：“学校像美丽的花园，孩子们多么幸福。这不是撒谎吗？地主和资本家残酷地剥削农民和工人，许多孩子都吃不上饭，哪有什么美丽和幸福！”这段话的思想内容是非常深刻的，生长在新社会的孩子是难以理解的。这些孩子从故事和电影中可能知道一点资本家、地主剥削工人、农民的零星材料，但远远没有形成明确的概念。他们对新社会里“学校像美丽的花园，孩子们多么幸福”倒是有切身体会的，可是在旧社会，这是撒谎，他们就不理解了。通过听写，先让孩子们在脑子里印上这一基本概念：在旧社会，由于地主、资本家剥削农民和工人，许多孩子连饭都吃不饱。然后在讲读这一段时，再举具体例子说明，这样，他们对这句话的理解就具体了，同时使他们受到相应的思想教育。从语言文字教学的角度来说，我认为这可以起到温故知新、承上启下的作用。“残酷”“剥削”这两个词已教过，通过听写，可以复习、巩固，同时训练了听写能力。学生对旧社会地主、资本家的残酷剥削有了具体的认识，因而对李大钊说的“学校像美丽的花园，孩子们多么幸福。这不是撒谎吗？”这个反问句的表达作用也容易理解了。
在笔者和学生共同学习这一课的时候，老师和学生的思想同样感觉是沉甸甸的，学生从心灵深处感受到了新旧社会的不同。可见从培养人这个观点出发，认真分析教材，深刻挖掘课文内在的思想教育因素，即课文的“道”；然后根据学生实际，制订恰当的教学要求；最后仔细编写教案，会达到较为理想的教学效果的。
语文教学不仅要给学生打下阅读和表达的基础，更要给学生打下做人的基础。