通过钢琴与弹唱课程的学习，使学生掌握钢琴弹奏、钢琴即兴伴奏和儿歌自弹自唱的基本知识和基本技能技巧，形成较规范的弹奏、弹唱、即兴编配的综合职业能力。其中，通过学习音乐基础理论知识、钢琴的基础知识以及弹唱的技巧，使学生了解不同体裁、不同风格乐曲在奏法方面的不同，能独立地分析、处理和演奏不同风格的乐曲，能声情并茂地自弹自唱幼儿歌曲；通过学习钢琴即兴伴奏的相关知识，使学生掌握即兴伴奏编配的基本方法。
　　通过钢琴弹与唱的结合，使学生的感知与思维得到整体协调发展。教学中要加强对弹唱方法的教学，着重培养学生可持续的学习能力和自我发展的能力，为学生提供作为幼儿教师职业所必备的钢琴弹唱的知识和技能，力求使其成为综合能力较强的、全面发展的幼儿园教师。从学生的职业规划来看，幼师毕业生主要从事幼儿教学工作。特殊的就业指向，要求毕业生必须具备较强的儿歌弹唱技能。因此，与音乐院校的教学相比，幼师的相关教学更应该注重弹唱技能的培养。琴法课教学应该采取理论与实践并重、教学与实用挂钩的原则，始终把儿歌弹唱技能作为最终教学目标。因此，教学中要安排好教学课时的分配，既要注重钢琴弹奏技能的训练，又不能过分强调钢琴弹奏技能，防止出现重“弹”轻“唱”的倾向，削弱幼师学生在“弹唱”方面的优势和特色。
　　儿歌弹唱技能的训练，是以钢琴课为基础，即兴配弹课为核心，有机整合乐理、视唱练耳、琴法等多种教学内容，对学生综合运用多项技能的能力有较高的要求。在传统的钢琴教学中，常常会要求学生弹奏大量的练习曲目，以达到巩固和提高学生演奏技能的目的。但由于幼师招收的学生基本上是高中毕业，其中大部分来自于农村，以前都没有接触过钢琴学习，乐理知识也很匮乏,要使她们在短短三年的学习时间里，既要兼顾其他学科以及教育专业课程，又要熟练掌握儿歌弹唱技能，传统的钢琴教学方法很难做到。因此，教师必须从提高教学效率上着手，既要训练学生掌握正确的钢琴弹奏技术，为弹唱打下扎实的弹奏基础，又要缩短钢琴基础教学的学时，使学生学得“又快又好”。
　　在钢琴教学中，尽管可以不按照钢琴专业的教学标准来进行要求，但一定要有针对性地强化一些儿歌弹唱所需的基础弹奏能力训练，特别是在学生刚接触钢琴弹奏学习的阶段，一定要训练学生掌握规范、正确的弹奏方法，为今后学生更好地掌握弹唱技能奠定坚实的手指弹奏基础。在练习曲目的选择上，要选择那些特点突出、效果显著的曲目，既能有助于训练学生的基本弹奏技能技巧,又与钢琴即兴伴奏和儿歌自弹自唱相关联，从而为钢琴即兴伴奏和儿歌自弹自唱奠定基础。
　　与其他学科的教学相比，音乐学科的教学更注重每个学生的差异化教学。每个学生由于生理差异等原因，对各种弹奏动作的掌握程度是千差万别的。只要把数码钢琴集体课、小组课和个别辅导等授课形式结合起来，根据每个学生的具体情况进行有针对性的指导，就可以有效减少教学学时的情况下保证教学效果，提高学生的弹奏技巧和弹唱技能。我曾经在一个有45名同学的高中生源班进行过个性化教学试验，在学生回课时，严格按照弹奏要领，对每一个学生的练习情况进行逐一指导、认真示范、耐心讲解；对多数同学都存在的薄弱环节，在课堂上进行专题讲解，并利用一切教学契机督促同学们反复练习。尽管开展个性教学，加大了教师的工作强度，但由于个性教学具有很强的针对性和指导性，可以显著提高弹唱教学的效率。经过一个学期的教学，同学们普遍具备了一定的钢琴弹奏能力，掌握了简单的儿歌弹唱技能，在期末考试中，全部学生均达到及格水平，优分率有很大提升，教学效果超出预期水平。与以往的教学相比，教学涉及的面更广、教学内容更丰富、教学进度更快，教学效果更好。