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【摘 要】在幼儿园课程实施的过程中，我们努力践行新《纲要》精神，不断探索与积累幼儿园课程游戏化教育改革的新路径。幼儿园科学领域课程的实施要有利于发展幼儿的初步探究能力，有利于培养幼儿的科学素养。同时，我们还要以科学探究活动为载体，激发幼儿科学探究的兴趣，促进幼儿思维发展等，进而使幼儿获得全面发展。为此，文章结合教育实践提出了幼儿园科学教育改革新思路。
【关键词】幼儿园;科学教育;改革;新思路
幼儿科学教育属于启蒙教育，实施科学领域课程的重要任务是培养幼儿科学探究的兴趣，培养幼儿的科学素养，促进他们思维发展，等等。因此我们在组织与开展科学教育活动时，就不能再坚持单纯进行知识传递式的教育理念，必须创新教学内容与教学方法，促进教学方式的变革，体现幼儿的主体地位，促进幼儿和谐健康、全面发展。因此，本文将结合教育实践提出新时期幼儿科学教育改革的新思路，为教育同仁提供一些思路。
一、有效开展信息化教学，培养幼儿探究兴趣
随着信息技术的发展，在科学领域我们尝试进行信息化教学，以期发挥信息化教学的优势，激发幼儿探究的兴趣。同时，我们利用现代新技术制作可视的图片、视频等，有利于将抽象的科学知识变得更加具体、形象，同时信息化教学也增强了科学课程的趣味性，对于提高科学教育的效果具有重要意义。
如在教授“小水滴旅行记”的内容时，我们发现幼儿特别喜欢“玩水”，对于处在探索期的他们来讲，最喜欢通过各种方式来探索“水”。但是像“水的三态”这样的科学知识，孩子们是很难理解的。利用这个主题活动，我们希望孩子们可以掌握相关的科学知识。为此，我们利用多媒体技术将水与水蒸气互变的知识创编成一个动画故事，并播放给幼儿观看，有效激发了幼儿的探究兴趣。由于课件图文并茂，还设计有适宜幼儿操作的游戏图卡，使抽象的科学知识教学变成了一场视听盛宴，使孩子们可以更加直观地学习与感受科学知识与自然现象。同时，信息化教学不受时空的限制，孩子们能够在较短的时间内就可以了解不同温度情况下水发生的三态变化，从而提高了教学效率。
又如在“寻找靴子”的科学探究活动中，教师希望通过信息化教学来激起幼儿探究的兴趣，让他们了解红色滤色片的作用，实现对颜色的有效认知。但是如果单纯进行知识教学，孩子们毫无兴趣，假如将这一知识点利用信息技术与游戏相结合的方式，一定可以点燃幼儿探究的热情，并提高学习的效果。有的教师尝试将课件内容设计成集体活动的形式，让全班幼儿一起“闯关”来寻找隐藏在滤色片后面的靴子。利用多媒体技术将每个关卡串联起来，一步一步引导幼儿主动探索，真正地把探究的权利还给了幼儿。
二、学习科学知识的同时，促进幼儿思维发展
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，科学领域的第一条目标就是让幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。为了实现这一目标，我们就要想方设法调动幼儿的思维，从而也将促进幼儿思维发展。新时期，开展科学活动，不再单纯让幼儿学习科学知识，还要有利于幼儿思维发展，培养幼儿多方面的能力。
如在“认识方位”的科学探究活动中，我们除了要让幼儿学习方位词，理解上、下、前、后的关系，还要探索怎样才能让孩子们可以记得更清楚并学得更快。有的教师使用了课前制作的课件来实现上述目标，既让幼儿理解了方位之间的关系，又在学习知识的过程中有效发展了幼儿的思维。在教学过程中，教师先播放一幅画面，孩子们可以自由发表自己的看法。幼儿被画面所吸引，并不断思考画面中的哪个小动物在哪个方位，思考应该怎么把自己的想法表达出来，还不断思考其根据为何，这样的教学过程使幼儿的思维不停运转。活动中，教师还非常重视与幼儿进行互动，引导幼儿学习知识，体现幼儿的主体地位。如在幼儿找到某个小动物时，教师不告诉幼儿这是什么方位，而是让幼儿自己把小动物亲手放在那个位置上，并让他们大声说出自己认为的方位来。
最后，教师还可以带领全班幼儿一起玩捉迷藏的游戏，在幼儿亲身体验中深刻地理解方位。一次次的探究活动，不断调动幼儿的思维，使幼儿在不断地思维碰撞中感知与理解科学知识。
三、坚持游戏化改革，营造愉快的学习氛围
近年来，我们一直坚持课程游戏化改革的理念，在科学领域课程实施的过程中以游戏为基本活动，满足幼儿爱玩的天性，营造愉快的学习氛围，提升幼儿的创新能力。科学课程游戏化，让幼儿“在做中学”“在玩中学”“在学中玩”，从而让孩子们学得生动、学得愉快，取得了事半功倍的教育效果。为了有效实现科学活动游戏化，首先我们需要围绕教学内容与教学目标，恰当选择游戏，并确定其形式和内容。
以小班“认识1和许多”的科学教育内容为例，有的教师根据幼儿喜欢玩纸飞机的游戏，设计了开飞机、收拾玩具飞机的游戏。这个游戏活动可以在室外进行，教师分发给每名幼儿一架纸飞机，让他们知道现在有许多飞机，而许多飞机分给每个小朋友，就变成了1架、2架、3架……在收玩具飞机的游戏中，教师又让幼儿把1架、2架、3架……飞机都集合起来，这样就又变成了许多飞机。在简单快乐的游戏活动中，孩子们自然而然掌握了数学知识，对1和许多的知识有了深刻的感知。
又如在学习顺数和倒数的相关知识时，如果反复数数，孩子们会感到枯燥无味，无法激起他们学习的兴趣，但是让他们玩走楼梯的小游戏则通过形式的创新，能够有效吸引幼儿的注意力。
总之，幼儿园科学领域课程的实施不但要让孩子们学习一定的科学知识，但更为重要的是培养幼儿的科学兴趣与科学素养，初步发展他们的科学探究能力，发展他们的创新思维。为此，在组织与开展科学活动时，我们要创新教学方法与教学内容，调动幼儿的積极性与主动性，让幼儿成为学习的主体，这样才能取得较好的教学效果。在科学活动中，教师引导幼儿不断分析、认真思考，给幼儿亲自动手操作的机会，让他们在经历科学探究的过程中自然而然掌握科学知识，提升科学素养。
参考文献：
[1]俞小艳.信息技术和幼儿园科学活动的有效整合[J].科技视界，2017（33）：70+88.
[2]刘芳.幼儿科学教育现状与思考[J].教育观察，2017，6（22）：135-136+144.
（作者单位：安徽省霍山县城关幼儿园）
【关键词】幼儿园;科学教育;改革;新思路
幼儿科学教育属于启蒙教育，实施科学领域课程的重要任务是培养幼儿科学探究的兴趣，培养幼儿的科学素养，促进他们思维发展，等等。因此我们在组织与开展科学教育活动时，就不能再坚持单纯进行知识传递式的教育理念，必须创新教学内容与教学方法，促进教学方式的变革，体现幼儿的主体地位，促进幼儿和谐健康、全面发展。因此，本文将结合教育实践提出新时期幼儿科学教育改革的新思路，为教育同仁提供一些思路。
一、有效开展信息化教学，培养幼儿探究兴趣
随着信息技术的发展，在科学领域我们尝试进行信息化教学，以期发挥信息化教学的优势，激发幼儿探究的兴趣。同时，我们利用现代新技术制作可视的图片、视频等，有利于将抽象的科学知识变得更加具体、形象，同时信息化教学也增强了科学课程的趣味性，对于提高科学教育的效果具有重要意义。
如在教授“小水滴旅行记”的内容时，我们发现幼儿特别喜欢“玩水”，对于处在探索期的他们来讲，最喜欢通过各种方式来探索“水”。但是像“水的三态”这样的科学知识，孩子们是很难理解的。利用这个主题活动，我们希望孩子们可以掌握相关的科学知识。为此，我们利用多媒体技术将水与水蒸气互变的知识创编成一个动画故事，并播放给幼儿观看，有效激发了幼儿的探究兴趣。由于课件图文并茂，还设计有适宜幼儿操作的游戏图卡，使抽象的科学知识教学变成了一场视听盛宴，使孩子们可以更加直观地学习与感受科学知识与自然现象。同时，信息化教学不受时空的限制，孩子们能够在较短的时间内就可以了解不同温度情况下水发生的三态变化，从而提高了教学效率。
又如在“寻找靴子”的科学探究活动中，教师希望通过信息化教学来激起幼儿探究的兴趣，让他们了解红色滤色片的作用，实现对颜色的有效认知。但是如果单纯进行知识教学，孩子们毫无兴趣，假如将这一知识点利用信息技术与游戏相结合的方式，一定可以点燃幼儿探究的热情，并提高学习的效果。有的教师尝试将课件内容设计成集体活动的形式，让全班幼儿一起“闯关”来寻找隐藏在滤色片后面的靴子。利用多媒体技术将每个关卡串联起来，一步一步引导幼儿主动探索，真正地把探究的权利还给了幼儿。
二、学习科学知识的同时，促进幼儿思维发展
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，科学领域的第一条目标就是让幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。为了实现这一目标，我们就要想方设法调动幼儿的思维，从而也将促进幼儿思维发展。新时期，开展科学活动，不再单纯让幼儿学习科学知识，还要有利于幼儿思维发展，培养幼儿多方面的能力。
如在“认识方位”的科学探究活动中，我们除了要让幼儿学习方位词，理解上、下、前、后的关系，还要探索怎样才能让孩子们可以记得更清楚并学得更快。有的教师使用了课前制作的课件来实现上述目标，既让幼儿理解了方位之间的关系，又在学习知识的过程中有效发展了幼儿的思维。在教学过程中，教师先播放一幅画面，孩子们可以自由发表自己的看法。幼儿被画面所吸引，并不断思考画面中的哪个小动物在哪个方位，思考应该怎么把自己的想法表达出来，还不断思考其根据为何，这样的教学过程使幼儿的思维不停运转。活动中，教师还非常重视与幼儿进行互动，引导幼儿学习知识，体现幼儿的主体地位。如在幼儿找到某个小动物时，教师不告诉幼儿这是什么方位，而是让幼儿自己把小动物亲手放在那个位置上，并让他们大声说出自己认为的方位来。
最后，教师还可以带领全班幼儿一起玩捉迷藏的游戏，在幼儿亲身体验中深刻地理解方位。一次次的探究活动，不断调动幼儿的思维，使幼儿在不断地思维碰撞中感知与理解科学知识。
三、坚持游戏化改革，营造愉快的学习氛围
近年来，我们一直坚持课程游戏化改革的理念，在科学领域课程实施的过程中以游戏为基本活动，满足幼儿爱玩的天性，营造愉快的学习氛围，提升幼儿的创新能力。科学课程游戏化，让幼儿“在做中学”“在玩中学”“在学中玩”，从而让孩子们学得生动、学得愉快，取得了事半功倍的教育效果。为了有效实现科学活动游戏化，首先我们需要围绕教学内容与教学目标，恰当选择游戏，并确定其形式和内容。
以小班“认识1和许多”的科学教育内容为例，有的教师根据幼儿喜欢玩纸飞机的游戏，设计了开飞机、收拾玩具飞机的游戏。这个游戏活动可以在室外进行，教师分发给每名幼儿一架纸飞机，让他们知道现在有许多飞机，而许多飞机分给每个小朋友，就变成了1架、2架、3架……在收玩具飞机的游戏中，教师又让幼儿把1架、2架、3架……飞机都集合起来，这样就又变成了许多飞机。在简单快乐的游戏活动中，孩子们自然而然掌握了数学知识，对1和许多的知识有了深刻的感知。
又如在学习顺数和倒数的相关知识时，如果反复数数，孩子们会感到枯燥无味，无法激起他们学习的兴趣，但是让他们玩走楼梯的小游戏则通过形式的创新，能够有效吸引幼儿的注意力。
总之，幼儿园科学领域课程的实施不但要让孩子们学习一定的科学知识，但更为重要的是培养幼儿的科学兴趣与科学素养，初步发展他们的科学探究能力，发展他们的创新思维。为此，在组织与开展科学活动时，我们要创新教学方法与教学内容，调动幼儿的積极性与主动性，让幼儿成为学习的主体，这样才能取得较好的教学效果。在科学活动中，教师引导幼儿不断分析、认真思考，给幼儿亲自动手操作的机会，让他们在经历科学探究的过程中自然而然掌握科学知识，提升科学素养。
参考文献：
[1]俞小艳.信息技术和幼儿园科学活动的有效整合[J].科技视界，2017（33）：70+88.
[2]刘芳.幼儿科学教育现状与思考[J].教育观察，2017，6（22）：135-136+144.
（作者单位：安徽省霍山县城关幼儿园）