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摘 要：在幼儿园课程改革背景下，我们以“以美育美，绘出彩色童年”为主题，在“珍视生活和游戏的价值”的理念指引下，在小、中、大班开展了一系列美术活动，对此本文进行了初步分析与探讨。
关键词：幼儿园;美术活动;生活化;游戏化
近年来，我园“以美育美，绘出彩色童年”为主题把小班的各种印画、中班的各种画画、大班的各种刻画，慢慢将特色融入到园本课程之中。在幼儿园课程改革背景下，我们“珍视游戏与生活的价值”，把一日生活皆课程的理念以及“游戏课程化”的新型教学模式根植于教师心中，推动幼儿在自主性游戏中不断探究与创新，让他们发现生活中的美，感受美术游戏活动的乐趣，尽享童年的快乐，本文对此进行了详细探讨。
一、创设美的教育环境，发挥环境的隐性教育功能
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称“《纲要》”）指出“环境是重要的教育资源”。因此我们“以美育美，绘出彩色童年”为主题在小、中、大班开展了一系列的美术活动，并围绕这个主题在园内进行了环境创设。如我们将版画大师的作品以粘贴、悬挂等不同的形式置于教学楼大厅、走廊及墙面还有教室，“美”的环境引发幼儿广泛的关注，激起了他们探究的热情。
环境是重要的教育资源，而环境的创设过程依然具有重要的教育价值。在环境创设中，我们遵循幼儿主体的原则，鼓励他们参与到环境创设中来。如，随着主题活动的开展，我们用孩子们的作品来装饰教室主题墙饰，用他们搜集来的图文资料丰富主题墙“版画资料区”“探索区”“作品展览区”等。每每走过主题墙，孩子们都会驻足欣赏并发表自己的看法。通过孩子们对自己参与创设的环境的关注，发挥环境的教育功能。
在环境创设过程中，我们坚持“游戏课程化”的理念，鼓励教师“放手”，给孩子们自主探究、参与的机会，教师作为观察者、帮促者，重点在于给孩子们提个各方面的支持，最终实现师幼共同成长。
二、运用生活化的材料，发现色彩的魅力，感受创意之美
围绕“以美育美，绘出彩色童年”这个主题，我们在小班开展各种印画活动，中班进行各种画画教学，大班的孩子玩起了各种刻画。为了激发幼儿参与美术活动的兴趣，在绘画及手工活动中，我们“珍视生活与游戏的价值”，使用生活化的材料，调动幼儿的积极性，激活他们的已有经验，拓宽他们的创作视野。以小班幼儿为例，在印画活动中，我们从小班幼儿各方面经验都比较匮乏，手部肌肉不发达这一现实情况出发，首先为他们提供了一些高结构的印画玩具，这些高结构的玩具我们也力求生活化，如让玩具图案以小动物，以及各种几何图形来呈现。在“创意”作品方面，我们又提供了一些生活化的低结构材料，为他们创造最大的创作空间，培养他们的想象力。如活动中，有的教师投放了切开后具有不同形状的蔬果，这样的生活化材料给孩子们带来了非常大的想象空间。像芹菜根、切开的秋葵能印出一朵朵小花，切开的藕能印出一个个大圆盘。
在美术活动中，孩子们每每见到亮丽的色彩就会非常兴奋，“哇，真漂亮！”。由此出发，我们关注色彩的运用以激发幼儿参与活动的兴趣。如印画教学中，教师重视材料的生活化，同时将给孩子们带来视觉冲击力的生活化材料运用到教学中，如绿色的甜椒。通过充分发挥生活化材料的教育价值，让孩子们对生活充满热爱，感受生活中的美，进而在潜移默化中培养他们的审美水平。
三、美术活动游戏化，增强课程趣味性
《纲要》要求“以游戏为基本活动”，美术活动游戏化不但可以延长幼儿游戏的时间，还可以增强课程的趣味性，激发幼儿的学习兴趣。
（一）添画游戏
在小班印画游戏化教学实践中，针对不同幼儿的发展水平，我们提供了有基本画面的操作纸供绘画能力弱的幼儿添画，对于那些有较丰富印画经验，绘画能力较强的幼儿，则在印完之后让他们对自己的画作进行自由添画。切出的绿色甜椒横切面可以印出一朵朵白云，有的孩子给它添上各种各样的表情，瞬间操作纸上就出现了一群云朵宝宝，非常有趣。添画游戏有效提高了幼儿的积极性。
（二）辨色游戏
色彩具有独特的魅力，是激发幼儿参与美术活动的重要元素之一。在教学与色彩有关的内容时，有的教师设计了辨色游戏，材料使用孩子们喜欢的玩具、瓶盖、积木等，在描述自己看到的颜色时，教师鼓励他们进行具体而形象地描述，以加深他们的印象，如“黑白条纹的斑马”“红色的正方形”等，通过语言来物化他们对事物色彩的认知。在轻松愉悦的游戏氛围中，孩子们自然而然掌握了各种颜色。
幼儿园以“以美育美，绘出彩色童年”为办园理念。以“发现美、感受美、欣賞美、创造美”为幼儿培养目标，逐步形成自己的办园特色。努力打造一支身心齐美的团队，着力抓好管理美，课程美，艺术美。在此背景下，根据幼儿教育改革的要求，在美术活动中我们进行了生活化、游戏化的实践与探索。本文是对近年来实践经验总结，为相关研究与教育实践提供了有益的启示。
参考文献
[1]唐涵庭.幼儿园版画教学的方法与运用探微[J].成才之路，2017（15）：69.
[2]王丹沁.幼儿版画教学生活化的研究[J].成才之路，2017（14）：69.
关键词：幼儿园;美术活动;生活化;游戏化
近年来，我园“以美育美，绘出彩色童年”为主题把小班的各种印画、中班的各种画画、大班的各种刻画，慢慢将特色融入到园本课程之中。在幼儿园课程改革背景下，我们“珍视游戏与生活的价值”，把一日生活皆课程的理念以及“游戏课程化”的新型教学模式根植于教师心中，推动幼儿在自主性游戏中不断探究与创新，让他们发现生活中的美，感受美术游戏活动的乐趣，尽享童年的快乐，本文对此进行了详细探讨。
一、创设美的教育环境，发挥环境的隐性教育功能
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称“《纲要》”）指出“环境是重要的教育资源”。因此我们“以美育美，绘出彩色童年”为主题在小、中、大班开展了一系列的美术活动，并围绕这个主题在园内进行了环境创设。如我们将版画大师的作品以粘贴、悬挂等不同的形式置于教学楼大厅、走廊及墙面还有教室，“美”的环境引发幼儿广泛的关注，激起了他们探究的热情。
环境是重要的教育资源，而环境的创设过程依然具有重要的教育价值。在环境创设中，我们遵循幼儿主体的原则，鼓励他们参与到环境创设中来。如，随着主题活动的开展，我们用孩子们的作品来装饰教室主题墙饰，用他们搜集来的图文资料丰富主题墙“版画资料区”“探索区”“作品展览区”等。每每走过主题墙，孩子们都会驻足欣赏并发表自己的看法。通过孩子们对自己参与创设的环境的关注，发挥环境的教育功能。
在环境创设过程中，我们坚持“游戏课程化”的理念，鼓励教师“放手”，给孩子们自主探究、参与的机会，教师作为观察者、帮促者，重点在于给孩子们提个各方面的支持，最终实现师幼共同成长。
二、运用生活化的材料，发现色彩的魅力，感受创意之美
围绕“以美育美，绘出彩色童年”这个主题，我们在小班开展各种印画活动，中班进行各种画画教学，大班的孩子玩起了各种刻画。为了激发幼儿参与美术活动的兴趣，在绘画及手工活动中，我们“珍视生活与游戏的价值”，使用生活化的材料，调动幼儿的积极性，激活他们的已有经验，拓宽他们的创作视野。以小班幼儿为例，在印画活动中，我们从小班幼儿各方面经验都比较匮乏，手部肌肉不发达这一现实情况出发，首先为他们提供了一些高结构的印画玩具，这些高结构的玩具我们也力求生活化，如让玩具图案以小动物，以及各种几何图形来呈现。在“创意”作品方面，我们又提供了一些生活化的低结构材料，为他们创造最大的创作空间，培养他们的想象力。如活动中，有的教师投放了切开后具有不同形状的蔬果，这样的生活化材料给孩子们带来了非常大的想象空间。像芹菜根、切开的秋葵能印出一朵朵小花，切开的藕能印出一个个大圆盘。
在美术活动中，孩子们每每见到亮丽的色彩就会非常兴奋，“哇，真漂亮！”。由此出发，我们关注色彩的运用以激发幼儿参与活动的兴趣。如印画教学中，教师重视材料的生活化，同时将给孩子们带来视觉冲击力的生活化材料运用到教学中，如绿色的甜椒。通过充分发挥生活化材料的教育价值，让孩子们对生活充满热爱，感受生活中的美，进而在潜移默化中培养他们的审美水平。
三、美术活动游戏化，增强课程趣味性
《纲要》要求“以游戏为基本活动”，美术活动游戏化不但可以延长幼儿游戏的时间，还可以增强课程的趣味性，激发幼儿的学习兴趣。
（一）添画游戏
在小班印画游戏化教学实践中，针对不同幼儿的发展水平，我们提供了有基本画面的操作纸供绘画能力弱的幼儿添画，对于那些有较丰富印画经验，绘画能力较强的幼儿，则在印完之后让他们对自己的画作进行自由添画。切出的绿色甜椒横切面可以印出一朵朵白云，有的孩子给它添上各种各样的表情，瞬间操作纸上就出现了一群云朵宝宝，非常有趣。添画游戏有效提高了幼儿的积极性。
（二）辨色游戏
色彩具有独特的魅力，是激发幼儿参与美术活动的重要元素之一。在教学与色彩有关的内容时，有的教师设计了辨色游戏，材料使用孩子们喜欢的玩具、瓶盖、积木等，在描述自己看到的颜色时，教师鼓励他们进行具体而形象地描述，以加深他们的印象，如“黑白条纹的斑马”“红色的正方形”等，通过语言来物化他们对事物色彩的认知。在轻松愉悦的游戏氛围中，孩子们自然而然掌握了各种颜色。
幼儿园以“以美育美，绘出彩色童年”为办园理念。以“发现美、感受美、欣賞美、创造美”为幼儿培养目标，逐步形成自己的办园特色。努力打造一支身心齐美的团队，着力抓好管理美，课程美，艺术美。在此背景下，根据幼儿教育改革的要求，在美术活动中我们进行了生活化、游戏化的实践与探索。本文是对近年来实践经验总结，为相关研究与教育实践提供了有益的启示。
参考文献
[1]唐涵庭.幼儿园版画教学的方法与运用探微[J].成才之路，2017（15）：69.
[2]王丹沁.幼儿版画教学生活化的研究[J].成才之路，2017（14）：69.