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摘 要：为落实《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神，让劳动教育扎实落地，培育学生劳动素养，发展学生核心素养。从习惯养成的视角，通过行为习惯养成、日常生活习惯养成、“每月一事”养成习纲三方面探析了小学阶段学生劳动素养培育路径。
关键词：习惯养成;劳动素养;培育路径
劳动是人类的本质活动，是人生存发展的根本方式，是一个人必备的素养。因受应试教育的影响，劳动教育不断被弱化、矮化、窄化，导致学生劳动教育的缺失。要想全面落实党的教育方针、培养全面发展的人，学校应如何实施好劳动教育，才能使劳动教育重新焕发活力，培育好学生劳动素养，促进发展学生核心素养。基于教育实践和小学生认知规律，本文从习惯养成的视角来探析小学生劳动素养的培育方法和途径。
一、新时代劳动素养的内容
所谓劳动素养，即是对劳动者在劳动过程中与之相匹配的劳动心态和劳动技能的综合概括，它具体包括劳动价值观、劳动意识、劳动情感、劳动意志、劳动能力五个方面。2020年《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》对新时代劳动教育的性质、基本理念和总目标提出了清晰的培养目标，为劳动教育厘清了思路、指明了方向。
二、在习惯养成中发展学生劳动核心素养的路径
良好的习惯是人一生的必备核心素养。人的许多品行都是靠习惯来外显的。从小做起，从小事做起，逐渐地会形成一种良好习惯的德性。劳动素养的培育也离不开这一儿童的成长规律。以习惯养成为路径开展劳动教育，从而培育学生的劳动素养，为学生终身的劳动素养奠定基础。
1.从行为习惯培养中，树立正确的劳动观
行为习惯的养成是小学阶段教育的重要任务，通过良好的习惯外显学生的道德养成。学生在校一日常规的养成中，不乱扔垃圾，遇到垃圾弯腰随时捡起，爱护环境，是对保洁人员和值日生劳动的尊重;在学生诚信教育中，培育学生树立诚信劳动观，明白幸福生活是靠自己辛苦劳动创造的道理;通过节粮教育，让学生养成勤俭的习惯，使学生明白美好生活是劳动创造的，我们一日所用所食都是由不同行业的劳动者为我们提供的，要珍惜劳动成果，尊重每一位劳动者。
2.从日常生活习惯养成，培育学生养成良好的劳动习惯
在“自己的事情自己做，集体的事情帮着做”的习惯养成教育中。制定学生自我服务和家务劳动、校务劳动清单，根据不同的年段的目标要求，以 “一月一技能、一月一习惯”的方式，让学生学会基本的自我服务技能、家务劳动和校园劳动技能，让学生在会劳动的基础上养成劳动的习惯，在会自理的基础上逐步形成劳动自觉的习惯。
3.制定“每月一事”习纲，养成良好习惯，培育劳动素养
“每月一事”是新教育的研究成果，是把习惯养成细化到具体的事件，以习惯为经，以知识与技能为纬。利用习惯的养成规律，对学生进行良好习惯的培育。在新教育“每月一事”操作理论基础上，在习纲中融入劳动教育元素。在习惯养成时对学生劳动素养进行培育。1月的习纲以家务为主题，根据不同年级设置不同的家务劳动清单，让学生会家务的同时养成整洁的习惯。2月的习纲以整理为主题，因春节一般在2月，在除旧纳新中，学生学会整理家中物品，整理准备开学学习用品。3月的习纲以公益为主题，结合“学习雷锋”活动，让学生树立劳动服务意识。4月的习纲以种植为主题，4月正是北方春播的时期，让学生去学习种植知识，体验种植的辛劳和快乐。5月的习纲以敬业为主题，以“劳动节”为契机让学生搜集学习劳动者的故事，向劳动者致敬学习，懂得劳动的平凡和伟大，进一步树立劳动最美丽、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最光荣的观念和养成尊重劳动者的习惯。6月的习纲以榜样为主题，以为红领巾添光彩为主要内容，学习榜样，开展公益服务。这样在品德习惯的养成中，完成了劳动价值观的培育。7月的习纲以体验为主题。因7月在暑假，学生自主时间较多，可以引导学生开展职业体验活动。8月的习纲以技能为主题，在假期中让学生根据自己的条件，习得一份技艺，学会一些劳动技能。9月的习纲中以感恩为主题，以感恩老师、祝福祖国为主题开展活动。如我养成好的学习习惯来感恩老师、爱护校园和社区环境、祝福祖国。10月的习纲以审美为主题，10月是果实累累的时节，让学生走进田园用眼观察丰收，用心感受丰收，用笔书写丰收，体会劳动的美。11月的习纲以创造为主题，让学生开展创新制作活动，培育学生的创新精神、操作能力和善于观察发现的习惯;提高学生创造劳动能力和实践操作能力。12月的习纲以节约为主题，让学生开展勤俭和节约的主题活动，养成健康生活的习惯，體会到“一粥一饭当思来之不易，一丝一缕恒念物力维艰”的道理，懂得劳动的艰辛。
总之，良好的习惯和劳动素养都是人必备的核心素养，但习惯养成贯穿于人成长的全过程，在习惯养成中注重劳动素养培育，进而达到全面发展学生核心素养的目标。
参考文献：
[1]朱永新.习惯养成是核心素养形成的行动路径：新教育实验推进“每月一事”的理论与实践[J].课程·教材·教法，2017，37（1）：4-15.
[2]徐洁，楼幸琳.培育劳动素养：新时代劳动教育的核心指向[J].教育科学论坛，2020（19）：5-10.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度重点课题“基于学生核心素养的小学劳动教育实施路径研究”（课题立项号：GS[2019]GHBZ119）部分研究成果。
关键词：习惯养成;劳动素养;培育路径
劳动是人类的本质活动，是人生存发展的根本方式，是一个人必备的素养。因受应试教育的影响，劳动教育不断被弱化、矮化、窄化，导致学生劳动教育的缺失。要想全面落实党的教育方针、培养全面发展的人，学校应如何实施好劳动教育，才能使劳动教育重新焕发活力，培育好学生劳动素养，促进发展学生核心素养。基于教育实践和小学生认知规律，本文从习惯养成的视角来探析小学生劳动素养的培育方法和途径。
一、新时代劳动素养的内容
所谓劳动素养，即是对劳动者在劳动过程中与之相匹配的劳动心态和劳动技能的综合概括，它具体包括劳动价值观、劳动意识、劳动情感、劳动意志、劳动能力五个方面。2020年《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》对新时代劳动教育的性质、基本理念和总目标提出了清晰的培养目标，为劳动教育厘清了思路、指明了方向。
二、在习惯养成中发展学生劳动核心素养的路径
良好的习惯是人一生的必备核心素养。人的许多品行都是靠习惯来外显的。从小做起，从小事做起，逐渐地会形成一种良好习惯的德性。劳动素养的培育也离不开这一儿童的成长规律。以习惯养成为路径开展劳动教育，从而培育学生的劳动素养，为学生终身的劳动素养奠定基础。
1.从行为习惯培养中，树立正确的劳动观
行为习惯的养成是小学阶段教育的重要任务，通过良好的习惯外显学生的道德养成。学生在校一日常规的养成中，不乱扔垃圾，遇到垃圾弯腰随时捡起，爱护环境，是对保洁人员和值日生劳动的尊重;在学生诚信教育中，培育学生树立诚信劳动观，明白幸福生活是靠自己辛苦劳动创造的道理;通过节粮教育，让学生养成勤俭的习惯，使学生明白美好生活是劳动创造的，我们一日所用所食都是由不同行业的劳动者为我们提供的，要珍惜劳动成果，尊重每一位劳动者。
2.从日常生活习惯养成，培育学生养成良好的劳动习惯
在“自己的事情自己做，集体的事情帮着做”的习惯养成教育中。制定学生自我服务和家务劳动、校务劳动清单，根据不同的年段的目标要求，以 “一月一技能、一月一习惯”的方式，让学生学会基本的自我服务技能、家务劳动和校园劳动技能，让学生在会劳动的基础上养成劳动的习惯，在会自理的基础上逐步形成劳动自觉的习惯。
3.制定“每月一事”习纲，养成良好习惯，培育劳动素养
“每月一事”是新教育的研究成果，是把习惯养成细化到具体的事件，以习惯为经，以知识与技能为纬。利用习惯的养成规律，对学生进行良好习惯的培育。在新教育“每月一事”操作理论基础上，在习纲中融入劳动教育元素。在习惯养成时对学生劳动素养进行培育。1月的习纲以家务为主题，根据不同年级设置不同的家务劳动清单，让学生会家务的同时养成整洁的习惯。2月的习纲以整理为主题，因春节一般在2月，在除旧纳新中，学生学会整理家中物品，整理准备开学学习用品。3月的习纲以公益为主题，结合“学习雷锋”活动，让学生树立劳动服务意识。4月的习纲以种植为主题，4月正是北方春播的时期，让学生去学习种植知识，体验种植的辛劳和快乐。5月的习纲以敬业为主题，以“劳动节”为契机让学生搜集学习劳动者的故事，向劳动者致敬学习，懂得劳动的平凡和伟大，进一步树立劳动最美丽、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最光荣的观念和养成尊重劳动者的习惯。6月的习纲以榜样为主题，以为红领巾添光彩为主要内容，学习榜样，开展公益服务。这样在品德习惯的养成中，完成了劳动价值观的培育。7月的习纲以体验为主题。因7月在暑假，学生自主时间较多，可以引导学生开展职业体验活动。8月的习纲以技能为主题，在假期中让学生根据自己的条件，习得一份技艺，学会一些劳动技能。9月的习纲中以感恩为主题，以感恩老师、祝福祖国为主题开展活动。如我养成好的学习习惯来感恩老师、爱护校园和社区环境、祝福祖国。10月的习纲以审美为主题，10月是果实累累的时节，让学生走进田园用眼观察丰收，用心感受丰收，用笔书写丰收，体会劳动的美。11月的习纲以创造为主题，让学生开展创新制作活动，培育学生的创新精神、操作能力和善于观察发现的习惯;提高学生创造劳动能力和实践操作能力。12月的习纲以节约为主题，让学生开展勤俭和节约的主题活动，养成健康生活的习惯，體会到“一粥一饭当思来之不易，一丝一缕恒念物力维艰”的道理，懂得劳动的艰辛。
总之，良好的习惯和劳动素养都是人必备的核心素养，但习惯养成贯穿于人成长的全过程，在习惯养成中注重劳动素养培育，进而达到全面发展学生核心素养的目标。
参考文献：
[1]朱永新.习惯养成是核心素养形成的行动路径：新教育实验推进“每月一事”的理论与实践[J].课程·教材·教法，2017，37（1）：4-15.
[2]徐洁，楼幸琳.培育劳动素养：新时代劳动教育的核心指向[J].教育科学论坛，2020（19）：5-10.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度重点课题“基于学生核心素养的小学劳动教育实施路径研究”（课题立项号：GS[2019]GHBZ119）部分研究成果。