语文学习与积累有着密不可分的关系，学生语文素养的提高离不开平日里的积累。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”《语文课程标准》多次强调积累的重要性。教学中，我们该怎样有效指导学生进行积累，丰富他们的语言，提高语言表达能力呢？全国第八届青年教师阅读教学大赛特等奖获得者张丹老师的做法给了我们很好的启示。
　　【教学片段】
　　师：同学们，带着你此时的感受我们一起来读读这三个句子吧。围观的人看了——，开始。（生读）
　　师：我们刚才读的句子当中有三个意思相近的词语，你们发现了吗？
　　生：夸赞，称赞，赞扬。
　　师：真棒！真是个善于发现的孩子。请坐。我们一起来读读这三个词语吧！（生读）
　　师：同学们，我们祖国的语言多么丰富呀！一个意思作者却用了不同的词语来表达，我们再来读读这三个词语，把它们积累下来。（生读）
　　师：如果你也是围观的人，看到这惟妙惟肖的画作，你情不自禁也想夸赞，你会说些什么呢？
　　生：我会说您画得太棒了。
　　师：如果我就是戴嵩，你对着我要怎么说呀？
　　生：您画得太棒了。
　　师：说出了你由衷的感受。还有吗？
　　生：您画的这幅斗牛图可真漂亮。
　　师：同学们，课文中商人和教书先生在夸赞时用上了“绝妙之作”来形容画作精美。如果我们在夸的时候也能用上类似的词语，那语言就更加生动和形象了。我给大家推荐几个词语，先跟我读一读。（师出示：活灵活现、栩栩如生、惟妙惟肖，并带生读）
　　师：这三个词语能帮助我们把句子说得更生动，你想试一试吗？这样吧，自己先想一想，再和同桌互相说一说。（生练习说）
　　师：谁来说一说？
　　生：您画的两头牛真是活灵活现！
　　师：不仅说出了你的感受，还让我们也感受到了，真了不起！
　　生：您画的斗牛图真是栩栩如生呀！
　　师：是啊，说出了你的心声。
　　生：您画的牛栩栩如生、活灵活现。
　　师：多了不起，用上了两个积累的词语呢！
　　……
　　师：用上积累的词语，语言就更生动了，多好呀！同学们，如果能在你刚才说的句子的基础上把刚才积累的、意思相近的词语用上就更好了。我夸赞道……我赞扬道……
　　生：您画的牛活灵活现、栩栩如生、惟妙惟肖。
　　师：我——
　　生：我夸赞道。
　　生：“您画的斗牛图真是活灵活现、栩栩如生、惟妙惟肖。”我称赞道。
　　……
　　【赏析】丰富词语的积累，首先要善于发现好词。教师要善于引导，让学生去发现；教师要善于“隐身”，让学生成为“发现者”，感受发现的乐趣。“我们刚才读的句子当中有三个意思相近的词语，你们发现了吗？”在上述教学片段中，在张老师的引导下，学生认真读句子，从中发现了三个意思相近、值得积累的词语——夸赞、称赞、赞扬，感受到了语言的丰富。初步的成就感促使他们认真地读好这些词语，牢牢地记住这些词语。积累的词语如果只在记忆的仓库中休眠，那么无论它们有多么美妙，依然是没有生命、没有价值的。张老师善于引导学生进行思维的交锋，激活沉睡的词语，焕发其生命力，彰显其魅力。她先创设情境，让学生夸赞戴嵩的画作。当他们的表述不够理想时，教师及时架设桥梁，推荐词语，帮助他们把句子说得更生动。紧接着，教师又请学生在说句子的基础上用上刚刚积累的意思相近的三个词来表达。这样一来，学生说的句子更具体，更重要的是，及时运用刚刚积累的词语，使他们能够真切地体验积累的价值。（作者单位：陕西师范大学附属小学）
　　□责任编辑 徐纯军
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