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摘 要：要发挥学生的主观能动性，教师必须真正认识到学生自主学习的重要性和必要性，在初中英语的教学过程中，老师可以唤醒学生求知欲，把更多时间交给学生，让学生养成自主学习的意识和能力。
关键词：初中英语教学；独立学习能力；培养方法
初中英语教学应从学生的好胜心强、创新性强等生理或心理特点着手，认准语言学习的特点，以玩、唱、听、做、说等各种方式为出发点，让学生在快乐而坚定的心情中进行乐观地自主学习，以此来培养学生英语自主学习及沟通交流能力。教育不仅仅是传播本领，更在于激励、唤醒和鼓励。在初中英语教学阶段中，老师要为学生提供优良的语言学习氛围，丰富的课堂环境，锻炼学生的口语表述技能，把“快乐学英语”的道理真切简单地融进英语教学里，不但要让学生“学会”，还要使学生“会学”，试图将课堂真实地改变为充满欢乐与思想的课堂。
一、 培养英语自我主动认知能力的关键性和实用性
培养学生的自我主动认知能力在如今已成为信息化社会发展的客观要求，是语言教学和语言学习的目标。自主学习精神是国内外许多教育家所倡导的，布鲁纳的发现法就主张学生亲自参与知识获得的过程，发现知识的结构和规律。但目前我国初中生的英语自我主动认知能力还有进步的空间，他们的学习没有提前规划，即便有了规划，也很难保证落实，自我认识能力差，课上能动性不好，上课前后预习和复习准备不够，广泛地学习英语的欲望不高，不能坚持。要培育和激发学生的自我认知学习能力，这是英语语言学习形式和教学形式的重大转变，也是使学生养成终身学习能力的需求。
一些老师还保守着传统 “填鸭式”的教学方法，感叹教材内容量大，难度高，不能按计划完成教学任务，还有部分教师在实际教学中的教学设计一部分也有着问题。侧重形式，不问内在，从外表看，课上学习活动多种多样，但对于教授的知识的传播方法欠缺规律和轻重；多乐少教，太多于侧重娱乐方式，而不管学生的脑力和非脑力因素的拓展，教学游戏计划中存在“普通型游戏多，团结协作游戏少”“表层娱乐情绪多，实际语言运用少”等问题。因此，教师如何激发学生的自我认知能力，使学生可以自主地学习而非被动地灌输知识，怎样让学生养成自我主动学习的能力，成为教学是否达成目标的决定性影响。
二、 培养英语自主认知能力的方法
学习是一个认识的过程，而树立认知框架是一种主观的想法，拥有主观能动性，要侧重学生的主动融入与自我发现，学习不是被动地接受知识，而是要让同学们了解自己发现的过程，养成同学们自我主动认知的习惯。
简单地说，英语自我主动认知就是说老师从英语教学的现状及学生身心发展特点出发，引导学生积极调整学习方式和自己加入教学中，少量的拥有英语自我主动认知能力的一个教学方法和方式，即“陪着孩子成长”，它充分体现了教师为主导、学生为主体的“双主”原则。
（一） 关注学生兴趣，激发学生自主意愿
俗话说“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，是培养初中生英语自主学习能力的基础。老师要把笑容、掌声、赞美等快乐的事物带到课程中，努力采取自我主动认知教学方法，尽力开创新的教学资源，运用同学们饱满的兴趣与好胜心，融合美术、音乐等学科，使同学们在课里持续发光发热，得到认可，继而形成自我主动认知的强大动力和因素。
在采用游戏手段丰富教学形式的同时，教师也可坚持用英语讲课，增加课堂上语言实践的广度和密度，促进学生英语语感的发展；利用教学媒体有效地提供给学生更多的听力训练，拓展教学情景，运用录音机、录像等手段移植情境，再现书本中的对话场景；听唱流行的、健康的英文歌曲，如Happy New Year、Do Re Me、 Jingle Bell等，这有助于他们在音乐情景中进行学习，分散学习难点，创设有声语言环境，同学们在单一、焦灼的学习氛围里分离，使学习成果扩大。依据同学们个体不同，规划不一样的学习方法，最大程度地让每位同学展现最棒的自我，满足学生的兴趣需要，激发学生强烈的自主意愿。
（二） 开辟空间，给学生创造自主学习的机会
新课标提出让每一位同学在课程中有一半或少一半的时间自己完成学习，使同学们由“学”的范围扩大到在 “教”的融汇。这样就提示老师们最大程度地运用课上的45分钟时间，运用各种现代教学工具和方法，比如自己安静学习、两人一组、多人协作等，充分拓宽学生在固定时间里有效学习的时间。
其实，同学们的课下时间就可以明确地达到延伸课上教育的成果，成为让同学们得到更大拓宽自我主动认知范围的领域。老师们可以用心构思一些多种形式的英语实际运用环境，比如创建双语派对、双语舞台剧小队；在班内开展“English corner”“English Speaking Day”等活动；运用室内黑板报写下一些英语刊物和同学们的英语艺术成果；在班里放置“英语书架”，倡导同学们浏览英语刊物和英语绘本；在校园广播室创立英语栏目，播报英语新闻等；建立和健全网络多媒体教学系统，让同学们通过网络媒体，任何时间任何地点都可以找到适合自己的学习方式，并且会由线下转到线上进行老师与学生或同学之间的答疑解惑。这样全方位地为学生创造和谐、轻松的英语学习氛围，通过教室、家庭、校园、社会将英语学习延伸到家庭、社会中去，发展自由课堂，让同学们时时接触到英语学习的气氛，继而顺利地进入英语学习里，给同学们自我主动认知的发展开辟道路，让他们的自学想法得到加强，主动融入到探索中。
（三） 运用策略，引导同学们自我主动认知
俗话说：“授以一鱼，可食一日；授以捕鱼一技，可食一生。”教育也一樣，不只是教给学生知识，更重要的是引导他们在探索中掌握学习语言知识的基本方法，这对培养学生自主学习英语及独立运用英语的能力是至关重要的。
1. 注重“三学习”
（1） 发音认知。使同学们养成拼读能力至关重要。面对很多同学单词记忆困难发音和听写的困惑，要稳抓拼读入门的时机，拓展同学们观察、结合、比较、总结等认识和联想学习的行为，慢慢了解字母或字母组合在单词里的发音规律，把相同发音规律的单词组合成一起，让同学们着重思考，主要自我拼写认读，次要教师纠正，使同学们学会自我拼读的自学方法。 （2） 词汇认知。词汇是英语学习的一道鸿沟，要简单快捷地记住更多的单词又是一个屏障。一位国内记忆大师极为推崇右脑的巨大记忆功能，他称人脑的大部分记忆，是将情景像电影胶片似的先存入右脑，而右脑所能记忆的信息量是左脑的几十万倍。他认为学生在背诵词汇的时候，会依据单词结构，运用“联想记忆”“情景记忆”等方式，协助本身高效便捷地记忆单词，比如将change（变）一词拆分为chang（嫦）和e（娥），解释为“变嫦娥”，又如business（生意）一词则拆分为bus（公共汽车）、in（里）、e（一只鹅）、ss（两条蛇），连起来解释为“公共汽车里有一只鹅和两条蛇在做生意。”这样简单的一句话就能让同学们感到十分有意思，仅需幾秒钟就很轻松地记牢了，老师也应该让同学们自己去创造、去联想，使同学们感到学英语的快乐。
（3） 语法认知。初级的语法是初中学生在英语的学习过程中所不可避免的，但在初中阶段，语法教育的中心在于改良之前的语法模式教学，把讲述语法改变为让同学们在有价值的环境中领悟语法形式的含义，继而创造大量的机遇使同学们在比较实际的氛围下进行真实性交流，指引同学们通过看、比、猜，主动去探索、总结隐藏在语言环境中的规律，将教授语法改为一种引导同学学习动力、自动探索世界的课程，也让同学们养成了主动发现、求同存异的意识
2. 培养“四习惯”
（1） 培养学生静听模仿的习惯。在丰富的教学实践中，老师要督促，引导同学们多留心注意老师读单词时的口型的改变，体会发音窍门，准确分辨相似音近的单词的发音，伴随年级的升高，需要了解到各种各样句式的升降调、连读、重音、停顿等，培养优秀的模仿习性，加强语感的培养。
（2） 培养学生大胆开口的习性。所有语言的研习，都不能脱离多说多练，课堂上的任何讲话都是最好的锻炼时机。老师要针对同学们的回答表示恰当的认可，促进同学们的信心养成，经常使用“Good”“Perfect”“Great”等词汇表示鼓励。
（3） 培养学生预复习的习惯。初中生对于如何进行预复习还存在着一定的困惑，需要教师有耐心地、有步骤地加以指导，且要注意高低年级分层次地进行这方面能力的培养。在预习和复习的阶段里，老师要建议同学们勇于发现误区，而且要自己尽力纠正错误，最后给予学生学习成果以积极的评价。提前学习新的知识让同学们得到提前的预判，而再一次学习旧的知识就能巩固同学们对重点的认知，对于同学们以后的英语认知有很大的好处。
（4） 培养学生自主作业的习惯。此习惯的养成需要教师有放手让学生创新的勇气，设计布置以学生自主为主的开放性作业，让学生自己选择完成作业的方法或内容。如自由制作主题英语小报、自编英语小故事、建立英语知识手抄本等，培养学生自主搜集信息的能力，扩大英语知识面。
关键词：初中英语教学；独立学习能力；培养方法
初中英语教学应从学生的好胜心强、创新性强等生理或心理特点着手，认准语言学习的特点，以玩、唱、听、做、说等各种方式为出发点，让学生在快乐而坚定的心情中进行乐观地自主学习，以此来培养学生英语自主学习及沟通交流能力。教育不仅仅是传播本领，更在于激励、唤醒和鼓励。在初中英语教学阶段中，老师要为学生提供优良的语言学习氛围，丰富的课堂环境，锻炼学生的口语表述技能，把“快乐学英语”的道理真切简单地融进英语教学里，不但要让学生“学会”，还要使学生“会学”，试图将课堂真实地改变为充满欢乐与思想的课堂。
一、 培养英语自我主动认知能力的关键性和实用性
培养学生的自我主动认知能力在如今已成为信息化社会发展的客观要求，是语言教学和语言学习的目标。自主学习精神是国内外许多教育家所倡导的，布鲁纳的发现法就主张学生亲自参与知识获得的过程，发现知识的结构和规律。但目前我国初中生的英语自我主动认知能力还有进步的空间，他们的学习没有提前规划，即便有了规划，也很难保证落实，自我认识能力差，课上能动性不好，上课前后预习和复习准备不够，广泛地学习英语的欲望不高，不能坚持。要培育和激发学生的自我认知学习能力，这是英语语言学习形式和教学形式的重大转变，也是使学生养成终身学习能力的需求。
一些老师还保守着传统 “填鸭式”的教学方法，感叹教材内容量大，难度高，不能按计划完成教学任务，还有部分教师在实际教学中的教学设计一部分也有着问题。侧重形式，不问内在，从外表看，课上学习活动多种多样，但对于教授的知识的传播方法欠缺规律和轻重；多乐少教，太多于侧重娱乐方式，而不管学生的脑力和非脑力因素的拓展，教学游戏计划中存在“普通型游戏多，团结协作游戏少”“表层娱乐情绪多，实际语言运用少”等问题。因此，教师如何激发学生的自我认知能力，使学生可以自主地学习而非被动地灌输知识，怎样让学生养成自我主动学习的能力，成为教学是否达成目标的决定性影响。
二、 培养英语自主认知能力的方法
学习是一个认识的过程，而树立认知框架是一种主观的想法，拥有主观能动性，要侧重学生的主动融入与自我发现，学习不是被动地接受知识，而是要让同学们了解自己发现的过程，养成同学们自我主动认知的习惯。
简单地说，英语自我主动认知就是说老师从英语教学的现状及学生身心发展特点出发，引导学生积极调整学习方式和自己加入教学中，少量的拥有英语自我主动认知能力的一个教学方法和方式，即“陪着孩子成长”，它充分体现了教师为主导、学生为主体的“双主”原则。
（一） 关注学生兴趣，激发学生自主意愿
俗话说“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，是培养初中生英语自主学习能力的基础。老师要把笑容、掌声、赞美等快乐的事物带到课程中，努力采取自我主动认知教学方法，尽力开创新的教学资源，运用同学们饱满的兴趣与好胜心，融合美术、音乐等学科，使同学们在课里持续发光发热，得到认可，继而形成自我主动认知的强大动力和因素。
在采用游戏手段丰富教学形式的同时，教师也可坚持用英语讲课，增加课堂上语言实践的广度和密度，促进学生英语语感的发展；利用教学媒体有效地提供给学生更多的听力训练，拓展教学情景，运用录音机、录像等手段移植情境，再现书本中的对话场景；听唱流行的、健康的英文歌曲，如Happy New Year、Do Re Me、 Jingle Bell等，这有助于他们在音乐情景中进行学习，分散学习难点，创设有声语言环境，同学们在单一、焦灼的学习氛围里分离，使学习成果扩大。依据同学们个体不同，规划不一样的学习方法，最大程度地让每位同学展现最棒的自我，满足学生的兴趣需要，激发学生强烈的自主意愿。
（二） 开辟空间，给学生创造自主学习的机会
新课标提出让每一位同学在课程中有一半或少一半的时间自己完成学习，使同学们由“学”的范围扩大到在 “教”的融汇。这样就提示老师们最大程度地运用课上的45分钟时间，运用各种现代教学工具和方法，比如自己安静学习、两人一组、多人协作等，充分拓宽学生在固定时间里有效学习的时间。
其实，同学们的课下时间就可以明确地达到延伸课上教育的成果，成为让同学们得到更大拓宽自我主动认知范围的领域。老师们可以用心构思一些多种形式的英语实际运用环境，比如创建双语派对、双语舞台剧小队；在班内开展“English corner”“English Speaking Day”等活动；运用室内黑板报写下一些英语刊物和同学们的英语艺术成果；在班里放置“英语书架”，倡导同学们浏览英语刊物和英语绘本；在校园广播室创立英语栏目，播报英语新闻等；建立和健全网络多媒体教学系统，让同学们通过网络媒体，任何时间任何地点都可以找到适合自己的学习方式，并且会由线下转到线上进行老师与学生或同学之间的答疑解惑。这样全方位地为学生创造和谐、轻松的英语学习氛围，通过教室、家庭、校园、社会将英语学习延伸到家庭、社会中去，发展自由课堂，让同学们时时接触到英语学习的气氛，继而顺利地进入英语学习里，给同学们自我主动认知的发展开辟道路，让他们的自学想法得到加强，主动融入到探索中。
（三） 运用策略，引导同学们自我主动认知
俗话说：“授以一鱼，可食一日；授以捕鱼一技，可食一生。”教育也一樣，不只是教给学生知识，更重要的是引导他们在探索中掌握学习语言知识的基本方法，这对培养学生自主学习英语及独立运用英语的能力是至关重要的。
1. 注重“三学习”
（1） 发音认知。使同学们养成拼读能力至关重要。面对很多同学单词记忆困难发音和听写的困惑，要稳抓拼读入门的时机，拓展同学们观察、结合、比较、总结等认识和联想学习的行为，慢慢了解字母或字母组合在单词里的发音规律，把相同发音规律的单词组合成一起，让同学们着重思考，主要自我拼写认读，次要教师纠正，使同学们学会自我拼读的自学方法。 （2） 词汇认知。词汇是英语学习的一道鸿沟，要简单快捷地记住更多的单词又是一个屏障。一位国内记忆大师极为推崇右脑的巨大记忆功能，他称人脑的大部分记忆，是将情景像电影胶片似的先存入右脑，而右脑所能记忆的信息量是左脑的几十万倍。他认为学生在背诵词汇的时候，会依据单词结构，运用“联想记忆”“情景记忆”等方式，协助本身高效便捷地记忆单词，比如将change（变）一词拆分为chang（嫦）和e（娥），解释为“变嫦娥”，又如business（生意）一词则拆分为bus（公共汽车）、in（里）、e（一只鹅）、ss（两条蛇），连起来解释为“公共汽车里有一只鹅和两条蛇在做生意。”这样简单的一句话就能让同学们感到十分有意思，仅需幾秒钟就很轻松地记牢了，老师也应该让同学们自己去创造、去联想，使同学们感到学英语的快乐。
（3） 语法认知。初级的语法是初中学生在英语的学习过程中所不可避免的，但在初中阶段，语法教育的中心在于改良之前的语法模式教学，把讲述语法改变为让同学们在有价值的环境中领悟语法形式的含义，继而创造大量的机遇使同学们在比较实际的氛围下进行真实性交流，指引同学们通过看、比、猜，主动去探索、总结隐藏在语言环境中的规律，将教授语法改为一种引导同学学习动力、自动探索世界的课程，也让同学们养成了主动发现、求同存异的意识
2. 培养“四习惯”
（1） 培养学生静听模仿的习惯。在丰富的教学实践中，老师要督促，引导同学们多留心注意老师读单词时的口型的改变，体会发音窍门，准确分辨相似音近的单词的发音，伴随年级的升高，需要了解到各种各样句式的升降调、连读、重音、停顿等，培养优秀的模仿习性，加强语感的培养。
（2） 培养学生大胆开口的习性。所有语言的研习，都不能脱离多说多练，课堂上的任何讲话都是最好的锻炼时机。老师要针对同学们的回答表示恰当的认可，促进同学们的信心养成，经常使用“Good”“Perfect”“Great”等词汇表示鼓励。
（3） 培养学生预复习的习惯。初中生对于如何进行预复习还存在着一定的困惑，需要教师有耐心地、有步骤地加以指导，且要注意高低年级分层次地进行这方面能力的培养。在预习和复习的阶段里，老师要建议同学们勇于发现误区，而且要自己尽力纠正错误，最后给予学生学习成果以积极的评价。提前学习新的知识让同学们得到提前的预判，而再一次学习旧的知识就能巩固同学们对重点的认知，对于同学们以后的英语认知有很大的好处。
（4） 培养学生自主作业的习惯。此习惯的养成需要教师有放手让学生创新的勇气，设计布置以学生自主为主的开放性作业，让学生自己选择完成作业的方法或内容。如自由制作主题英语小报、自编英语小故事、建立英语知识手抄本等，培养学生自主搜集信息的能力，扩大英语知识面。