英语学习离不开阅读．阅读是学生学习必备的一种能力，阅读教学在中学英语课堂教学中占有重要的地位。学生以英语为工具．查阅英语资料．获取有关信息．通过阅读帮助自己获取信息是阅读的目的。在阅读过程中，学生将知识结构与文章的书面符号产生联系．有选择地捕捉最有意义的语言信息，进行着一系列的预测、验证和判断等的思维活动。学生的阅读能力的高低决定了他能否快速有效地吸收有用的信息。随着英语新课改的深化．新教材的推出．教师应探求符合学生身心特征和认知规律的阅读教学形式。
　　一、转变英语阅读教学观念
　　长期以来．英语阅读教师仍受传统教育的影响。课堂以教师为中心．教师以教材为指向。教学以教师满堂灌的讲授为主，强凋知识的建立。按部就班地复述教材内容，注重单词、句型、语法的死记硬背，学生只是为了记住教师所教的语言知识来通过考试。阅读形同走过场．学生成为被动的阅读学习者。许多学生的英语阅读能力依旧薄弱．只是简单核对答案对错。而没有真正理解阅读材料所表达的意思。学生不能通过阅读展开知识的探究．没有发现阅读的魅力，缺乏了学习的兴趣、主动性和创造性。现代教育让学生成为阅读的主人．阅读教学不是教师讲学生听．不是用自己的分析讲解代替学生的阅读实践。而是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。教师不是课堂的主宰．而是学生阅读学习的启发者、帮助者。要教给学生学习的方法和掌握学习规律，进一步确立学生的主体地位。完成从“授人以鱼”到“授人以渔”的角色转换。让学生自主建构阅读过程．改变以往教学的无意识的茫然状态。
　　二、通过阅读教学对学生进行道德教育
　　教育界人士常说：“我们培养的学生如果科学文化素质不合格就是次品．如果身体素质不合格就是残品．如果思想道德素质不合格就是危险品。”这个比喻很形象地说明了思想道德素质在人的整体素质中的重要性。英语阅读教材具有丰富的德育内容．阅读教学应结合教学内容．寓思想品德教育于英语阅读教学中。教师在传授英语知识、培养学生英语阅读能力的同时。自然也就渗透了人文性、思想性的教育．．学生获得了情感的熏陶．能升华道德意识。
　　三、教师通过自身的情感激发学生的阅读热情
　　情感可以激发热情．而没有热情往往难以产生兴趣和动力。著名外语教学法专家H．H．Stem说过．情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要。①英语教师有必要加强与学生的情感交流．了解学生的心理活动．激发学生的阅读兴趣。教师要尊重学生．与学生建立民主平等、情感交融、l办力合作的新型师生关系。学生是有思想、有个性、具有主观能动性的人，教师要允许学生的个性和选择．不能摆出权威的面孔。要热爱学生．成为他们的良师益友．在课堂上要营造宽松的学习氛围，使学生积极投入阅读学习活动。⑦教师教学充满情感，鼓舞和感染学生。在课堂上教师应情绪饱满、精神焕发，这种积极的教学状态无形中影响着学生．不仅对学生的学习活动有促进作用，而且还会反过来影响教师的教学活动。在阅读示范中，教师抑扬顿挫、饱含激情．语言绘声绘色，增强语言的感染力，深深吸引了学生。让学生对阅读不再感到枯燥乏味，激发了阅读的欲望。
　　四、课外阅读拓宽学生的阅读范围
　　南于课堂英语阅读教材内容有限．不能保证充裕的阅读活动．教师要让学生开展课外阅读。有的学生埋头于应付考试，认为课外阅读浪费时间．得不偿失．更不了解课外阅读的重要性。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里．而是要面对更广阔的社会生活．以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚．以提高学生的能力素质。这是课堂学习的延伸．两者达到互补，相辅相成的功效。丰富地阅读文章开阔了学生的视野．学生积累了知识．就能培养和提高自己的读写能力。中学生的课外阅读应该从自己的实际尤其是自己的兴趣出发．以“跳起来能摘到桃子”为标准，选择一些适合自己读的书来读。
　　五、培养学生的阅读理解能力
　　阅读理解能力是深层次的阅读思维活动．包括阅读和理解两方面。美国某心理语言学家指出：“阅读不是一种消极的活动。读者要想获得知识．必须做出积极的贡献。至少要做出与作者同样大的贡献。”这里所说的“贡献”就是指读者积极的思维活动．英语教学从以下方面培养学生的阅读思维。
　　1．提问题。教师要以问题为载体．善于设疑．围绕教材内容的中心问题巧妙地进行教学过程设计．启发学生的主体思维。教师的提问要遵循循序渐进的原则．紧扣教材．层层推进，通过引疑、激疑、质疑，引导学生从观察、猜想中提出问题，发现知识的内在联系．让学生在阅读中学会分析问题．解决问题等思考探究学习。
　　2．学会归纳理解。阅读的目的就是要获取书面信息。阅读时不能逐字逐句地去分析语法．而是要抓住大意．再深层次地去理解内容．由于阅读材料题材与体裁的不同．在阅读中要从不同角度．运用不同的归纳方法来理解教材内容．形成知识的规律性．提高理解能力。如．归纳动词．归纳文章人物，突出重点人物等等。
　　3．养成课前预习习惯。课前预习是学生增强阅读理解能力的重要手段。通过预习，学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容．发现教材的疑难问题．带着问题上课。这样，有的放矢．使学生的学习针对性更强，对阅读理解加深．便于教师解决阅读中学生遄到的重点、难点问题。
　　总之，当今的信息化时代．更需要人们面对大量的知识进行广泛有效地阅读．因而对阅读能力提出了更高的要求。英语阅读能力是中学生更好地融人现代社会的铺垫，中学英语教学仅停留在词句的分析和理解层次上是远远不够的，中学生阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的。英语教师在课堂教学实践巾要不断探索，总结教学经验，用先进的教学理念指导教学，完善教学策略和方法．让学生的阅读水平能够再上新台阶。