【摘 要】
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信息技术与教育教学深度融合形成了混合式教学的全新复杂教学场域空间，对教学参与主体及其动态关系造成了全方位的影响。混合式教学实践中高校师生关系的发展存在一些潜在问题，包括教师角色定位不清晰、教学内容设计面向学生不足、师生互评动态反馈不够以及师生互动质量不高等方面。混合式教学场域中高校师生之间知识话语和规范体系发生了根本性变化，高校教师的威信确立依赖于微观权力而非宏观惩戒权。根据混合式教学的场域空间规
【基金项目】
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江西省教育科学“十三五”规划2019年度重点课题“混合教学情境下高校教师微观权利对大学生学习投入及效果的影响研究”（编号：19ZD003）；
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信息技术与教育教学深度融合形成了混合式教学的全新复杂教学场域空间，对教学参与主体及其动态关系造成了全方位的影响。混合式教学实践中高校师生关系的发展存在一些潜在问题，包括教师角色定位不清晰、教学内容设计面向学生不足、师生互评动态反馈不够以及师生互动质量不高等方面。混合式教学场域中高校师生之间知识话语和规范体系发生了根本性变化，高校教师的威信确立依赖于微观权力而非宏观惩戒权。根据混合式教学的场域空间规律特征，高校师生关系的重构应该遵循提高教师德行风尚、激发学生主观能动性、推动多元主体协同、优化教学服务体系的发展路径。
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