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【摘 要】 近年来随着经济的发展，中国汽车行业的发展，对汽修人员的专业素质要求越来越高。汽车专业英语受到了重视，汽车专业英语也被引入到中职学生的课堂。而贵州中职学生的英语基础相当薄弱，专业英语课对他们来说更是难上加难。怎么样对其进行汽车专业英语的教学，教学中应该遵循怎样的原则，本文对此进行了分析和论述，希望对贵州地区汽车专业英语及整个专业英语行业起到一定推动作用，促进专业英语教学的发展。
【关键词】 中职学生；汽车专业英语；教学原则；发展
【中图分类号】 G643.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-00-01
一、开设汽车专业英语课的背景与必要性
随着社会的进步与经济的发展，对专门型人才的需求量越来越大，对人才质量的要求也越来越高。以前只对高职生开设专业英语课，现在对中职学生也提出了专业英语的要求。专业英语的英语缩写是ESP（English for special purpose）是面向我校进入第二学年的学生开设的课程.汽车专业英语则是专门只针对我校汽修班或者将要从事汽车方面工作的学生开设的一门课程。据调查显示：汽服务行业人员中，具有初中学历及以下的为38.5%，具有高中学历的为51.5%，专科学历及以上的10%，但是在发达国家分别为20%、40%、40%。而且我国现有的技术工人中，有22.4%无任何技术证书，汽车服务观念落后，设备陈旧与技术缺乏等严重束缚着该行业的发展，对于西部地区来说专业的汽车技术维修人员真是少之又少。
意识到这个问题以后，越来越多的学校把汽车专业英语加入到汽修专业学生的必修课单中，对此门课程的进行研究的专家学者也不断增多。大多数研究都道出了汽车专业英语教学的共性，在教学方法改革及教学过程方面有很多值得借鉴的地方，但是在贵州地区，英语教育相对落后并有着自己的特殊性，本文结合贵州地区中职学生的特殊性对专业英语教学原则进行了浅析。
二、对中职学生开设汽车专业英语的困难
中职学生是没有经过高中学习而直接进入专业技术学习的学生。我校的中职学生大都来自铜仁市辖区下面的区县，他们中间有很大一部分是来自农村的少数名族学生。在贵州地区，由于教学资源的贫乏，学生的英语基础相对较差，特别市下面区县的少数名族学生，受到方言影响的比较厉害，更是“雪上加霜”。中职学生都只有初中文化基础，很多学生对于英语的概念还停留在26个字母的水平。虽然是在进入专业学习的第二年开设汽车专业英语课，但毕竟基础太差，加上学生对英语学习的兴趣不是很高，碰到比基础英语难得多的专业英语简直就是读“天书”。在这种情况下，如果教师还是采用传统的教学方法按照课本去教学，怕是会出现“两败俱伤”的情况。因此，怎么样去对中职学生进行汽车专业英语的教学？应该怎么样才能让学生学好？作者认为这是上好这门课的每个教师首先应该思考的两个问题。
三、教学原则的制定
在进行汽车专业英语的教学之前，笔者先到汽修班进行了汽车专业知识的旁听，向专业教师请教相关的汽车知识，并和汽修的学生进行了沟通和访谈，搜集了学生的基本信息和他们对即将上的这门课程的看法和建议。
学生基本上都是男生，英语基础差，并且层次不齐，对于英语很多人只停留在简单的英语口语问候，语法基础基本为零。很多学生上课惧怕开口，听也听不懂，只能看图片识别是表达什么意思。个别同学甚至在自学日语，对英语是一种完全放弃的态度。但是绝大部分人是想学好英语，特别是专业英语，只是基础太差而无从下手。
针对以上这些情况，作者查阅了大量的相关教学资料，并根据本校学生的实际情况制订了以下几点教学原则：
第一点，兴趣优先。都说兴趣是最好的老师，要变学生的被学为想学，必须要先考虑到学生的学习兴趣。上课除了基本的课堂英语教学口令意外，尽量照顾基础差的学生，用母语进行沟通。上课之前可以和学生聊聊当前最热门的话题或者他们感兴趣的话题，比如：这节课上的是Sports car，就可以先提问，你們喜欢跑车吗？然后把跑车的英文Sports car写到黑板上，让同学们讨论什么是跑车，喜欢什么样的跑车，再叫几位学生说说他们的想法。这样不仅可以激发他们的学习兴趣，还可以加深他们对跑车这个概念和单词的认识。
第二点，片段式教学与反复教学相结合。由于学生基础薄弱，所以不能长篇大论，按部就班的进行教学，要把片段式教学与反复教学结合起来。片段式教学，就是围绕一个点展开一个话题。比如这节课学的是汽车的结构。书上是大段落的英语说明，而老师则是中文口头表述以后，直接放上一幅车子结构框架的图片到PPT，然后指着各个部位让学生中文说出来这是什么，老师则是把中英文标注出来。带学生反复诵读，并给出简单的例句，即反复教学。
第三点，采用“实用为主，够用为度”的原则。要明确此门课程的教学目标，注重学生知识和技能的结合。专业英语不是基础英语，更不是应试教育，是要能用，够用的英语学习。除了书本上的专业英语单词学习，教师应该多搜集将来在他们工作中能碰到的英语资料，比如车子的英语名字拼读，一些进口车辆的英文说明书与维修手册，进口车展的实用英语等等。课堂杜绝长篇大论，一定要实用，并且够用。
四、教学原则的运用
明确教学原则和教学目标之后，就是课堂的实际运作。考虑到中职学生的英语基础薄弱，每次英语课堂学习，一定要在老师的引导和带动之下完成。若要使课堂生动有趣，这就要求老师课要做大量的课前准备，才能让课堂丰富起来，气氛活跃起来。下面是作者基于以上教学原则常用到的几种教学方法：
首先，结合兴趣优先的原则，作者把猜词游戏融入到教学当中。猜词游戏即列出部分单词及其英文解释，每个单词提供三个中文意思给学生选择。按学生人数分成两大组或者四小组进行比赛，角逐出名次，这样可以使每个学生参与进来，并大大提高他们专业英语的学习兴趣。
其次，结合片段式教学与反复教学的原则，作者让学生进行看汽车部件图回忆单词，图片单词连线匹配学习。给出学习过的图片，帮助学生回忆汽车部件的英文单词。对照发动机实物或视频资料、图片进行理解，在对应的实物或图片上标识出汽车各构造的英语单词或词汇。
第三，结合“实用为主，够用为度”的原则进行视频教学与实训教学。在教学任务完成的前提下，找一些汽车维修的英文视频资料或者关于汽车的英文电影给学生们看，开阔眼界，提高英语口语表达水平。带领学生到实训基地进行现场的观摩教学，用英文进行简单的讲解，并让学生说出汽车英语表达的关键词与常用词等等。
五、小结
探索汽车专业英语教学是一项长期而又艰巨的任务，贵州地区中职学生的英语基础相当薄弱，使得专业英语的教学更是困难重重。虽说本文给出了专业英语教学的一些教学原则，仍然有许多不足之处，在这方面要做的研究与改革还有很多，唯有尽自己的绵薄之力为促进汽车专业英语教学添柴加薪。
参考文献：
[1]陈颖.中职学校英语教学中存在的问题与对策研究[D].辽宁师范大学，2012.
[2]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004（2）.
[3]束定芳.外语教学改革：问题与对策「M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[4]沈琳.中等职业学校英语课堂教学改革探索[D].华东师范大学，2009.
【关键词】 中职学生；汽车专业英语；教学原则；发展
【中图分类号】 G643.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-00-01
一、开设汽车专业英语课的背景与必要性
随着社会的进步与经济的发展，对专门型人才的需求量越来越大，对人才质量的要求也越来越高。以前只对高职生开设专业英语课，现在对中职学生也提出了专业英语的要求。专业英语的英语缩写是ESP（English for special purpose）是面向我校进入第二学年的学生开设的课程.汽车专业英语则是专门只针对我校汽修班或者将要从事汽车方面工作的学生开设的一门课程。据调查显示：汽服务行业人员中，具有初中学历及以下的为38.5%，具有高中学历的为51.5%，专科学历及以上的10%，但是在发达国家分别为20%、40%、40%。而且我国现有的技术工人中，有22.4%无任何技术证书，汽车服务观念落后，设备陈旧与技术缺乏等严重束缚着该行业的发展，对于西部地区来说专业的汽车技术维修人员真是少之又少。
意识到这个问题以后，越来越多的学校把汽车专业英语加入到汽修专业学生的必修课单中，对此门课程的进行研究的专家学者也不断增多。大多数研究都道出了汽车专业英语教学的共性，在教学方法改革及教学过程方面有很多值得借鉴的地方，但是在贵州地区，英语教育相对落后并有着自己的特殊性，本文结合贵州地区中职学生的特殊性对专业英语教学原则进行了浅析。
二、对中职学生开设汽车专业英语的困难
中职学生是没有经过高中学习而直接进入专业技术学习的学生。我校的中职学生大都来自铜仁市辖区下面的区县，他们中间有很大一部分是来自农村的少数名族学生。在贵州地区，由于教学资源的贫乏，学生的英语基础相对较差，特别市下面区县的少数名族学生，受到方言影响的比较厉害，更是“雪上加霜”。中职学生都只有初中文化基础，很多学生对于英语的概念还停留在26个字母的水平。虽然是在进入专业学习的第二年开设汽车专业英语课，但毕竟基础太差，加上学生对英语学习的兴趣不是很高，碰到比基础英语难得多的专业英语简直就是读“天书”。在这种情况下，如果教师还是采用传统的教学方法按照课本去教学，怕是会出现“两败俱伤”的情况。因此，怎么样去对中职学生进行汽车专业英语的教学？应该怎么样才能让学生学好？作者认为这是上好这门课的每个教师首先应该思考的两个问题。
三、教学原则的制定
在进行汽车专业英语的教学之前，笔者先到汽修班进行了汽车专业知识的旁听，向专业教师请教相关的汽车知识，并和汽修的学生进行了沟通和访谈，搜集了学生的基本信息和他们对即将上的这门课程的看法和建议。
学生基本上都是男生，英语基础差，并且层次不齐，对于英语很多人只停留在简单的英语口语问候，语法基础基本为零。很多学生上课惧怕开口，听也听不懂，只能看图片识别是表达什么意思。个别同学甚至在自学日语，对英语是一种完全放弃的态度。但是绝大部分人是想学好英语，特别是专业英语，只是基础太差而无从下手。
针对以上这些情况，作者查阅了大量的相关教学资料，并根据本校学生的实际情况制订了以下几点教学原则：
第一点，兴趣优先。都说兴趣是最好的老师，要变学生的被学为想学，必须要先考虑到学生的学习兴趣。上课除了基本的课堂英语教学口令意外，尽量照顾基础差的学生，用母语进行沟通。上课之前可以和学生聊聊当前最热门的话题或者他们感兴趣的话题，比如：这节课上的是Sports car，就可以先提问，你們喜欢跑车吗？然后把跑车的英文Sports car写到黑板上，让同学们讨论什么是跑车，喜欢什么样的跑车，再叫几位学生说说他们的想法。这样不仅可以激发他们的学习兴趣，还可以加深他们对跑车这个概念和单词的认识。
第二点，片段式教学与反复教学相结合。由于学生基础薄弱，所以不能长篇大论，按部就班的进行教学，要把片段式教学与反复教学结合起来。片段式教学，就是围绕一个点展开一个话题。比如这节课学的是汽车的结构。书上是大段落的英语说明，而老师则是中文口头表述以后，直接放上一幅车子结构框架的图片到PPT，然后指着各个部位让学生中文说出来这是什么，老师则是把中英文标注出来。带学生反复诵读，并给出简单的例句，即反复教学。
第三点，采用“实用为主，够用为度”的原则。要明确此门课程的教学目标，注重学生知识和技能的结合。专业英语不是基础英语，更不是应试教育，是要能用，够用的英语学习。除了书本上的专业英语单词学习，教师应该多搜集将来在他们工作中能碰到的英语资料，比如车子的英语名字拼读，一些进口车辆的英文说明书与维修手册，进口车展的实用英语等等。课堂杜绝长篇大论，一定要实用，并且够用。
四、教学原则的运用
明确教学原则和教学目标之后，就是课堂的实际运作。考虑到中职学生的英语基础薄弱，每次英语课堂学习，一定要在老师的引导和带动之下完成。若要使课堂生动有趣，这就要求老师课要做大量的课前准备，才能让课堂丰富起来，气氛活跃起来。下面是作者基于以上教学原则常用到的几种教学方法：
首先，结合兴趣优先的原则，作者把猜词游戏融入到教学当中。猜词游戏即列出部分单词及其英文解释，每个单词提供三个中文意思给学生选择。按学生人数分成两大组或者四小组进行比赛，角逐出名次，这样可以使每个学生参与进来，并大大提高他们专业英语的学习兴趣。
其次，结合片段式教学与反复教学的原则，作者让学生进行看汽车部件图回忆单词，图片单词连线匹配学习。给出学习过的图片，帮助学生回忆汽车部件的英文单词。对照发动机实物或视频资料、图片进行理解，在对应的实物或图片上标识出汽车各构造的英语单词或词汇。
第三，结合“实用为主，够用为度”的原则进行视频教学与实训教学。在教学任务完成的前提下，找一些汽车维修的英文视频资料或者关于汽车的英文电影给学生们看，开阔眼界，提高英语口语表达水平。带领学生到实训基地进行现场的观摩教学，用英文进行简单的讲解，并让学生说出汽车英语表达的关键词与常用词等等。
五、小结
探索汽车专业英语教学是一项长期而又艰巨的任务，贵州地区中职学生的英语基础相当薄弱，使得专业英语的教学更是困难重重。虽说本文给出了专业英语教学的一些教学原则，仍然有许多不足之处，在这方面要做的研究与改革还有很多，唯有尽自己的绵薄之力为促进汽车专业英语教学添柴加薪。
参考文献：
[1]陈颖.中职学校英语教学中存在的问题与对策研究[D].辽宁师范大学，2012.
[2]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004（2）.
[3]束定芳.外语教学改革：问题与对策「M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[4]沈琳.中等职业学校英语课堂教学改革探索[D].华东师范大学，2009.