【摘要】在高一阶段，一些学生的英语学习会停滞不前甚至退步。仔细分析这种现象，我们不难发现，初高中教材内容、教学方法的差异以及学生的非智力因素都是导致这一现象的原因。本文旨在探讨高中英语学习“高原现象”产生的原因及应对策略。
　　【关键词】高原现象
　　【中图分类号】G623.31【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)03-0117-02
　　
　　作为一个在高中任教多年的英语教师，我常会见到一些同学因为英语不好而影响整体成绩，而且这些同学往往是英语成绩在80-100分之间的同学。这些同学平时表现也很刻苦，英语学习投入的时间也不少，但就是“事倍功半”。其实，究其根本，这还是学习中的高原现象“(plateau phenomenon)。”
　　高原现象是教育心理学中的一个概念,指的是在技能的形成过程中,练习的中后期往往出现进步的暂时停顿或者下降的现象。在曲线上表现为保持一定的水平而不上升,甚至有所下降,但在“高原现象”之后,曲线仍然可以继续上升。清楚认识高原现象，采取正确的学习方法，加上心理疏导，学生就可以走出这个阶段，学习成绩稳步上升，否则，他们就会产生急躁、焦虑的情绪，甚至会放弃学习。
　　克服高中英语学习中徘徊不前的困扰，我们可以从以下几个方面入手：
　　1 学生对初中与高中的学习内容与方法的差异要有正确的认识
　　初中的知识相对于高中而言，容量小，层次浅，学生们只要课堂上认真听讲，做好笔记，加强记忆，基本上都能学的不错。英语科更是如此，初中词汇量以及语法的深度都是和高中无法相提并论的。从我多年中招改卷的体会，英语满分为120分，110分以上的大有人在，更不用说100分以上了。但高中阶段，150分的卷子，一个班级里110分以上的不能过半。尤其是，在高中阶段，新教材的词汇量的增加（高考要求达到3500），语法的集中学习，都让一些在初中仅凭死记硬背英语尚可的同学成绩一落千丈，难以适应。因此，对高中的学习内容和方法有一个清醒的认识，这是预防英语成绩在高中下滑的前提。我认为，高中英语的第一课就应该讲的是初高中学习内容与方法的差别。
　　2 家长和教师要给予孩子适时适当的鼓励，帮助他们找到合适的学习方法
　　一旦学生的英语出现了徘徊不前甚至倒退的情况，家长和老师要帮助孩子分析原因，及时鼓励，以防学生不能自我消除挫折感，从而产生放弃的念头。尤其是教师要关注此类同学题目中的失分类型，准确掌握导致失分的原因，从而对症下药。如：高考的阅读理解题型分为四大类：细节判断题、推理判断题、主旨大意题、猜测词义题。如果学生是第一种类型题出错，那应该培养他的细心。如果是推理判断题常出错，说明学生的逻辑思维能力有待提高。后两种题型考查学生的推理概括能力，要求比较高。鼓励不能只是空洞的话语，查明病因才能药到病除。
　　3 基本功一定要扎实
　　再好的建筑都首先要有最基本的建筑材料而不能是空中楼阁。对于英语学习来说，词汇和语法规则是根本，虽然我们现在考试的趋势发展为考学生的能力，但试想，一个连单词都不认识，连句子结构都看不懂的人怎么去体现自己在英语方面的能力？词汇的记忆和语法的学习都有一些技巧。比如，记忆单词有多种方法：读音记忆法（利用音节来记忆）、类比记忆法（同义词、反义词类比）、构词法记忆等。利用记忆——遗忘规律，零散时间记忆，高频率复习，再放到具体的语境中运用。如果克服了词汇和语法的大关，学生提高英语成绩确实很容易，毕竟作为一门外语，考查的深度是不能和汉语相比的。
　　4 克服急功近利的思想
　　英语和汉语一样，都需要一个长期积累的过程，都要求广泛的阅读。一两个月甚至三四个月的努力可能不会有明显的效果，但这恰恰是量的积累，没有量的积累，怎么谈得上质的变化？另外，我们常常说，在曲折中前进。学生可能在短暂的努力后会有进步，但也可能在小的进步后又会倒退，这是很正常的现象，说明知识的积累还没有达到一定的厚度。家长和教师要给学生充分的理解和适时的鼓励。一般来说，方法正确，用心学习，英语成绩在半年之内都可以有比较大的进步。中间可能会有小的反复，但一年之后，基本可以稳下来。一旦学生在二年级下半期稳定下来，经过高三的系统化训练，英语高考取得比较理想的成绩是不成问题的。