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摘 要：新课改以来，人们都在提倡新的教学方法。在教学中使用什么样的教学手段，是每个教师应当探索的。课本剧就是众多教学方法中比较有效的一种。课本剧是将语文课本中有情节的课文内容改编成适合学生演出的戏剧。在小学语文教学中，课本剧形式新颖，既能激发学生学习语文的兴趣，又能将抽象的文学内容变为直观的表象，更易于学生接受。课本剧还能体现出以教师为主导，学生为主体的双主模式，在课堂上注重与学生的情感交流的同时要注重培养学生的高级思维能力，让语文课堂更有味。
关键词：小学低年级语文教学;课本剧;运用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）18-0129-01
课本剧，顾名思义就是指将语文课本中有情节的课文内容改编成适合学生演出的戏剧。其实，在我们平时的语文教学过程中，就随处可见课本剧的身影。平时课堂上经常使用的分角色朗读课文、单元练习里面的口语交际都属于课本剧的范畴。但是在实际的教学过程中，大多数老师对这一类的作业都停留在按课后练习的要求去做，完成作业就行。导致课本剧未能在小学语文教学的过程中，发挥它的作用。
普遍认为，课本剧这种教学手段较适用于中高年级。但课本剧内容生动活泼，能够吸引学生们的注意，它里面对动词和形容词的重点训练也有利于学生对文本进一步的理解。所以我觉得一、二年级也可以少量编排，这样一来可以为高年级的学习奠定基础。
1.编排过程
下面，我就以本班的一次课本剧《蜘蛛开店》为例，谈一谈课本剧给语文课堂带来的改变和我在低年级语文教学中是如何运用课本剧的。
（1）课文的选择
首先是要选择适合的课文。凡是有人物、有情节的课文都适合改编成课本剧。低年级的课文大部分是故事性很强的童话、寓言、名人轶事，人物个性鲜明，适合进行表演。即使有些看似简单、短小的古诗、儿歌，经过学生们的创造性联想，也能编排出生动有趣的课本剧。如上文中提到的《蜘蛛开店》，还有《狐狸分奶酪》、《青蛙卖池塘》……
（2）课本剧编写
改编课文是课本剧表演至关重要的一步。先要熟读课文，梳理故事情节，理清文章思路。接着将构思情节，补充课文中没有但是需要的情节，将剧中的人物一一列举出来，然后根据人物的特点提炼台词并且设计动作，再设计道具。最后根据需要，选择恰当的音乐。基本框架出来以后，用“旁白”来推动情节的发展。
（3）课本剧排练
《蜘蛛开店》剧本编写好之后，就要着手排练了。课本剧那么有趣，再加上大家全程参与了剧本的编写，大多数的学生都想要参与排练和表演。这时我采取主动报名、小组推荐和集体讨论表决的形式产生人选。当然如果人数过多，可以分为多组进行表演。也可以多设置一些幕后角色，让学生们都参与其中。如果课本剧只是几个人的表演，就失去了我们使用它的初衷。
2.语文课堂的改变
（1）让语文课堂更有语文味
语文，顾名思义，首先要有的就是语文味。叶圣陶老先生认为将口头语言和书面语言结合在一起的课堂才是真正充满语文味的课堂。新的《语文课程标准》中明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”只有朗读，才能让学生亲近文本。而课本剧的表演，正是建立在读熟课文的基础之上。
学生通过经历一篇篇课本剧完整的选、编、排、演的全过程，能充分体验语文听、说、读、写的语文味。语文课堂就是为学生提供一个引导，引导学生更好的理解和感悟语文语言文字的魅力。课本剧编排的过程中，就是通过创设情境、朗读等方法让学生真切体会其文字韵味。在改编之前，对于学生难以理解的地方，让他们声情并茂的多读几遍，这样再来比较分析，自然就很容易理解了。
（2）让语文课堂更有情感味
教师与学生在一堂课上不能没有情感交流，親其师，信其道。而在课本剧编排的整个过程中，都穿插着教师与学生情感上的交流。因为课本剧不同于一般师生间的问答，所以学生在这个过程中也不会产生过度的紧张感和疏离感，在得到老师的肯定之后也会极大地提高他们编写表演的积极性。
（3）让语文课堂更有儿童味
在小学低年级的语文课堂里，语文的主人是儿童。所以我们要尊重儿童的表达和真情流露。课本剧选取内容有趣的课文，再加上有趣的道具进行表演。既能激发学生自主学习的愿望，又能让语文课堂有儿童味。有了课本剧的语文课，就是一个尊重儿童的语文世界，让语文课上出儿童味来。
要在语文课体现儿童味 ，更重要的是凸现儿童的主体地位。运用课本剧这一教学手段的课堂，能够体现出以教师为主导，学生为主体的双主模式。课本剧使教师从传统的课堂的讲授者转变为活动组织、协调者等多元化的角色。学生为主体将学生由被动听课转变为主动，有其自己的学习主观能动性，是主动接受学习的。
3.结语
总而言之，在教学手段多样化的今天，课本剧这种教学方式并不应该被抛弃，而是应该充分利用起来。通过创设情境，渲染环境，让学生主动参与事件表演，展现事件，促进高效课堂。经过对课文内容的不断摸索和学习，让课本剧和教学充分融合，发挥课本剧教学的优越性。不过，这并不意味着我们可以乱用、甚至滥用这种教学手段。在我们小学语文低年级的课堂上，如果我们能够根据实际需要，合理有序、恰当适时地组织学生进行课本剧的编排，那一定会让语文课堂更有味。
参考文献
[1]冯颖.浅析课本剧在小学语文教学中的有效应用[J].中国校外教育（中旬刊），2017（4）：59-59
[2]魏玮.浅析课本剧在小学语文教学中的应用[J].时代教育，2016（16）：31-33
关键词：小学低年级语文教学;课本剧;运用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）18-0129-01
课本剧，顾名思义就是指将语文课本中有情节的课文内容改编成适合学生演出的戏剧。其实，在我们平时的语文教学过程中，就随处可见课本剧的身影。平时课堂上经常使用的分角色朗读课文、单元练习里面的口语交际都属于课本剧的范畴。但是在实际的教学过程中，大多数老师对这一类的作业都停留在按课后练习的要求去做，完成作业就行。导致课本剧未能在小学语文教学的过程中，发挥它的作用。
普遍认为，课本剧这种教学手段较适用于中高年级。但课本剧内容生动活泼，能够吸引学生们的注意，它里面对动词和形容词的重点训练也有利于学生对文本进一步的理解。所以我觉得一、二年级也可以少量编排，这样一来可以为高年级的学习奠定基础。
1.编排过程
下面，我就以本班的一次课本剧《蜘蛛开店》为例，谈一谈课本剧给语文课堂带来的改变和我在低年级语文教学中是如何运用课本剧的。
（1）课文的选择
首先是要选择适合的课文。凡是有人物、有情节的课文都适合改编成课本剧。低年级的课文大部分是故事性很强的童话、寓言、名人轶事，人物个性鲜明，适合进行表演。即使有些看似简单、短小的古诗、儿歌，经过学生们的创造性联想，也能编排出生动有趣的课本剧。如上文中提到的《蜘蛛开店》，还有《狐狸分奶酪》、《青蛙卖池塘》……
（2）课本剧编写
改编课文是课本剧表演至关重要的一步。先要熟读课文，梳理故事情节，理清文章思路。接着将构思情节，补充课文中没有但是需要的情节，将剧中的人物一一列举出来，然后根据人物的特点提炼台词并且设计动作，再设计道具。最后根据需要，选择恰当的音乐。基本框架出来以后，用“旁白”来推动情节的发展。
（3）课本剧排练
《蜘蛛开店》剧本编写好之后，就要着手排练了。课本剧那么有趣，再加上大家全程参与了剧本的编写，大多数的学生都想要参与排练和表演。这时我采取主动报名、小组推荐和集体讨论表决的形式产生人选。当然如果人数过多，可以分为多组进行表演。也可以多设置一些幕后角色，让学生们都参与其中。如果课本剧只是几个人的表演，就失去了我们使用它的初衷。
2.语文课堂的改变
（1）让语文课堂更有语文味
语文，顾名思义，首先要有的就是语文味。叶圣陶老先生认为将口头语言和书面语言结合在一起的课堂才是真正充满语文味的课堂。新的《语文课程标准》中明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”只有朗读，才能让学生亲近文本。而课本剧的表演，正是建立在读熟课文的基础之上。
学生通过经历一篇篇课本剧完整的选、编、排、演的全过程，能充分体验语文听、说、读、写的语文味。语文课堂就是为学生提供一个引导，引导学生更好的理解和感悟语文语言文字的魅力。课本剧编排的过程中，就是通过创设情境、朗读等方法让学生真切体会其文字韵味。在改编之前，对于学生难以理解的地方，让他们声情并茂的多读几遍，这样再来比较分析，自然就很容易理解了。
（2）让语文课堂更有情感味
教师与学生在一堂课上不能没有情感交流，親其师，信其道。而在课本剧编排的整个过程中，都穿插着教师与学生情感上的交流。因为课本剧不同于一般师生间的问答，所以学生在这个过程中也不会产生过度的紧张感和疏离感，在得到老师的肯定之后也会极大地提高他们编写表演的积极性。
（3）让语文课堂更有儿童味
在小学低年级的语文课堂里，语文的主人是儿童。所以我们要尊重儿童的表达和真情流露。课本剧选取内容有趣的课文，再加上有趣的道具进行表演。既能激发学生自主学习的愿望，又能让语文课堂有儿童味。有了课本剧的语文课，就是一个尊重儿童的语文世界，让语文课上出儿童味来。
要在语文课体现儿童味 ，更重要的是凸现儿童的主体地位。运用课本剧这一教学手段的课堂，能够体现出以教师为主导，学生为主体的双主模式。课本剧使教师从传统的课堂的讲授者转变为活动组织、协调者等多元化的角色。学生为主体将学生由被动听课转变为主动，有其自己的学习主观能动性，是主动接受学习的。
3.结语
总而言之，在教学手段多样化的今天，课本剧这种教学方式并不应该被抛弃，而是应该充分利用起来。通过创设情境，渲染环境，让学生主动参与事件表演，展现事件，促进高效课堂。经过对课文内容的不断摸索和学习，让课本剧和教学充分融合，发挥课本剧教学的优越性。不过，这并不意味着我们可以乱用、甚至滥用这种教学手段。在我们小学语文低年级的课堂上，如果我们能够根据实际需要，合理有序、恰当适时地组织学生进行课本剧的编排，那一定会让语文课堂更有味。
参考文献
[1]冯颖.浅析课本剧在小学语文教学中的有效应用[J].中国校外教育（中旬刊），2017（4）：59-59
[2]魏玮.浅析课本剧在小学语文教学中的应用[J].时代教育，2016（16）：31-33