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摘要：在英语教学的过程中，任务型教学法发挥着非常重要的作用。任务型教学要求教师积极发挥主导的作用，精心的设计课堂，实现语言情节的生动活泼，从而为学生的积极主动参与创造条件，激发学生的学习动力，提高学生的综合能力。本研究旨在对英语教学过程中的任务型教学法的利弊和对策进行分析，以期能够发挥其在英语教学中的积极作用。
关键词：任务型教学;英语教学;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
任务型教学法强调学生的主体地位，注重学生能力的培养和英语的实际应用，应该走进教师的视野并运用于教学之中。在任务型教学法给教学带来活力的同时教师也应该认识到它的不足，从而不断改进教学，帮助学生更好地学习。
一、任务型教学的含义
任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程。以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。在完成任务的过程中实现对主题的理解。
二、任务型教学的优势
（1）任务型教学关注真实场景下的以明确目标为导向的语言交际活动。任务型教学要求学生通过完成任务来掌握实用和有意义的语言。学生在课堂活动中是具有极大的兴趣和热情的，所以整个课堂是一种积极的学习过程。
（2）任务型教学是以学生学习为主体的课堂活动。在教学过程中教师不是权威和主宰，而是组织者和引导者、顾问或者同伴，学生学习也就成为一种满足需要和发展兴趣、提高能力的学习过程。
（3）任务型教学倡导参与、探究、交流和合作的学习方式，在参与教师或教材精心设计的任务活动中，学生认识语言，学生运用语言，学生发现问题，学生找出规律，学生归纳知识和学生感受成功。
（4）任务型教学以人为本，注重素质教育。在“任务型”英语课堂教学过程中，教师发挥学生的主体作用，用丰富多彩的任务情景来调动学生的学习积极性，让学生积极主动地投入学习，有利于激发学生的创新能力，从而提高学生的语言实践能力。
三、任务型英语教学的不足
（1）课堂效率比较低，难以保证大班额课堂教学任务顺利的完成。任务型教学以学生学习为中心，教师把课堂学习主动权交给了学生，尽管教师具有权力可以根据课堂实际情况对课堂进度进行调控课堂内容和进度，但是由于大多数学校都采用大班教学，班级人数较多，课堂所设计的任务都很难在教学计划所规定的时间内完成。所以教师会缩短任务完成的时间，或者把没有完成的任务放到课后，让学生自己或者小组的方式去完成，这样就造成课堂任务的完成质量难以保证。
（2）任务型教学的课堂组织和任务设计与实施过分依赖教师的教学能力和教学水平，很难保证教学质量的提升。部分的教师对于任务型课堂教学的模式运用能力并不是很高，一些教师按部就班地完成课本上的教学步骤，造成学生的一些基础知识严重的缺乏，影响学生日后学习，而有的教师则还是按照PPP教学方法，课堂教学中关注词汇和语言的输入，把教材上的活动任务作为新学知识的练习和巩固，以为这样学生的基础知识就扎实了，但这样又严重的脱离了任务型教学的目标，把原本要还给学生的课堂又变成了以教师为主的课堂 。
（3）任务型教学的课堂，学生的个体活动不能得到有效的监控和控制，反馈效率比较低。任务型课堂教学的特点是让学生在通过完成一系列的任务中习得语言知识。但是在实际教学中，当教师布置了任务并分好小组进行时，却往往发现一部分学生在交流中并没有使用目的语，而是运用母语去完成任务。虽然反复强调要用目的语去完成学习任务，但效果并不是很好。同时由于任务的完成需要一定的时间，所以对于学生学习和知识掌握情况的反馈也就相对的较慢，造成课堂教学时间和教学进度很难按照规定的时间内完成。
四、提高任务型教学的对策
（1）提高课堂效率，采取小班授课。近年来，国家越来越重视教育的发展，在教育中投入的经费比重也越来越大，这就为小班授课提供了有利条件。小班化教学是提高任务型教学质量的一个重要方法。小班化教学有利于学生的身心健康好兴趣的培养。小班化教学还有利于学生自我实现和培养学生的合作精神，同时，小班化教学也有利于师生间的互动，构建民主平等的师生关系。
（2）提高教师队伍的专业知识素养。要培养和提高教师的任务型教学能力和素养，就要积极培养学科骨干教师和学科带头人推动学科教师的全面发展，鼓励教师多渠道进行深造，为教师的全面发展营造一个良好的条件和氛围。同时还要建立一套完整的任务型课堂教学的评价体系。评价的内容除了语言知识和语言技能的评价以外，还要包括思想品德，科学文化素养，学习态度，学习策略，学习习惯和思维品质的评价等等，从而构建民主化和人性化的发展性教学评价体系。
（3）在任务型教学中，教师要全方位，多领域的观察和监控学生任务完成的进度。根据学生的完成情况和完成质量因时调整和调控课堂教学的安排。同时教师可以根据学生完成任务中所存在的问题进行及时的纠正，这样就有利于提高学生的学习质量和学习效率。
五、结语
任务型教学是对交际法的进一步发展，它不仅强调了学生的主体性，增强了实践能力、创造力和提高综合英语运用能力，还是实现课改目标的有效途径，在教学中取得了良好的效果。提倡任务型教学法已成为当今课堂改革的一种必然趋势，同时，在教学设计运用任务型语言教学时，应该做到事无巨细，仔細认真地考虑，遵循它的原则和步骤，只有这样，在课堂教学中才能提高任务型语言教学的实施效果，才能更好地发挥学生的主动性和创造性。
参考文献
[1]林蔚.让“任务型教学法”惠及英语教学[J].海外英语，2017（11）：73-74.
[2]李淑娜，钟兰凤.任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].海外英语，2018（24）：188-189.
[3]李雯.高校英语教师对任务型教学的理解与实施探究[J].海外英语，2019（19）：78-79.
[4]刘冰洁.浅析任务型教学在中学英语听力教学中的应用[J].海外英语，2020（21）：47-48+51.
[5]田媛.任务型教学法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（20）：179.
作者简介：杨若彤（1998—），女，汉族，新疆呼图壁县，在读硕士，新疆师范大学，研究方向：英语教学。
关键词：任务型教学;英语教学;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
任务型教学法强调学生的主体地位，注重学生能力的培养和英语的实际应用，应该走进教师的视野并运用于教学之中。在任务型教学法给教学带来活力的同时教师也应该认识到它的不足，从而不断改进教学，帮助学生更好地学习。
一、任务型教学的含义
任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程。以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。在完成任务的过程中实现对主题的理解。
二、任务型教学的优势
（1）任务型教学关注真实场景下的以明确目标为导向的语言交际活动。任务型教学要求学生通过完成任务来掌握实用和有意义的语言。学生在课堂活动中是具有极大的兴趣和热情的，所以整个课堂是一种积极的学习过程。
（2）任务型教学是以学生学习为主体的课堂活动。在教学过程中教师不是权威和主宰，而是组织者和引导者、顾问或者同伴，学生学习也就成为一种满足需要和发展兴趣、提高能力的学习过程。
（3）任务型教学倡导参与、探究、交流和合作的学习方式，在参与教师或教材精心设计的任务活动中，学生认识语言，学生运用语言，学生发现问题，学生找出规律，学生归纳知识和学生感受成功。
（4）任务型教学以人为本，注重素质教育。在“任务型”英语课堂教学过程中，教师发挥学生的主体作用，用丰富多彩的任务情景来调动学生的学习积极性，让学生积极主动地投入学习，有利于激发学生的创新能力，从而提高学生的语言实践能力。
三、任务型英语教学的不足
（1）课堂效率比较低，难以保证大班额课堂教学任务顺利的完成。任务型教学以学生学习为中心，教师把课堂学习主动权交给了学生，尽管教师具有权力可以根据课堂实际情况对课堂进度进行调控课堂内容和进度，但是由于大多数学校都采用大班教学，班级人数较多，课堂所设计的任务都很难在教学计划所规定的时间内完成。所以教师会缩短任务完成的时间，或者把没有完成的任务放到课后，让学生自己或者小组的方式去完成，这样就造成课堂任务的完成质量难以保证。
（2）任务型教学的课堂组织和任务设计与实施过分依赖教师的教学能力和教学水平，很难保证教学质量的提升。部分的教师对于任务型课堂教学的模式运用能力并不是很高，一些教师按部就班地完成课本上的教学步骤，造成学生的一些基础知识严重的缺乏，影响学生日后学习，而有的教师则还是按照PPP教学方法，课堂教学中关注词汇和语言的输入，把教材上的活动任务作为新学知识的练习和巩固，以为这样学生的基础知识就扎实了，但这样又严重的脱离了任务型教学的目标，把原本要还给学生的课堂又变成了以教师为主的课堂 。
（3）任务型教学的课堂，学生的个体活动不能得到有效的监控和控制，反馈效率比较低。任务型课堂教学的特点是让学生在通过完成一系列的任务中习得语言知识。但是在实际教学中，当教师布置了任务并分好小组进行时，却往往发现一部分学生在交流中并没有使用目的语，而是运用母语去完成任务。虽然反复强调要用目的语去完成学习任务，但效果并不是很好。同时由于任务的完成需要一定的时间，所以对于学生学习和知识掌握情况的反馈也就相对的较慢，造成课堂教学时间和教学进度很难按照规定的时间内完成。
四、提高任务型教学的对策
（1）提高课堂效率，采取小班授课。近年来，国家越来越重视教育的发展，在教育中投入的经费比重也越来越大，这就为小班授课提供了有利条件。小班化教学是提高任务型教学质量的一个重要方法。小班化教学有利于学生的身心健康好兴趣的培养。小班化教学还有利于学生自我实现和培养学生的合作精神，同时，小班化教学也有利于师生间的互动，构建民主平等的师生关系。
（2）提高教师队伍的专业知识素养。要培养和提高教师的任务型教学能力和素养，就要积极培养学科骨干教师和学科带头人推动学科教师的全面发展，鼓励教师多渠道进行深造，为教师的全面发展营造一个良好的条件和氛围。同时还要建立一套完整的任务型课堂教学的评价体系。评价的内容除了语言知识和语言技能的评价以外，还要包括思想品德，科学文化素养，学习态度，学习策略，学习习惯和思维品质的评价等等，从而构建民主化和人性化的发展性教学评价体系。
（3）在任务型教学中，教师要全方位，多领域的观察和监控学生任务完成的进度。根据学生的完成情况和完成质量因时调整和调控课堂教学的安排。同时教师可以根据学生完成任务中所存在的问题进行及时的纠正，这样就有利于提高学生的学习质量和学习效率。
五、结语
任务型教学是对交际法的进一步发展，它不仅强调了学生的主体性，增强了实践能力、创造力和提高综合英语运用能力，还是实现课改目标的有效途径，在教学中取得了良好的效果。提倡任务型教学法已成为当今课堂改革的一种必然趋势，同时，在教学设计运用任务型语言教学时，应该做到事无巨细，仔細认真地考虑，遵循它的原则和步骤，只有这样，在课堂教学中才能提高任务型语言教学的实施效果，才能更好地发挥学生的主动性和创造性。
参考文献
[1]林蔚.让“任务型教学法”惠及英语教学[J].海外英语，2017（11）：73-74.
[2]李淑娜，钟兰凤.任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].海外英语，2018（24）：188-189.
[3]李雯.高校英语教师对任务型教学的理解与实施探究[J].海外英语，2019（19）：78-79.
[4]刘冰洁.浅析任务型教学在中学英语听力教学中的应用[J].海外英语，2020（21）：47-48+51.
[5]田媛.任务型教学法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（20）：179.
作者简介：杨若彤（1998—），女，汉族，新疆呼图壁县，在读硕士，新疆师范大学，研究方向：英语教学。