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【摘要】步入大学是很多学生面临的一个重大转折点,因为学习生活环境的不同,学习方法的不同,很多学生产生焦虑感,心理产生波动,学习动机不明确,本文拟对由此产生的问题进行分析,提出解决心理问题,纠正学习动机的方法。
【关键词】心理问题;新生;学习动机
随着经济全球化的发展,中国与世界各国的交流日益频繁,尤其自2004年中国东盟博览会永久落户南宁之后,南宁日益与国际社会接轨,越来越多的外资企业落户南宁,南宁产品也逐渐走向国际市场,南宁街头的外国人也越来越多。所以,学习英语、使用英语已成为南宁一个普遍的话题。但是由于南宁地处我国西部,历史上看来,一直经济发展比较落后,教育也不可与北方或中部大城市相提并论。对于刚进校门的大一学生,面对新的学习、生活环境以及未来人生理想的规划,心理处于转折期,由此带来的英语学习动机面临着诸多问题。本文以广西财经学院大一新生为例,对上述现象进行了剖析:
1.心理波动
漫长的十年寒窗终于过去,终于有一天,他们从高中生变成了大学生。虽然从接到录取通知书的那一刻,他们就实现了身份转变,但是要完成高中生向大学生的心理转换,成为一名心理成熟的大学生,他们还有很长的一段路要走。当处在一个完全不同的学习、生活环境中时,人际交往能力、独立生活能力都会面临新的挑战。
1.1 失落感
对广西财经学院的学生来讲,最显著的问题是失落感。他们在高中时代都憧憬大学里拥有宽敞美丽的校园,先进的教学设备,良好的住宿条件等。但是由于我校升本历时才4年多,软硬件设施不可一朝一夕解决。所以很多新生一进校门,就有了强烈的失落感,觉得大学校园远没自己想象的美好,甚至觉得比不上自己原来所上的高中。在英语教学上,很多同学以为上大学了,肯定都是外教上课。结果发现自己的英语教师也是中国人时,就觉得英语学习也没足够的新鲜感。让其明白,一个人的成功失败不在于外部条件的优越与否,而在于个人的主观努力。为此,我院特邀请去天津财经大学学习深造的同学现身说法,讲述其考研努力过程,请英语辩论赛和全国大学生英语竞赛中获奖的同学讲述心路历程,这些优秀学生的事例会促使他们明白通过努力自己的大学生活也会一样精彩,从而大大增长他们的学习兴趣。
1.2 挫败感
不同的阶段英语学习有不同的学习内容和要求,这要求学生采用不同的学习方法。高中时期,因为大家都以高考为自己的主要目标,语法的操练和考试的频繁使得很多能进大学的学生英语相对来讲都是强项。尤其是比较偏远地区来的学生,能考上大学,都曾经是班上甚至学校的精英,过去那种被动接受式的学习方式已经不适用大学的英语学习,大学英语要以主动学习为主,需要进行课前预习,课堂听讲和课后复习三步。因为大学平时没有频繁的考试,更多的时候,学生应自己自学。
1.3 松懈心理
有很多学生觉得自己在高中学习那么辛苦,到大学了就该好好享受了。培养学生的学习主动性和自主学习的好习惯,开发创新学习的能力。把我们学校的自主学习系统充分利用,完善其中的内容,增加精彩部分。对于长期迟到、旷课的学生,则以校规校纪严厉处置,以警效尤。严格要求学生,才是对他们负责。
1.4 茫然心理
另外有些学生对自己的专业不满意,或者不了解,导致他们不知道学什么,也不清楚怎么学,在这个时候教师就要发挥“解惑”的作用。作为大学英语的教师,我们不仅要对英语这门课程充分了解并上好每一堂课,还应该对学生的专业有所了解。用英文介绍他们专业的相关知识,引起他们对本专业和英语的双重兴趣。尤其对于我现在带的会计班,要为他们讲解相关的外贸会计需求状况和良好的就业前景,使他们明白自己该学什么,该怎么学。
1.5 自卑感
我院的有些学生来自偏远的山村或农村,没有很多的机会和条件说英语,因此英语水平参差不齐,英语基础相对薄弱,他们的英语成绩差距也比较大,很多学生由于缺乏锻炼,英语口语都带明显地方口音。教师还要鼓励学生不要害怕犯错误。英语口语训练最重要的是要开口,说得多了,语法上强化了,错误也就越来越少了。通过这样的方式,学生能体会学习的快乐,自信心也会慢慢建立起来。
2.学习动机
学习动机是指直接推动学生学习的一种内部动力,是激励和指导学生进行学习的一种需要,它可以分为内部动机和外部动机,内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机,而外部动机是因为学习活动的外部后果而引起的动机。
2.1 过级动机
2.2 工作准备动机
有的学生虽然不是很喜欢英语,但是因为觉得英语重要,学好英语能增加找好工作的筹码,还是努力但带着情绪去学英语。这个时候我们应该让学生明确英语学习的最终目的应该是掌握好一门语言,明确“兴趣是最好的老师”。如果没有兴趣做前提,很难真正去学好一门语言。
2.3 兴趣动机
其中也有一部分学生对英语非常感兴趣,极有语言天赋。他们会坚持晨读,阅读英文杂志或报纸,欣赏英文原声大碟。对于这些学生,教师应给他们提出相应的更高一级的要求,让他们在日益进步中享受语言学系的乐趣!
参考文献
[1]毛晋平.对当前我国大学生学习动机的特点的思考[J].高等师范教育研究,1995,(1).
[2]马东跃.非英语专业大一新生英语学习中几个问题初探[J].高教论坛,2005,
(3).
[3]于秀丽,莫雷.大学新生心理健康状况调查分析[J].社会心理科学,2006,(1).
[4]徐方.引导大学生走好精神成人之路[J].山西高等学校社会科学学报,2008,(5).
作者简介:胡小异(1979—),女,硕士,讲师,广西财经学院外语系教师,研究方向:认知语言学和应用语言学。
【关键词】心理问题;新生;学习动机
随着经济全球化的发展,中国与世界各国的交流日益频繁,尤其自2004年中国东盟博览会永久落户南宁之后,南宁日益与国际社会接轨,越来越多的外资企业落户南宁,南宁产品也逐渐走向国际市场,南宁街头的外国人也越来越多。所以,学习英语、使用英语已成为南宁一个普遍的话题。但是由于南宁地处我国西部,历史上看来,一直经济发展比较落后,教育也不可与北方或中部大城市相提并论。对于刚进校门的大一学生,面对新的学习、生活环境以及未来人生理想的规划,心理处于转折期,由此带来的英语学习动机面临着诸多问题。本文以广西财经学院大一新生为例,对上述现象进行了剖析:
1.心理波动
漫长的十年寒窗终于过去,终于有一天,他们从高中生变成了大学生。虽然从接到录取通知书的那一刻,他们就实现了身份转变,但是要完成高中生向大学生的心理转换,成为一名心理成熟的大学生,他们还有很长的一段路要走。当处在一个完全不同的学习、生活环境中时,人际交往能力、独立生活能力都会面临新的挑战。
1.1 失落感
对广西财经学院的学生来讲,最显著的问题是失落感。他们在高中时代都憧憬大学里拥有宽敞美丽的校园,先进的教学设备,良好的住宿条件等。但是由于我校升本历时才4年多,软硬件设施不可一朝一夕解决。所以很多新生一进校门,就有了强烈的失落感,觉得大学校园远没自己想象的美好,甚至觉得比不上自己原来所上的高中。在英语教学上,很多同学以为上大学了,肯定都是外教上课。结果发现自己的英语教师也是中国人时,就觉得英语学习也没足够的新鲜感。让其明白,一个人的成功失败不在于外部条件的优越与否,而在于个人的主观努力。为此,我院特邀请去天津财经大学学习深造的同学现身说法,讲述其考研努力过程,请英语辩论赛和全国大学生英语竞赛中获奖的同学讲述心路历程,这些优秀学生的事例会促使他们明白通过努力自己的大学生活也会一样精彩,从而大大增长他们的学习兴趣。
1.2 挫败感
不同的阶段英语学习有不同的学习内容和要求,这要求学生采用不同的学习方法。高中时期,因为大家都以高考为自己的主要目标,语法的操练和考试的频繁使得很多能进大学的学生英语相对来讲都是强项。尤其是比较偏远地区来的学生,能考上大学,都曾经是班上甚至学校的精英,过去那种被动接受式的学习方式已经不适用大学的英语学习,大学英语要以主动学习为主,需要进行课前预习,课堂听讲和课后复习三步。因为大学平时没有频繁的考试,更多的时候,学生应自己自学。
1.3 松懈心理
有很多学生觉得自己在高中学习那么辛苦,到大学了就该好好享受了。培养学生的学习主动性和自主学习的好习惯,开发创新学习的能力。把我们学校的自主学习系统充分利用,完善其中的内容,增加精彩部分。对于长期迟到、旷课的学生,则以校规校纪严厉处置,以警效尤。严格要求学生,才是对他们负责。
1.4 茫然心理
另外有些学生对自己的专业不满意,或者不了解,导致他们不知道学什么,也不清楚怎么学,在这个时候教师就要发挥“解惑”的作用。作为大学英语的教师,我们不仅要对英语这门课程充分了解并上好每一堂课,还应该对学生的专业有所了解。用英文介绍他们专业的相关知识,引起他们对本专业和英语的双重兴趣。尤其对于我现在带的会计班,要为他们讲解相关的外贸会计需求状况和良好的就业前景,使他们明白自己该学什么,该怎么学。
1.5 自卑感
我院的有些学生来自偏远的山村或农村,没有很多的机会和条件说英语,因此英语水平参差不齐,英语基础相对薄弱,他们的英语成绩差距也比较大,很多学生由于缺乏锻炼,英语口语都带明显地方口音。教师还要鼓励学生不要害怕犯错误。英语口语训练最重要的是要开口,说得多了,语法上强化了,错误也就越来越少了。通过这样的方式,学生能体会学习的快乐,自信心也会慢慢建立起来。
2.学习动机
学习动机是指直接推动学生学习的一种内部动力,是激励和指导学生进行学习的一种需要,它可以分为内部动机和外部动机,内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机,而外部动机是因为学习活动的外部后果而引起的动机。
2.1 过级动机
2.2 工作准备动机
有的学生虽然不是很喜欢英语,但是因为觉得英语重要,学好英语能增加找好工作的筹码,还是努力但带着情绪去学英语。这个时候我们应该让学生明确英语学习的最终目的应该是掌握好一门语言,明确“兴趣是最好的老师”。如果没有兴趣做前提,很难真正去学好一门语言。
2.3 兴趣动机
其中也有一部分学生对英语非常感兴趣,极有语言天赋。他们会坚持晨读,阅读英文杂志或报纸,欣赏英文原声大碟。对于这些学生,教师应给他们提出相应的更高一级的要求,让他们在日益进步中享受语言学系的乐趣!
参考文献
[1]毛晋平.对当前我国大学生学习动机的特点的思考[J].高等师范教育研究,1995,(1).
[2]马东跃.非英语专业大一新生英语学习中几个问题初探[J].高教论坛,2005,
(3).
[3]于秀丽,莫雷.大学新生心理健康状况调查分析[J].社会心理科学,2006,(1).
[4]徐方.引导大学生走好精神成人之路[J].山西高等学校社会科学学报,2008,(5).
作者简介:胡小异(1979—),女,硕士,讲师,广西财经学院外语系教师,研究方向:认知语言学和应用语言学。