作为一名小学语文教师，深知孩子在接受启蒙教育时，识字数量的多少、质量的高低会直接影响他今后的学习。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。怎样才能提高孩子的识字质量呢？几年的教学工作经验使笔者得出结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，才能培养孩子的识字能力。我们常说：“兴趣是最好的老师。”如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生兴趣，他就能自觉地学习并掌握汉字的音、形、义。那么，怎样才能使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力呢？笔者认为，可采用以下几种行之有效的方法：
　　 一、激发兴趣——乐意学
　　 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，教师要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
　　 小学生天真活泼、合群、爱交朋友。根据这一特点，教学时，教师可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生产生亲切感。识字的过程也随之变成了“交朋友”或是招呼“小客人”的过程。亲切、自然的称呼自然引起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
　　 小学生容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理特征，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
　　 二、变换形式——玩中学
　　 心理学研究表明：小学生的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能以单一形式进行，不然就会浇灭刚刚点燃的兴趣火花。要引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习、玩中思考、玩中创新。
　　 在识字教学中，教师可穿插以下活动辅助教学：出示课文文字和插图，让学生“猜一猜”“比一比”“搭一搭”“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和心理特征，在教学中，教师要经常变换不同的教学方法，进行巩固识字练习。复习生字笔画时，教师可以采用“对口令”的游戏形式，如“斗”字的笔画口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写——点点横竖。复习组词可以采用“找朋友”“词语开花”“摘苹果”等游戏形式。
　　 三、教给方法——学会学
　　 教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中。为了孩子们都想学、都会学，在教学中，教师应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中70%以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
　　 在形声字的教学过程中，要注意分析形旁的表意功能。如在“江、河、海”“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，笔者先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能，告诉学生“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些偏旁部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
　　 童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光芒。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
　　 （作者单位：江西省赣州市开发区潭口镇中心小学）