【摘 要】
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本文使用中国教育追踪调查（CEPS）2014—2015年度数据和增值模型（Value-added Model）,实证分析了班主任学历对学生认知能力的影响及其机制。研究发现：班主任学历能够显著提高学生的认知能力，班主任学历为全日制本科、研究生及以上对学生认知能力的影响比专科和成人本科强，其中以研究生及以上学历的影响作用最大。从影响机制来看，班主任学历的提高会增强其业务能力和管理能力，提升班主任的教学
【基金项目】
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国家社会科学基金重大项目“我国公民财经素养指数建构与数据库建设”（17ZDA325）；
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本文使用中国教育追踪调查（CEPS）2014—2015年度数据和增值模型（Value-added Model）,实证分析了班主任学历对学生认知能力的影响及其机制。研究发现：班主任学历能够显著提高学生的认知能力，班主任学历为全日制本科、研究生及以上对学生认知能力的影响比专科和成人本科强，其中以研究生及以上学历的影响作用最大。从影响机制来看，班主任学历的提高会增强其业务能力和管理能力，提升班主任的教学质量水平；高学历班主任的教学方式更加多样化，与学生交流更为密切，对学生更加负责任，越能提升学生的认知能力。异质性分析结果表明，班主任学历对女学生认知能力的提升作用比男学生更强；城市地区和中、低教龄班主任的学历对学生认知能力具有显著的提升作用，而农村地区和高教龄班主任的学历对学生认知能力的影响不显著。本文进一步探讨了这些差异背后的原因，为政府、学校教育部门提供相关的启示建议。
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目的：本研究通过对应用直接口服抗凝剂（DOACs）的心房颤动患者进行抗凝血监测，可望明确不同DOACs对临床监测指标影响特点。方法：连续选取于我院心房颤动门诊就诊心房颤动患者575例（CHA2DS2-VASc评分≥2），给予新型口服抗凝药物治疗；测定相关临床凝血指标。比较不同DOACs间抗凝指标差异，综合分析结果特点；进一步亚组分析不同DOAC剂量与抗凝指标间相关性。结果：所入选575例心房颤动患
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