论文部分内容阅读
摘 要 在幼儿园生活中，游戏是最基本的活动，美术教学中有机融入游戏设置，有助于激发幼儿的学习兴趣和智力发展，促进他们综合素质的发展。本文针对幼儿园美术活动游戏化的实践方法进行探讨。
关键词 幼儿园美术活动；游戏化；策略
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0051-01
按幼儿意愿开展有学习性质的活动，是为游戏化的美术活动。幼儿园阶段的美术活动，是为对幼儿形成认识美、创造美基本概念的培养的活动。通过幼儿的绘画过程让他们体验美、表达美的过程。在教学幼儿园美术绘画时，教师要充分发挥主导作用，展开对游戏化教学方式的大胆探索，在绘画方式、手法上勇于创新，从思维启发、兴趣激发方面出发，对幼儿美术学习兴趣的培养。在通过绘画形式中表现出他们内心世界美好的情感。
一、提供丰富的游戏化材料，为绘画兴趣奠定条件基础
幼儿园幼儿年龄尚小，肌肉生长还未完善，动手能力较弱，所以需要提供一些易操作且丰富有趣的材料给他们，更利于美术活动的开展，如提供棉、珠子、签印章、牙刷、纸团等，让幼儿可以自行的运用这些工具进行刷画、印画、滚画等形式与色彩线描组合绘画。能让幼儿体验到美术活动的游戏乐趣，又能喜欢上绘画。
如在小班美术教学《美丽的手帕》时，教师提供油画棒和水彩笔给幼儿外，还给他们准备了刻有线条、几何图形、花朵、动物各种图案的印章，让幼儿在各自的手帕上，用这些道具蘸上颜料印上去，很快就完成了一块块漂亮的手帕杰作。美术活动结束时，他们有的还在为手帕设计新的图案，有的欢呼雀跃的为自己的杰作感到兴奋。绘画活动中丰富的材料可以让幼儿感受到简单的线条与图案带来的美，但有趣的游戏体验，因而充满对绘画的热情和兴趣。
二、通过游戏激起幼儿的美术兴趣
幼儿一般都有着强烈的好奇心。家长可以发现生活中，孩子一起去市场买菜时，面对丰富的蔬菜水果他们总是不自觉地伸手触摸，所以利用这些心理特点，教师以孩子的好奇心为出发点，进行游戏美术的设置。美术活动中，例如开展“给果树种水果”的游戏，教师准备一些各种样式种类的水果贴纸，让幼儿选择出喜欢的水果，然后在教室的大果园里让他们将挑选的水果种下。幼儿的天性在这种游戏过程中得到激发，很快积极地参与到种水果的游戏中，也体会到了儿童的那份简单的快乐，也间接学会了绘画水果的知识。幼儿美术创作时有机地融入游戏的形式，让幼儿边玩游戏边作画，在参与游戏的环节中进行自主的美术活动，促进了幼儿兴趣的培养。根据幼儿身心特点设计美术课题，以富有趣味性的美术活动代替枯燥的学习。还可以设置与美术有关的游戏情景，保持幼儿高涨的热情，其次让他们体验到绘画的成就感，使美术活动在轻松愉悦的状态下进行。另外，配合幼儿的心理还可以适当设制奖励，如奖励小玩具、公开表扬等。在增强了幼儿绘画兴趣时，也提高了幼儿的动手能力。
三、创设游戏情境，提高绘画表现力
幼儿一般以直觉思维为主，不同于小幼儿采取先构想再绘画的方式，意识流是他们绘画具有的特点，他们是画到哪算到哪，有时大体勾画了主要形象内容，但细节不知怎样填充。因而形成单调的画面。教师可以借助教具或采用形象生动的游戲化语言，提示给幼儿，再给予指导和鼓励。如《开心帽》美术教学时，教师讲解故事《快乐仙子和开心帽》，营造情境美，再对故事中的“快乐仙子”进行模仿引导给幼儿：“我的快乐帽上如果有一朵花，该多美妙啊！”“如果快乐帽有翅膀的话，多神奇呢”……教师采用快乐仙子的口吻展开联想，让孩子们感受到童话故事的趣味性，进而也发挥各自的神奇想象，画出各种造型奇特的“开心帽”。
四、有机整合，体验游戏化美术活动
（一）讲究角色游戏和美术活动的整合
根据角色游戏的主题，开展装饰画框、给玩具、动物、人物画像的活动；在角色游戏中，让幼儿学习门票、广告单的制作；鼓励幼儿运用印、剪、画、折等技能布置小舞台；设置花店情节游戏，让幼儿插花艺术的学习、简单的制作花朵。
（二）倡导表演游戏与美术活动的整合
激发幼儿制作的兴趣是表演游戏中角色所需要的。如：可以让幼儿以设计师的身份在时装表演前，设计制作角色服装。如制作道具、头饰等。有机结合美术制作和表演游戏活动，促进幼儿动手能力又有有效培养幼儿的问题解决能力。
（三）整合建构游戏与美术活动
美术活动和建构游戏密不可分，建构游戏要以造型为主，教师在建构游戏中引导幼儿按照不同的主题进行创造造型活动，提高幼儿的想象能力。
五、结束语
幼儿园孩子年龄小，将游戏活动融入美术教学过程中，符合幼儿的身心特点，教师也可依照幼儿的实际需要，选择和创设行游戏活动的形式，才能更理想的达到幼儿的心理需求，也才能较好的提高幼儿的探索欲望和求知欲望。也能将游戏与美术教育更好的互相渗透融合，使幼儿在游戏过程中，从内心激发起对美术活动的浓烈兴趣，提高幼儿自身的动手能力和想象能力，增强美术技能，也能够在美术活动中感受游戏过程带来的有趣和快乐，对幼儿的健康成长和综合素质的提高十分有意义。
参考文献：
[1]奚静.多媒体在幼儿园美术欣赏活动中的作用[J].西部素质教育，2016（06）123.
[2]王艳.论幼儿园美术活动的游戏化[J].西部素质教育， 2016（07）126.
[3]刘晓丹.开展幼儿园游戏化美术活动的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2016（05）251.
关键词 幼儿园美术活动；游戏化；策略
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0051-01
按幼儿意愿开展有学习性质的活动，是为游戏化的美术活动。幼儿园阶段的美术活动，是为对幼儿形成认识美、创造美基本概念的培养的活动。通过幼儿的绘画过程让他们体验美、表达美的过程。在教学幼儿园美术绘画时，教师要充分发挥主导作用，展开对游戏化教学方式的大胆探索，在绘画方式、手法上勇于创新，从思维启发、兴趣激发方面出发，对幼儿美术学习兴趣的培养。在通过绘画形式中表现出他们内心世界美好的情感。
一、提供丰富的游戏化材料，为绘画兴趣奠定条件基础
幼儿园幼儿年龄尚小，肌肉生长还未完善，动手能力较弱，所以需要提供一些易操作且丰富有趣的材料给他们，更利于美术活动的开展，如提供棉、珠子、签印章、牙刷、纸团等，让幼儿可以自行的运用这些工具进行刷画、印画、滚画等形式与色彩线描组合绘画。能让幼儿体验到美术活动的游戏乐趣，又能喜欢上绘画。
如在小班美术教学《美丽的手帕》时，教师提供油画棒和水彩笔给幼儿外，还给他们准备了刻有线条、几何图形、花朵、动物各种图案的印章，让幼儿在各自的手帕上，用这些道具蘸上颜料印上去，很快就完成了一块块漂亮的手帕杰作。美术活动结束时，他们有的还在为手帕设计新的图案，有的欢呼雀跃的为自己的杰作感到兴奋。绘画活动中丰富的材料可以让幼儿感受到简单的线条与图案带来的美，但有趣的游戏体验，因而充满对绘画的热情和兴趣。
二、通过游戏激起幼儿的美术兴趣
幼儿一般都有着强烈的好奇心。家长可以发现生活中，孩子一起去市场买菜时，面对丰富的蔬菜水果他们总是不自觉地伸手触摸，所以利用这些心理特点，教师以孩子的好奇心为出发点，进行游戏美术的设置。美术活动中，例如开展“给果树种水果”的游戏，教师准备一些各种样式种类的水果贴纸，让幼儿选择出喜欢的水果，然后在教室的大果园里让他们将挑选的水果种下。幼儿的天性在这种游戏过程中得到激发，很快积极地参与到种水果的游戏中，也体会到了儿童的那份简单的快乐，也间接学会了绘画水果的知识。幼儿美术创作时有机地融入游戏的形式，让幼儿边玩游戏边作画，在参与游戏的环节中进行自主的美术活动，促进了幼儿兴趣的培养。根据幼儿身心特点设计美术课题，以富有趣味性的美术活动代替枯燥的学习。还可以设置与美术有关的游戏情景，保持幼儿高涨的热情，其次让他们体验到绘画的成就感，使美术活动在轻松愉悦的状态下进行。另外，配合幼儿的心理还可以适当设制奖励，如奖励小玩具、公开表扬等。在增强了幼儿绘画兴趣时，也提高了幼儿的动手能力。
三、创设游戏情境，提高绘画表现力
幼儿一般以直觉思维为主，不同于小幼儿采取先构想再绘画的方式，意识流是他们绘画具有的特点，他们是画到哪算到哪，有时大体勾画了主要形象内容，但细节不知怎样填充。因而形成单调的画面。教师可以借助教具或采用形象生动的游戲化语言，提示给幼儿，再给予指导和鼓励。如《开心帽》美术教学时，教师讲解故事《快乐仙子和开心帽》，营造情境美，再对故事中的“快乐仙子”进行模仿引导给幼儿：“我的快乐帽上如果有一朵花，该多美妙啊！”“如果快乐帽有翅膀的话，多神奇呢”……教师采用快乐仙子的口吻展开联想，让孩子们感受到童话故事的趣味性，进而也发挥各自的神奇想象，画出各种造型奇特的“开心帽”。
四、有机整合，体验游戏化美术活动
（一）讲究角色游戏和美术活动的整合
根据角色游戏的主题，开展装饰画框、给玩具、动物、人物画像的活动；在角色游戏中，让幼儿学习门票、广告单的制作；鼓励幼儿运用印、剪、画、折等技能布置小舞台；设置花店情节游戏，让幼儿插花艺术的学习、简单的制作花朵。
（二）倡导表演游戏与美术活动的整合
激发幼儿制作的兴趣是表演游戏中角色所需要的。如：可以让幼儿以设计师的身份在时装表演前，设计制作角色服装。如制作道具、头饰等。有机结合美术制作和表演游戏活动，促进幼儿动手能力又有有效培养幼儿的问题解决能力。
（三）整合建构游戏与美术活动
美术活动和建构游戏密不可分，建构游戏要以造型为主，教师在建构游戏中引导幼儿按照不同的主题进行创造造型活动，提高幼儿的想象能力。
五、结束语
幼儿园孩子年龄小，将游戏活动融入美术教学过程中，符合幼儿的身心特点，教师也可依照幼儿的实际需要，选择和创设行游戏活动的形式，才能更理想的达到幼儿的心理需求，也才能较好的提高幼儿的探索欲望和求知欲望。也能将游戏与美术教育更好的互相渗透融合，使幼儿在游戏过程中，从内心激发起对美术活动的浓烈兴趣，提高幼儿自身的动手能力和想象能力，增强美术技能，也能够在美术活动中感受游戏过程带来的有趣和快乐，对幼儿的健康成长和综合素质的提高十分有意义。
参考文献：
[1]奚静.多媒体在幼儿园美术欣赏活动中的作用[J].西部素质教育，2016（06）123.
[2]王艳.论幼儿园美术活动的游戏化[J].西部素质教育， 2016（07）126.
[3]刘晓丹.开展幼儿园游戏化美术活动的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2016（05）251.