【摘 要】
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乐乐：妈妈，我是从哪里来的？ 妈妈：你是我从医院抱回來的。 乐乐：还是果果好，他是从湖北来的。 记录人：乐乐妈
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乐乐：妈妈，我是从哪里来的？
妈妈：你是我从医院抱回來的。
乐乐：还是果果好，他是从湖北来的。
记录人：乐乐妈
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亲子时间 宝宝在桌边撕纸巾玩，一条条，一片片，都扔在桌子上。妈妈见了走过来说：“宝贝，我们一起来做个芭蕾舞小人吧！”宝宝挥了挥纸巾问：“用这个吗？”妈妈点点头说：“当然啦！再加点别的材料。来吧，我们一起做。” 1.用铁丝扭出小人的形状。 2.给铁丝小人涂上胶水，裹上餐巾纸。 3.一张餐巾纸对角折两次，中心在尖尖上。将餐巾纸拧紧，使它变皱，这样裙摆会更立体一些。 4.将餐巾纸的尖尖撕掉，套
编者按：建构游戏是创造游戏的一种，大家喜闻乐见的乐高也是建构游戏的一种。在建构游戏中，孩子们将自己对周围生活的印象反映在自己建构的物体中，这对于发展他们的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力和合作精神大有裨益。虽说爱玩是孩子的天性，但合适的策略引导是受游戏中的孩子欢迎的。让我们来看看孩子们在幼儿园是怎样玩积木的。 中班幼儿已经具有了平铺、连接、架空、围封等搭建技能，具备了一定的游戏分工合作能力
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【摘 要】“本者，源也.”教材是学生学习知识和技能的根本，既反映了学科性质，也是学科课程的具体体现，它不仅是教师教学的主要依据和教学工具，而且也是学生所学知识的主要来源和技能练习的主要指导.教材的知识设置、章节设置等都有着明确的目的性.因此，教师应注重教材中各个不同领域的内容教学，而不应有所偏废.但在实际教学中，很多教师只是注重与中考直接相关的内容教学，而忽视了“综合与实践”领域的教学，使得数学的
【摘 要】初中数学讲评课教学中存在“五重五轻”现象：重结果轻过程、重讲解轻评述、重纠错轻提炼、重全体轻个体、重定式轻变式.为改变这些现象，构建了突出“导”“讲”“评”“练”四要素的讲评课“导讲评练”教学模式.该模式涵盖课前准备、课中实施、课后总结三个阶段，其中课前准备通过研究试卷、研究学生来奠定讲评课的开展基础;课中实施通过引导、讲解、评析、练习来突出讲评课的关键环节;课后总结通过反思错题、反思教
2019年宁波市中考数学第26题，从题材构思到最终定稿，经历了一个从“弱水三千”到“只取一瓢”的过程，可何取此瓢？历经千番.现将命制的主要过程及思考与大家分享. 1 试题呈现 如图1，⊙O经过等边△ABC的顶点A，C（圆心O在△ABC内），分别与AB，CB的延长线交于点D，E，连结DE，BF⊥EC交AE于点F 图1 图2 （1）求证：BD=BE; （2）当AF∶EF=3∶2，AC=6时，
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