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摘要：一个班级应团结进取、互帮互助，班级就是大家庭。只有班级中的每个同学都品行良好，那么我们班级才算好，才能起到通过爱的教育，做初中生健康心灵的守护者的目的。我们班主任在进行教学教育的过程中，要注意把握好沟通的桥梁，用我们的”爱”，做好初中生健康心灵的守护者。
关键词：初中教师;德育教育;教学工作
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：初中生的发展，不仅包括学习知识，更包括学会做人做事以及自身的道德水平。因此，在班级教育上，要充分融入我们的爱。鼓励学生学习要竭尽全力，踏实奋斗。在开展初中德育教育的过程中，要注重把握德育教育理念，突出德育教育的针对性和有效性，把握理性与感性的教育方式方法，引导初中生对德育知识进行深入地学习及思考，强化自身对带班育人理念的理解。
一、德育教育理念内涵与作用价值
（一）具备仁爱之心
基于德育教育理念，教师在德育教育中要怀着一颗仁爱之心，要用心去引导学生，明白德育教育德育教育理念，教师要常怀一颗温柔细致的教育之心，可以通过图画、文字和视频展示德育教育内容，引导学生知道什么是“正能量”，什么是“负能量”，使学生对是非曲直有一个认知[2]。
（二）坚守育人理念
在德育教育过程中，要突出德育教育理念的影响力，坚守本心，坚守育人理念，拓展德育教育理念的外延，对学生起到积极、正向的影响，从而使学生德育教育的效果及质量得到进一步的提升。在开展德育教育工作时，我们要坚守育人理念，结合德育教育理念的概念及内涵，例如指导学生参与到图书馆展览当中，能够使学生对德育教育理念进行深入地学习及思考，使德育教育理念的针对性和有效性得到进一步的提升。
（三）提倡奉献精神
新的形势下，我们开战德育教育的时候要提倡奉献精神。学生的思想德育受到外在环境影响较大，学生因为年龄小，在进行学生道德德育教育过程中，教环境对于一个人的影响是潜移默化的，除了上课时所提供的物质环境之外，教师可以在教室墙面上贴一些符合学生理解的宣传奉献精神的标语，引导学生去注意这些标语，去看和读这些标语。时间长了，学生也会受到其的影响，逐渐规范自己的行为，培养自己的奉献精神，起到良好的教学效果。
（四）培养全面发展
在德育教育过程中，教师要提倡学生全面发展。在学生德育表现良好的情况下，教师可结合具体情况对其进行一定的物质奖励，如奖状、学习用品等。但通常情况下，精神上的激励会比物质奖励取得更好的效果。举例来说，针对那些做事积极认真且负责的学生，教师可选拔其做班干部，对其进行鼓励。一方面，该举措在无形中充分肯定了学生的优秀品质，从而使其坚定延续这种优良行为的决心，坚守育人理念。另一方面，该同学的行为也为其它学生树立了良好的榜样，从而激励其他同学向其学习，进而营造出了积极向上的班级氛围。
二、把握教学实际情况，做好立德树人育人理念的渗透
初中教师在进行班级德育教育的过程中要注重从学生的角度出发实施以德育人的教育方法，帮助学生能够多元化发展自己的能力，在满足学生不同发展需求的过程中自然就可以有效提升学生在学习方面的主观能动性。初中德育教育教学理念的转变，要注重对初中生的成长及发展环境做好针对性把握，高效开展初中德育教育。
初中教师在开展德育教育的时候，要根据每名学生在各自发展方向上的表现，对学习的目标和方向进行符合学生实际情况的调整，让每个学生都可以充分利用学校中的时间在某个方面得到一定的成长，使他们谈起自己的学习生活时都可以为之自豪，在这个过程中教师也可以更加有效的开展班级德育教育工作[3]。教师要鼓励学生针对自己的实际情况来进行班级管理工作，而教师就能将更多的精力放到指导和帮助学生上来。学生在对班级进行管理的过程中可以逐步树立遵守规则的意识，锻炼自身的实践能力。例如：在制定班级规定时，教师就可以让学生进行民主讨论制定符合学生实际需要的班级制度，加深学生对班级规定的认识程度，在日常的生活和学习中可以更加严格的遵守班级规定，在这个过程初中生可以更加清楚的认识自己和其他学生，明确自己和其他学生的具体需求，从而大大提高班级德育教育工作的效率。在德育教育过程中，教师可以打造德育共同体，拓展德育教育育人理念想要不断的提高德育教育的工作质量，教师在展开教学过程中要打造德育共同体，以此来不断地提升学生们的道德素养。
三、制定不同的德育教育方案，发挥小学德育教育作用
我常说，班级是小家，每个人都是家里的主人，班级环境要洁美，主人要打扫好自己的区域，把“小家”收拾得整洁，这样，学习起来才会身心愉悦。班级公约以小组讨论的形式推出，老师修改把关，一致通过后，张贴于班级内，人人须遵守。看似普通的班级公约，却能在很大程度上对学生的言行举止、行为习惯起到提醒、督促的作用，是班级文化的“硬核塑造”。班级规划要长远。不管是班级常规管理，还是学生各方面能力的培养，我们都要有把握带班育人原则，要有长远目光，踏实耐心地向着目标坚定前行。
我们在进行班级带班育人的过程中要把握理性，注重从学生的角度出发实施感性的教育方法，帮助学生能够多元化发展自己的能力，在满足学生不同发展需求的过程中自然就可以有效提升学生在学习方面的主观能动性。初中带班育人教学理念的转变，要注重对初中生的成长及发展环境做好针对性把握，高效开展初中感性教育。
结束语：在多种德育教育模式的影響下，可以不断提升学生们的道德水平以及班级荣誉感，而教师也可以更快地展开德育教育工作，长期这样下来也可以让学生们明白德育教育对于他们的重要性，达到播种“德育”，结出丰硕“道德”果实的教育目的。
参考文献
[1] 韩春红，沈晔. 推进大中初中德育一体化的现实困境及机制建设探究[J]. 中国电化教育，2021（2）：8-13. DOI：10.3969/j.issn.1006-9860.2021.02.002.
[2] 潘娜. 对话育人：初中德育创新实践研究[J]. 课程.教材.教法，2020，40（6）：109-113.
[3] 周尹茜. 生命教育视阈下的初中德育教学探究[J]. 新课程，2021（28）：231.
[4] 沈春方. 多纬度建构初中德育教育契机[J]. 读与写，2021，18（18）：23.
关键词：初中教师;德育教育;教学工作
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：初中生的发展，不仅包括学习知识，更包括学会做人做事以及自身的道德水平。因此，在班级教育上，要充分融入我们的爱。鼓励学生学习要竭尽全力，踏实奋斗。在开展初中德育教育的过程中，要注重把握德育教育理念，突出德育教育的针对性和有效性，把握理性与感性的教育方式方法，引导初中生对德育知识进行深入地学习及思考，强化自身对带班育人理念的理解。
一、德育教育理念内涵与作用价值
（一）具备仁爱之心
基于德育教育理念，教师在德育教育中要怀着一颗仁爱之心，要用心去引导学生，明白德育教育德育教育理念，教师要常怀一颗温柔细致的教育之心，可以通过图画、文字和视频展示德育教育内容，引导学生知道什么是“正能量”，什么是“负能量”，使学生对是非曲直有一个认知[2]。
（二）坚守育人理念
在德育教育过程中，要突出德育教育理念的影响力，坚守本心，坚守育人理念，拓展德育教育理念的外延，对学生起到积极、正向的影响，从而使学生德育教育的效果及质量得到进一步的提升。在开展德育教育工作时，我们要坚守育人理念，结合德育教育理念的概念及内涵，例如指导学生参与到图书馆展览当中，能够使学生对德育教育理念进行深入地学习及思考，使德育教育理念的针对性和有效性得到进一步的提升。
（三）提倡奉献精神
新的形势下，我们开战德育教育的时候要提倡奉献精神。学生的思想德育受到外在环境影响较大，学生因为年龄小，在进行学生道德德育教育过程中，教环境对于一个人的影响是潜移默化的，除了上课时所提供的物质环境之外，教师可以在教室墙面上贴一些符合学生理解的宣传奉献精神的标语，引导学生去注意这些标语，去看和读这些标语。时间长了，学生也会受到其的影响，逐渐规范自己的行为，培养自己的奉献精神，起到良好的教学效果。
（四）培养全面发展
在德育教育过程中，教师要提倡学生全面发展。在学生德育表现良好的情况下，教师可结合具体情况对其进行一定的物质奖励，如奖状、学习用品等。但通常情况下，精神上的激励会比物质奖励取得更好的效果。举例来说，针对那些做事积极认真且负责的学生，教师可选拔其做班干部，对其进行鼓励。一方面，该举措在无形中充分肯定了学生的优秀品质，从而使其坚定延续这种优良行为的决心，坚守育人理念。另一方面，该同学的行为也为其它学生树立了良好的榜样，从而激励其他同学向其学习，进而营造出了积极向上的班级氛围。
二、把握教学实际情况，做好立德树人育人理念的渗透
初中教师在进行班级德育教育的过程中要注重从学生的角度出发实施以德育人的教育方法，帮助学生能够多元化发展自己的能力，在满足学生不同发展需求的过程中自然就可以有效提升学生在学习方面的主观能动性。初中德育教育教学理念的转变，要注重对初中生的成长及发展环境做好针对性把握，高效开展初中德育教育。
初中教师在开展德育教育的时候，要根据每名学生在各自发展方向上的表现，对学习的目标和方向进行符合学生实际情况的调整，让每个学生都可以充分利用学校中的时间在某个方面得到一定的成长，使他们谈起自己的学习生活时都可以为之自豪，在这个过程中教师也可以更加有效的开展班级德育教育工作[3]。教师要鼓励学生针对自己的实际情况来进行班级管理工作，而教师就能将更多的精力放到指导和帮助学生上来。学生在对班级进行管理的过程中可以逐步树立遵守规则的意识，锻炼自身的实践能力。例如：在制定班级规定时，教师就可以让学生进行民主讨论制定符合学生实际需要的班级制度，加深学生对班级规定的认识程度，在日常的生活和学习中可以更加严格的遵守班级规定，在这个过程初中生可以更加清楚的认识自己和其他学生，明确自己和其他学生的具体需求，从而大大提高班级德育教育工作的效率。在德育教育过程中，教师可以打造德育共同体，拓展德育教育育人理念想要不断的提高德育教育的工作质量，教师在展开教学过程中要打造德育共同体，以此来不断地提升学生们的道德素养。
三、制定不同的德育教育方案，发挥小学德育教育作用
我常说，班级是小家，每个人都是家里的主人，班级环境要洁美，主人要打扫好自己的区域，把“小家”收拾得整洁，这样，学习起来才会身心愉悦。班级公约以小组讨论的形式推出，老师修改把关，一致通过后，张贴于班级内，人人须遵守。看似普通的班级公约，却能在很大程度上对学生的言行举止、行为习惯起到提醒、督促的作用，是班级文化的“硬核塑造”。班级规划要长远。不管是班级常规管理，还是学生各方面能力的培养，我们都要有把握带班育人原则，要有长远目光，踏实耐心地向着目标坚定前行。
我们在进行班级带班育人的过程中要把握理性，注重从学生的角度出发实施感性的教育方法，帮助学生能够多元化发展自己的能力，在满足学生不同发展需求的过程中自然就可以有效提升学生在学习方面的主观能动性。初中带班育人教学理念的转变，要注重对初中生的成长及发展环境做好针对性把握，高效开展初中感性教育。
结束语：在多种德育教育模式的影響下，可以不断提升学生们的道德水平以及班级荣誉感，而教师也可以更快地展开德育教育工作，长期这样下来也可以让学生们明白德育教育对于他们的重要性，达到播种“德育”，结出丰硕“道德”果实的教育目的。
参考文献
[1] 韩春红，沈晔. 推进大中初中德育一体化的现实困境及机制建设探究[J]. 中国电化教育，2021（2）：8-13. DOI：10.3969/j.issn.1006-9860.2021.02.002.
[2] 潘娜. 对话育人：初中德育创新实践研究[J]. 课程.教材.教法，2020，40（6）：109-113.
[3] 周尹茜. 生命教育视阈下的初中德育教学探究[J]. 新课程，2021（28）：231.
[4] 沈春方. 多纬度建构初中德育教育契机[J]. 读与写，2021，18（18）：23.