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摘 要：语言是交际的重要工具，交际是在一定情境中实现的。为了培养小学生的英语交际能力，必须从情境教学创设入手。小学英语教学中，最缺乏的就是英语环境，情境教学的研究是十分有必要的。教师在教学中，应该结合学生的实际情况，创设情境让学生有兴趣学、乐学、愿意学、爱学，激发学生的情感，发挥学生的主体作用，鉴于此，本文将就情境教学在小学英语教学中的应用进行分析与探讨。
关键词：小学英语;情境教学;策略分析
情境教学是指要将书本中的语言知识以直观形象的方式展现出来，情境教学针对的是学生实际学习中的抽象思维与形象思维、感性认识与理性认识的矛盾。情境教学就是教师需要用真实的情感为学生的学习创造良好的背景。在小学英语中应用情境教学，需要教师综合应用教学工具，为学生的学习营造直观形象的学习场景，创设良好的语言学习环境，引导学生用英语进行交流，充分调动小学生学习英语的积极性。小学生的形象思维发展很丰富，但是抽象思维发展的不够全面，在学习过程中很难做到注意力长时间集中，因此，将情境教学融入到小学英语教学中来，有利于激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，调动学生学习英语的积极性，达到理想的教学效果。本文就笔者自身的实践经验，谈一谈在在小学英语教学中如何创设情境。
一、在课堂教学中创设生活情境
语言的学习需要耳濡目染、潜移默化的影响，因此，在英语课堂教学中，教师需要坚持用英语组织教学，为学生的学习创设良好的学习环境，使学生的大脑不断地接受一些全新的语言信息，建构自身对于这些知识的理解。在小学英语教学中，教师需要在课堂上创设真实的生活情境，拉近课堂教学与实际生活的距离，在这种真实的生活情境中，人物的对话贴近实际生活，学生愿意进行这种对对话，学生学习的积极性便会逐渐提高，日复一日，日积月累，学生的日常用语逐渐的积累起来，学生在生活和学习中，运用这些日常英语进行对话，学生养成了运用英语进行对话的习惯。因此，教师在教学中需要用英语组织教学，使学生沉浸在一定的语言环境中，并且创设一定的生活情境，使学生的学习内容更贴近实际生活，激发学生的学习兴趣，让学生感受学习第二语言的魅力。
二、运用直观教学手段创设教学情境
首先，在小学英语教学中创设情境，需要借用实物。一项调查显示，在教师的教学过程中，展示实物进行教学，学生的识别实践是最短的，因此，教师在教学中需要展示实物进行教学，缩短学生的认知时间，提高教学效率。小学英语学习的内容大部分是形象的具体的事物，所以，教师在教学中要根据教学内容选择一些具体实物摆在学生面前，让学生以更直观的形式认识单词，理解句型。例如，在学习文具的相关单词的时候，教师可以准备几个文具盒，里面装满各种各样的文具，教师在讲解的时候可以说：“This is a pen.，That is a pencil.”等等，学生在实物的对照中明白了“pen，pencil，eraser，ruler”的含义，明白了this与that是不同的，教师不需要过多的讲解语法知识，学生自然而然的就理解了。其次，教师要学会运用图片等来创设教学情境。图画是一种直观形象的学习工具，对话乐可以将抽象东西具体化，晦涩语言知识会变成直观的图画，对学生的视觉产生刺激，激发学生的学习兴趣，在小学英语课堂上，教师要学会应用图画来进行教学，达到良好的教学效果。例如，在学习动物的相关词汇的时候，教师在教学学生怎么读和写这些但此后，展示一些图片，里面有各种各样的动物，比如tiger（老虎），大象（elegant），猴子（monkey）等等，让学生自己去辨认自己认识那些动物，这些动物的英语名字是什？你会写它么？你会读它么？学生看着栩栩如生，憨态可掬的小动物，仿佛身临其境，学生通过这种方式记单词，又快又准。图片，是学生学习英语的重要工具。
三、营造良好的教学氛围，对学生进行情感教育
小学生的心理特点和生理年龄决定了小学生的学习中的自主性不强，学习难以长时间的集中注意力，学习很难长时间的坚持下去，学习容易被不良情绪干扰，因此教师在教学中要对学生情感教育，营造良好的学习氛围，影响学生学习英语的最大的情绪就是不良情绪，不良情绪一旦影响到学生，学生就会呈现出紧张的状态，紧张状态晓得学生注意力不集中，口语表达能力下降。因此，教师要对学生进行情感教育，消除学生的紧张情绪，在上课的过程中的语言、动作、表情要能够缓解学生的不良情绪，激发学生学习的积极性。另外，教师在进行教学的时候，需要运用的是鼓励性的语言与表情，当发现学生的有点或者使进步的时候，给与学生积极性的鼓励与平静，保护学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，当学生的学习出现错误的时候，教师不要一味的指责学生，也不要当面直接点出错误，而是要不断的重复正确的话，给学生留下印象，让学生自己人生自自己认识到自己的错误，这个时候教师也要给学生鼓励，消除学生学习英语的恐惧感。教师所做的以上的这些，其实是在为学生的英语学习创造一种情感情境。
四、在课堂学习之后，为学生的“说”创造情境
在课堂学习之后，教师需要为学生说英语创设情境，引导学生在适当的场合说适当的英语，教师要起到带头作用。例如教师与学生在操场上碰面，教师可以主动与学生说："Hi，glad to see you".等交际用语，促进学生形成说英语的良好习惯。另外，小学生天生活泼好动，好胜心强，教师可以组织一些小比赛，引入竞争机制。例如背单词比赛，英语唱歌比赛，学生听得懂，体验到学习英语的乐趣，不单单让学生的學习生活变得丰富多彩，而且激发学生学习英语的热情，提升学生的口语能力。
综上所述，情境教学作为一种新的教学方式，对于小学生学习英语具有重要的意义，能够将学习变得直观形象。情境教学以学生的思维与认知为起点，建立真实的教学情境，让学生身临其境，解决学习中理论与实践。新知与旧知的矛盾，激发学生的学习兴趣，使学生感受到学习英语的乐趣。因此，在小学英语教学中要充分应用情境教学，提高教学质量，提升教学效率。
参考文献
[1] 徐丹妮.情境教学在小学教学中的应用.才智，2010（4）.
[2] 邹志超，龚少英.情境教学在小学英语教学中的应用.现代教育科学，2006（4）.
[3] 律美凤.身临其境，乐在其中：让情境教学走进小学英语课堂.学周刊，2011（4）.
关键词：小学英语;情境教学;策略分析
情境教学是指要将书本中的语言知识以直观形象的方式展现出来，情境教学针对的是学生实际学习中的抽象思维与形象思维、感性认识与理性认识的矛盾。情境教学就是教师需要用真实的情感为学生的学习创造良好的背景。在小学英语中应用情境教学，需要教师综合应用教学工具，为学生的学习营造直观形象的学习场景，创设良好的语言学习环境，引导学生用英语进行交流，充分调动小学生学习英语的积极性。小学生的形象思维发展很丰富，但是抽象思维发展的不够全面，在学习过程中很难做到注意力长时间集中，因此，将情境教学融入到小学英语教学中来，有利于激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，调动学生学习英语的积极性，达到理想的教学效果。本文就笔者自身的实践经验，谈一谈在在小学英语教学中如何创设情境。
一、在课堂教学中创设生活情境
语言的学习需要耳濡目染、潜移默化的影响，因此，在英语课堂教学中，教师需要坚持用英语组织教学，为学生的学习创设良好的学习环境，使学生的大脑不断地接受一些全新的语言信息，建构自身对于这些知识的理解。在小学英语教学中，教师需要在课堂上创设真实的生活情境，拉近课堂教学与实际生活的距离，在这种真实的生活情境中，人物的对话贴近实际生活，学生愿意进行这种对对话，学生学习的积极性便会逐渐提高，日复一日，日积月累，学生的日常用语逐渐的积累起来，学生在生活和学习中，运用这些日常英语进行对话，学生养成了运用英语进行对话的习惯。因此，教师在教学中需要用英语组织教学，使学生沉浸在一定的语言环境中，并且创设一定的生活情境，使学生的学习内容更贴近实际生活，激发学生的学习兴趣，让学生感受学习第二语言的魅力。
二、运用直观教学手段创设教学情境
首先，在小学英语教学中创设情境，需要借用实物。一项调查显示，在教师的教学过程中，展示实物进行教学，学生的识别实践是最短的，因此，教师在教学中需要展示实物进行教学，缩短学生的认知时间，提高教学效率。小学英语学习的内容大部分是形象的具体的事物，所以，教师在教学中要根据教学内容选择一些具体实物摆在学生面前，让学生以更直观的形式认识单词，理解句型。例如，在学习文具的相关单词的时候，教师可以准备几个文具盒，里面装满各种各样的文具，教师在讲解的时候可以说：“This is a pen.，That is a pencil.”等等，学生在实物的对照中明白了“pen，pencil，eraser，ruler”的含义，明白了this与that是不同的，教师不需要过多的讲解语法知识，学生自然而然的就理解了。其次，教师要学会运用图片等来创设教学情境。图画是一种直观形象的学习工具，对话乐可以将抽象东西具体化，晦涩语言知识会变成直观的图画，对学生的视觉产生刺激，激发学生的学习兴趣，在小学英语课堂上，教师要学会应用图画来进行教学，达到良好的教学效果。例如，在学习动物的相关词汇的时候，教师在教学学生怎么读和写这些但此后，展示一些图片，里面有各种各样的动物，比如tiger（老虎），大象（elegant），猴子（monkey）等等，让学生自己去辨认自己认识那些动物，这些动物的英语名字是什？你会写它么？你会读它么？学生看着栩栩如生，憨态可掬的小动物，仿佛身临其境，学生通过这种方式记单词，又快又准。图片，是学生学习英语的重要工具。
三、营造良好的教学氛围，对学生进行情感教育
小学生的心理特点和生理年龄决定了小学生的学习中的自主性不强，学习难以长时间的集中注意力，学习很难长时间的坚持下去，学习容易被不良情绪干扰，因此教师在教学中要对学生情感教育，营造良好的学习氛围，影响学生学习英语的最大的情绪就是不良情绪，不良情绪一旦影响到学生，学生就会呈现出紧张的状态，紧张状态晓得学生注意力不集中，口语表达能力下降。因此，教师要对学生进行情感教育，消除学生的紧张情绪，在上课的过程中的语言、动作、表情要能够缓解学生的不良情绪，激发学生学习的积极性。另外，教师在进行教学的时候，需要运用的是鼓励性的语言与表情，当发现学生的有点或者使进步的时候，给与学生积极性的鼓励与平静，保护学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，当学生的学习出现错误的时候，教师不要一味的指责学生，也不要当面直接点出错误，而是要不断的重复正确的话，给学生留下印象，让学生自己人生自自己认识到自己的错误，这个时候教师也要给学生鼓励，消除学生学习英语的恐惧感。教师所做的以上的这些，其实是在为学生的英语学习创造一种情感情境。
四、在课堂学习之后，为学生的“说”创造情境
在课堂学习之后，教师需要为学生说英语创设情境，引导学生在适当的场合说适当的英语，教师要起到带头作用。例如教师与学生在操场上碰面，教师可以主动与学生说："Hi，glad to see you".等交际用语，促进学生形成说英语的良好习惯。另外，小学生天生活泼好动，好胜心强，教师可以组织一些小比赛，引入竞争机制。例如背单词比赛，英语唱歌比赛，学生听得懂，体验到学习英语的乐趣，不单单让学生的學习生活变得丰富多彩，而且激发学生学习英语的热情，提升学生的口语能力。
综上所述，情境教学作为一种新的教学方式，对于小学生学习英语具有重要的意义，能够将学习变得直观形象。情境教学以学生的思维与认知为起点，建立真实的教学情境，让学生身临其境，解决学习中理论与实践。新知与旧知的矛盾，激发学生的学习兴趣，使学生感受到学习英语的乐趣。因此，在小学英语教学中要充分应用情境教学，提高教学质量，提升教学效率。
参考文献
[1] 徐丹妮.情境教学在小学教学中的应用.才智，2010（4）.
[2] 邹志超，龚少英.情境教学在小学英语教学中的应用.现代教育科学，2006（4）.
[3] 律美凤.身临其境，乐在其中：让情境教学走进小学英语课堂.学周刊，2011（4）.