作为一位合格的教师，不能因为学生学习差而歧视他们、讨厌他们，我们要多给他们以爱心，要多鼓励、多信任、多关心他们才是。爱是一切教育的源泉，没有爱就没有教育。在教育实践中经常会遇到这样的情况：因为喜欢某位教师而喜欢这门课，也有因讨厌某位教师而讨厌这门课。所以，要取得教育教学效果，我们必须对学生热爱、亲切、和蔼、一视同仁，对学困生应付出更多的关爱，让他们时时刻刻感受到来自老师关注的目光。下面我根据自己的教学实际，谈谈对学困生转化的一些看法。
　　一、在课堂内外要注重培养良好的师生关系，不能让学生对老师产生惧怕心理
　　在课堂上，我有意识地与学困生接近，遇到难的问题就先让学习好的学生回答，遇到简单的问题让学困生回答，借此机会多鼓励鼓励他们。例如，在学习《化学式与化合价》这一课题的内容时，就化合价的计算这部分学习完全可以让学困生在课堂上充当主要角色，他们也以此认为他们并不比别的学生学习差，只要肯动脑、肯学习，他们也会和其他学生一样好。在课外，要经常亲近他们，多找他们谈心。谈心是师生间最频繁的交往方式，教师不仅仅要善于谈话，而且要專心致志地倾听学生谈话。平等地谈话，耐心地倾听学生的谈话，更容易使学生言出心声，从而了解他们的心理特点，有的放矢地引导、启发。谈话过程中，教师还可以摸摸学生的头、拍拍他们的肩，真诚地亲近他们、关心他们，以消除成人与孩子间的距离，问问他们在学习上有哪些困难，多问问学生老师怎样讲他们才容易接受这门知识，以此来改进自己的教学方法。
　　二、要善于发现他们的闪光点
　　在课堂上，教师要鼓励学困生多参与实验操作活动和讨论活动，多鼓励他们亲自动手做实验，多鼓励他们参与问题探讨活动，必要时夸夸他们如何如何聪明，有些想法超过了学习好的学生，这样可以激发他们学习化学的兴趣。例如，在探究二氧化碳的制取时，给学生几种固体样品如碳酸钠、大理石以及液体如稀盐酸和硫酸溶液，让学生自己找出应选的药品并思考怎样连接装置才既美观又实用，这时我会鼓励学困生让他们积极参与到这次探究活动中来，根据反应速度不同，同学們自己设计了多种装置，结果让人出乎意料的是有些学困生设计出来的装置好的让大家超出了想象。
　　三、针对学困生的实际情况，在班上确立“一帮一”学习小组
　　在课外让学习好的学生多帮助学困生学习。有些学困生因为学习差而产生了自卑心理，无论老师怎么鼓励他们，他们也不会跟老师接近，不会主动问老师题，他们也许会想：如果我去问老师这么简单的题，老师会不会因此而笑话我，看不起我，所以好多他在课堂上遗留下来的疑难问题也就悄然无声地过去了，最好的办法就是派几个负责任的“小老师”，经常对学困生们进行辅导和帮助，这样不仅会提高学困生的学习成绩，还会培养出他们良好的学习习惯。经实践证明，我认为这种效果非常好。
　　四、激发学困生学习化学的兴趣
　　兴趣是最好的老师，对化学产生兴趣可以激发学生对知识的接受能力，如果学生在学习开始就对化学没有兴趣，在今后的学习中就会缺乏一定的缺乏目标和进取心。实验是化学学科的重要特征，是激发化学学习兴趣的重要手段。发挥实验作用，培养学习兴趣，化学教师要充分运用化学学科自身的特点，让学困生产生浓厚的兴趣。教师在教学中多安排演示实验、学生实验。
　　五、密切搞好家校联系
　　有些学困生学习不好的原因是因为他的家庭环境造成的，所以经常召开家长会、定期家访、平时多与家长电话联系是十分有必要的。了解学生的家庭情况，了解学生的过去，根据实施情况，调查研究，找出他们的“症结”，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做。学生常常担心老师和自己的家长联系，特别是学困生更惧怕老师给自己的家长打电话，甚至把这种行为视为打小报告。但是通过注意与家长联系技巧，让学生感受到家长和老师在真正关心他，教育的效果往往事半功倍。
　　学困生的转化是一个长期的、持之以恒的工作，是每位教师面临的艰巨任务，需要我们不断总结和探索。对待学困生要有恒心和耐心，教师要用爱心去感化他们、感染他们，没有爱就没有教育，没有爱也就没有学困生的不断进步。一位教育家说得好：“孩是祖国的花朵，有早开的，有迟开的，哪怕是开花再晚，只要精心护理，也照样结出果实。”让我们共同携手，以辛勤的汗水，恒久的耐心，火热的爱心，来精心培育那些迟开的花朵吧。