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【摘要】在中职英语教学中存在着学生英语学习积极性低等问题，直接导致中职英语教学质量下降，而英语课程又是教学的重点内容。基于此，教师需要根据英语教学内容，创新英语教学方法，并认识到技能竞赛背景下中职英语课堂教学改革的重要性，本文就对技能竞赛背景下中职英语课堂教学改革進行简要分析。
【关键词】技能竞赛 中职英语 课堂教学
2012年中等职业学校增加了职业英语技能竞赛，将中等职业英语推上了必须改革道路。因此，中职英语教师需要严格认识到“职业英语技能竞赛”的重要性，认真研究竞赛规章制度、竞赛流程、竞赛内容等方面内容，并结合英语教学具体情况对教学方法进行创新，提高教学质量，实现中职英语改革目的。
一、中等职业学校英语教学现状分析
1.课堂教学方面。在中职学校英语课堂教学中主要存在两方面问题：一方面，中职学校英语教师教学方法单一，教学内容枯燥，对学生进行“填鸭式”教学，导致学生在学习过程中处于被动状态，不能真正融入到英语课堂中，从而限制了学生英语潜能的发挥，英语教学质量严重下降；另一方面，中等职业学校学生英语基础薄弱，对英语学习不感兴趣，在英语课堂上总是出现说话、睡觉情况，对教师的管理也置之不理。
2.中职学校师资情况。中等职业学校主要注重学生的专业技能培养，而忽视学生英语等文化课的培养，因此，直接导致英语教师工作积极性下降，同时一些优秀的英语老师因感觉自身发展空间受限制就会选择离开，从而出现中职学校英语教师短缺，教师专业技能不高的情况，严重影响中职学校英语课程的发展。
3.中职学校缺少英语学习教材。中职学校缺少英语学习教材主要表现在以下几个方面：首先，英语教材都是由中职学校统一选取的，教材单一枯燥且教材与教学内容严重不符，降低学生学习积极性。其次，学校在进行英语教学过程中不重视多媒体信息资料的运用，教学内容不全面，难以提高学生英语学习成绩。最后，在中等职业学校中，英语一直被认作是一门可有可无的学科，通常一周只有一节或两节英语课，英语学习气氛不浓厚，严重缺少英语教学环境资源。
4.学生方面。中职学生没有良好的学习习惯，基础知识掌握程度低，英语知识相对薄弱。中职学生在以往的学习经历中，没有对英语基础语法、基础词汇等方面内容进行认真学习，在英语课上多数是“鸭子听雷”，从而导致其对学习英语产生恐惧，有着强烈的反抗心理，因此，对中职学生进行英语教学有一定难度
二、技能竞赛背景下中职英语课堂教学改革方法
1.了解“职业英语技能竞赛”意义，创新教学理念。教育部门设置“职业英语技能竞赛”的目的：展现中等职业教学英语教学成果和师生风采，同时引导学校培养实用性技术人才，实现英语教学目标。但是即使教育部门设立了“职业英语技能竞赛”，还是不能提高学生的英语学习兴趣，职业英语教学仍然面临问题。因此，中职英语教师需要深入了解“职业英语技能竞赛”意义，创新英语教学理念，在英语教学中注重学生的主体地位，关注每一位学生的个性发展，并引导学生学会自主学习，从而提高学生英语学习积极性，实现英语教学高效率。
2.培养学生团队合作意识，提高英语教学质量。“职业英语技能竞赛”多是进行团队作战，如果团队成员配合不默契，就会直接影响比赛成绩。基于此，教师在英语教学过程中需要注重学生团队合作的培养，培养学生合作精神。例如，教师在英语课堂中可以对“职业英语技能竞赛”进行课堂模拟，将学生分成若干各小组，让学生通过团队合作来进行学习，加深学生对“职业英语技能竞赛”的了解程度，培养学生学习英语兴趣，从而进一步提高英语教学质量。
3.创建英语教学新模式。“职业英语技能竞赛”主要考察学生对英语听力、阅读理解能力以及沟通能力的掌握情况。但是在传统的英语课堂教学过程中，英语教师只注重英语理论知识的传授，并配以机械重复操作，从而导致学生在学习中处于被动状态，学习到的知识不会灵活运用。基于此，中职英语教师需要根据“职业英语技能竞赛”规章制度、具体内容等方面内容创建英语教学新模式，在课堂教学过程中运用现代化教学手段，创建英语教学情境，从而提高学生英语学习能力。
4.根据“职业英语技能竞赛”内容，开发新的教学内容。“职业英语技能竞赛”内容涉及范围广，且大多数知识都与通用职场行业内容相关联，但是在中等职业教学材料中缺少这部分内容的教学，直接造成学生对竞赛内容不理解，竞赛成绩不高。基于此，中职英语教师在授课过程中不仅需要对教材内容进行讲解，还需要运用多媒体广泛获取其他教学信息，并对相应信息进行整合，形成新的英语教学内容，从而丰富中职英语教学内容，提高学生英语学习兴趣。
三、总结语
总而言之，职业英语教学一直是教学的重点与难点，因此，英语教师在进行英语教学中，需要根据新课标要求，本着以学生为主的原则，以职业英语技能竞赛为背景对英语教学展开研究，创建新的英语教学模式，从而实现中职英语教学改革目标。
参考文献：
[1]张小雨.英语技能竞赛带动课堂教学改革的探索——以环保主题为例[J].职教通讯，2015（21）：30-33.
[2]赵旦.浅议技能竞赛背景下中职英语课堂教学改革[J].兰州教育学院学报，2014（11）：143-144，155.
【关键词】技能竞赛 中职英语 课堂教学
2012年中等职业学校增加了职业英语技能竞赛，将中等职业英语推上了必须改革道路。因此，中职英语教师需要严格认识到“职业英语技能竞赛”的重要性，认真研究竞赛规章制度、竞赛流程、竞赛内容等方面内容，并结合英语教学具体情况对教学方法进行创新，提高教学质量，实现中职英语改革目的。
一、中等职业学校英语教学现状分析
1.课堂教学方面。在中职学校英语课堂教学中主要存在两方面问题：一方面，中职学校英语教师教学方法单一，教学内容枯燥，对学生进行“填鸭式”教学，导致学生在学习过程中处于被动状态，不能真正融入到英语课堂中，从而限制了学生英语潜能的发挥，英语教学质量严重下降；另一方面，中等职业学校学生英语基础薄弱，对英语学习不感兴趣，在英语课堂上总是出现说话、睡觉情况，对教师的管理也置之不理。
2.中职学校师资情况。中等职业学校主要注重学生的专业技能培养，而忽视学生英语等文化课的培养，因此，直接导致英语教师工作积极性下降，同时一些优秀的英语老师因感觉自身发展空间受限制就会选择离开，从而出现中职学校英语教师短缺，教师专业技能不高的情况，严重影响中职学校英语课程的发展。
3.中职学校缺少英语学习教材。中职学校缺少英语学习教材主要表现在以下几个方面：首先，英语教材都是由中职学校统一选取的，教材单一枯燥且教材与教学内容严重不符，降低学生学习积极性。其次，学校在进行英语教学过程中不重视多媒体信息资料的运用，教学内容不全面，难以提高学生英语学习成绩。最后，在中等职业学校中，英语一直被认作是一门可有可无的学科，通常一周只有一节或两节英语课，英语学习气氛不浓厚，严重缺少英语教学环境资源。
4.学生方面。中职学生没有良好的学习习惯，基础知识掌握程度低，英语知识相对薄弱。中职学生在以往的学习经历中，没有对英语基础语法、基础词汇等方面内容进行认真学习，在英语课上多数是“鸭子听雷”，从而导致其对学习英语产生恐惧，有着强烈的反抗心理，因此，对中职学生进行英语教学有一定难度
二、技能竞赛背景下中职英语课堂教学改革方法
1.了解“职业英语技能竞赛”意义，创新教学理念。教育部门设置“职业英语技能竞赛”的目的：展现中等职业教学英语教学成果和师生风采，同时引导学校培养实用性技术人才，实现英语教学目标。但是即使教育部门设立了“职业英语技能竞赛”，还是不能提高学生的英语学习兴趣，职业英语教学仍然面临问题。因此，中职英语教师需要深入了解“职业英语技能竞赛”意义，创新英语教学理念，在英语教学中注重学生的主体地位，关注每一位学生的个性发展，并引导学生学会自主学习，从而提高学生英语学习积极性，实现英语教学高效率。
2.培养学生团队合作意识，提高英语教学质量。“职业英语技能竞赛”多是进行团队作战，如果团队成员配合不默契，就会直接影响比赛成绩。基于此，教师在英语教学过程中需要注重学生团队合作的培养，培养学生合作精神。例如，教师在英语课堂中可以对“职业英语技能竞赛”进行课堂模拟，将学生分成若干各小组，让学生通过团队合作来进行学习，加深学生对“职业英语技能竞赛”的了解程度，培养学生学习英语兴趣，从而进一步提高英语教学质量。
3.创建英语教学新模式。“职业英语技能竞赛”主要考察学生对英语听力、阅读理解能力以及沟通能力的掌握情况。但是在传统的英语课堂教学过程中，英语教师只注重英语理论知识的传授，并配以机械重复操作，从而导致学生在学习中处于被动状态，学习到的知识不会灵活运用。基于此，中职英语教师需要根据“职业英语技能竞赛”规章制度、具体内容等方面内容创建英语教学新模式，在课堂教学过程中运用现代化教学手段，创建英语教学情境，从而提高学生英语学习能力。
4.根据“职业英语技能竞赛”内容，开发新的教学内容。“职业英语技能竞赛”内容涉及范围广，且大多数知识都与通用职场行业内容相关联，但是在中等职业教学材料中缺少这部分内容的教学，直接造成学生对竞赛内容不理解，竞赛成绩不高。基于此，中职英语教师在授课过程中不仅需要对教材内容进行讲解，还需要运用多媒体广泛获取其他教学信息，并对相应信息进行整合，形成新的英语教学内容，从而丰富中职英语教学内容，提高学生英语学习兴趣。
三、总结语
总而言之，职业英语教学一直是教学的重点与难点，因此，英语教师在进行英语教学中，需要根据新课标要求，本着以学生为主的原则，以职业英语技能竞赛为背景对英语教学展开研究，创建新的英语教学模式，从而实现中职英语教学改革目标。
参考文献：
[1]张小雨.英语技能竞赛带动课堂教学改革的探索——以环保主题为例[J].职教通讯，2015（21）：30-33.
[2]赵旦.浅议技能竞赛背景下中职英语课堂教学改革[J].兰州教育学院学报，2014（11）：143-144，155.