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摘要：面对严峻的就业形势，高校就业指导课程的教学重要性更加突出。事实上一些学校的就业指导课仍存在诸多问题，必须对这门课程进行改革，构建以“四个W”为核心内容的课程体系，改革教学方法，加强师资队伍建设和理论研究。
关键词：就业指导课；教学方法；师资队伍
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0097-01
伴随着大学成为大众化教育，大学生就业困难的问题也随之而来。如何帮助学生拥有良好的职业观、择业观，做好职业生涯规划也提上议程。2007年国务院办公厅发文要求将就业指导课程纳入教学计划并指出就业指导课程建设是高校人才培养和就业的重要组成部分，高校要结合实际，组织实施好就业课程建设和教学活动。
一、就业指导课程现状和问题
经调查了解，各高校自发文以来都开设了就业指导课。主要形式有：必修课、选修课、网络教学等，课程的建设取得了一定的成就，学生的就业知识和能力得到很大的提高，但仍然存在一些问题。
（一）课程重要性认识不足
部分高校对就业指导课程建设的重要性认识不足，资源投入十分有限，缺乏专门的课程建设和学科研究机构。学生对这门课程的认识也有一定的偏差，认为是一门讲述一些好的求职方法和成功案例的课程，而忽略了结合社会发展需要和自身实际，去完成个人生涯发展规划和探索自我。
（二）课程体系不成熟
就业指导课程体系相对不是十分成熟。课程编排不合理，一些大学将课程集中安排在大四阶段，授课内容偏重于一些书本上的理论讲述，缺乏能力方面的培养。现在处于信息化时代，书本上内容的更新也跟不上社会形势的变化。教学方法也主要是教师课堂单项灌输，实践教学、互动式教学基本没有，教学效果不理想。
（三）师资力量相对薄弱
就业指导课程的专业师资力量配备严重不足，很少有高校为了这门课程去招聘专业教师，现实中大部分的授课任务安排给辅导员和部分行政工作人员，他们缺乏相关专业背景，而且基本上都有比较繁重的行政事务工作，在课程的投入上难以保证足够多的时间和精力。此外，大部分教师都是获取硕士或者博士文凭后直接进的高校，他们仅仅是扮演的角色发生变化，并没有真正走出校园，相对而言也缺乏一些社会的体验和磨练。
二、就业指导课程改革的对策
（一）构建以“四个W”为核心内容的课程体系
职业生涯发展是一个循序渐进的过程，每个阶段都有特定的任务并存在因果联系，前一阶段的完成情况直接影响到下一阶段的任务，这就需要构建“四个W”为核心内容的就业指导课程体系。“四个W”体系内容包括（what）什么是职业理想？（how）怎样制定规划？（how）怎样执行规划？（how）怎样实现理想？四个环节紧密联系并形成一个全程化教育体系。实现“四个W”要求就业指导课程贯穿大学学习的整个过程，对大学期间各个阶段有针对性地进行指导，刚进大学时让学生做好自我的职业生涯规划，明确自己的职业理想是什么（what）并制定相应的规划（how），培养学生良好的竞争意识和就业观念。大二、大三时正确执行自己制定的计划（how），努力学习专业基础知识，练就过硬的本领，为实现理想积蓄力量。大四应针对学生的特点和不同的发展方向为其提供合适的就业指导设计，使其在就业求职的路上抢占先机，为同学们的就业和以后理想的实现提供帮助（how）。
（二）改革传统的教学方法
就业指导课具有操作性强、实践性强等特点，除了传统的讲授，应根据需要，采取形式多样的教学方法来提升教学效果，比如实践性教学、体验式教学等，这些方式方法能更好的将理论与实践、课内与课外、学生的个性和共性统一结合。
实践表明，能够直观感受的知识更容易让人接受，理论知识大部分都比较抽象，不够具体和形象化。实践性教学强调把理论知识转化为实际能力的一种教学手段，它更加能发挥学生的创造性和积极性，在课堂上的运用有多种方式，其中模拟应聘是比较容易受欢迎的一种。模拟应聘可以设计不同的场合和岗位，让学生在课堂上客串扮演面试官和求职者，这种方式能非常明显的暴露同学们的不足之处，教师在这种方式中适当的引导，尤其是带领同学们进行总结和反思。
参与体验是另一种能取得比较好效果的教学方式。学校应加强与企业、工厂的联系，组织学生到用人单位去体验生活并做社会调查，这样更能了解社会和就业形势。也可以适当组织同学们利用假期和课余时间参加一些社会实践活动，比如师范类的学生在假期可以参加爱心支教活动和家教。调查发现，凡是参加过教学实践的同学都表示在教学过程中发现自己知识的储备远远不够，经验欠缺，通过这些体验，大大提高了他们的专业技能和就业能力。任课教师在考核方式上也可适当作一些改革，采取笔试、口试相结合，这样更能促进学生将所学知识具体运用。
（三）加强师资队伍建设和理论研究
就业指导是一门严谨的学科，是否有一支高素质的专业教师队伍是衡量一门课程能否成功的关键之一。各高校应成立就业指导教研室，统筹规划就业指导课程的建设与发展，招聘一些具有管理学、社会学等学科背景并具有相关工作经验的教师担任教学工作，建立就业指导课程研究机制，开展课题立项，教改等与就业相关的课题研究，定期组织教师相互交流，主动为他们创造外出学习和调研的机会。采取政策和措施鼓励他们获取职业规划师、心理咨询师等专业证书。只有这样才能建立一支高水平的就业指导课程教学研究队伍，专业水平和综合素质才能不断的提高，并成为这一行业的专家。学校还可以根据教学需要，以“请进来”方式，邀请一些知名校友、资深人力资源师等具有丰富社会工作经历的成功人士定期给学生讲学，成为一种流动师资。
总之，在大学生就业形势不十分乐观的情况下，高校必须紧密结合社会需要和学生自身特点，加强就业指导课的改革，构建科学合理的课程体系，改变教学方法，切实为同学们的职业生涯规划和就业提供有效的帮助。
（作者单位：贵州师范学院化学与生命科学学院）
基金项目：贵州师范学院化学与生命科学学院教学质量工程项目
参考文献：
[1]白玉芳.创建高校全程化就业指导课程体系[J].中共山西省委党校学报，2013.
关键词：就业指导课；教学方法；师资队伍
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0097-01
伴随着大学成为大众化教育，大学生就业困难的问题也随之而来。如何帮助学生拥有良好的职业观、择业观，做好职业生涯规划也提上议程。2007年国务院办公厅发文要求将就业指导课程纳入教学计划并指出就业指导课程建设是高校人才培养和就业的重要组成部分，高校要结合实际，组织实施好就业课程建设和教学活动。
一、就业指导课程现状和问题
经调查了解，各高校自发文以来都开设了就业指导课。主要形式有：必修课、选修课、网络教学等，课程的建设取得了一定的成就，学生的就业知识和能力得到很大的提高，但仍然存在一些问题。
（一）课程重要性认识不足
部分高校对就业指导课程建设的重要性认识不足，资源投入十分有限，缺乏专门的课程建设和学科研究机构。学生对这门课程的认识也有一定的偏差，认为是一门讲述一些好的求职方法和成功案例的课程，而忽略了结合社会发展需要和自身实际，去完成个人生涯发展规划和探索自我。
（二）课程体系不成熟
就业指导课程体系相对不是十分成熟。课程编排不合理，一些大学将课程集中安排在大四阶段，授课内容偏重于一些书本上的理论讲述，缺乏能力方面的培养。现在处于信息化时代，书本上内容的更新也跟不上社会形势的变化。教学方法也主要是教师课堂单项灌输，实践教学、互动式教学基本没有，教学效果不理想。
（三）师资力量相对薄弱
就业指导课程的专业师资力量配备严重不足，很少有高校为了这门课程去招聘专业教师，现实中大部分的授课任务安排给辅导员和部分行政工作人员，他们缺乏相关专业背景，而且基本上都有比较繁重的行政事务工作，在课程的投入上难以保证足够多的时间和精力。此外，大部分教师都是获取硕士或者博士文凭后直接进的高校，他们仅仅是扮演的角色发生变化，并没有真正走出校园，相对而言也缺乏一些社会的体验和磨练。
二、就业指导课程改革的对策
（一）构建以“四个W”为核心内容的课程体系
职业生涯发展是一个循序渐进的过程，每个阶段都有特定的任务并存在因果联系，前一阶段的完成情况直接影响到下一阶段的任务，这就需要构建“四个W”为核心内容的就业指导课程体系。“四个W”体系内容包括（what）什么是职业理想？（how）怎样制定规划？（how）怎样执行规划？（how）怎样实现理想？四个环节紧密联系并形成一个全程化教育体系。实现“四个W”要求就业指导课程贯穿大学学习的整个过程，对大学期间各个阶段有针对性地进行指导，刚进大学时让学生做好自我的职业生涯规划，明确自己的职业理想是什么（what）并制定相应的规划（how），培养学生良好的竞争意识和就业观念。大二、大三时正确执行自己制定的计划（how），努力学习专业基础知识，练就过硬的本领，为实现理想积蓄力量。大四应针对学生的特点和不同的发展方向为其提供合适的就业指导设计，使其在就业求职的路上抢占先机，为同学们的就业和以后理想的实现提供帮助（how）。
（二）改革传统的教学方法
就业指导课具有操作性强、实践性强等特点，除了传统的讲授，应根据需要，采取形式多样的教学方法来提升教学效果，比如实践性教学、体验式教学等，这些方式方法能更好的将理论与实践、课内与课外、学生的个性和共性统一结合。
实践表明，能够直观感受的知识更容易让人接受，理论知识大部分都比较抽象，不够具体和形象化。实践性教学强调把理论知识转化为实际能力的一种教学手段，它更加能发挥学生的创造性和积极性，在课堂上的运用有多种方式，其中模拟应聘是比较容易受欢迎的一种。模拟应聘可以设计不同的场合和岗位，让学生在课堂上客串扮演面试官和求职者，这种方式能非常明显的暴露同学们的不足之处，教师在这种方式中适当的引导，尤其是带领同学们进行总结和反思。
参与体验是另一种能取得比较好效果的教学方式。学校应加强与企业、工厂的联系，组织学生到用人单位去体验生活并做社会调查，这样更能了解社会和就业形势。也可以适当组织同学们利用假期和课余时间参加一些社会实践活动，比如师范类的学生在假期可以参加爱心支教活动和家教。调查发现，凡是参加过教学实践的同学都表示在教学过程中发现自己知识的储备远远不够，经验欠缺，通过这些体验，大大提高了他们的专业技能和就业能力。任课教师在考核方式上也可适当作一些改革，采取笔试、口试相结合，这样更能促进学生将所学知识具体运用。
（三）加强师资队伍建设和理论研究
就业指导是一门严谨的学科，是否有一支高素质的专业教师队伍是衡量一门课程能否成功的关键之一。各高校应成立就业指导教研室，统筹规划就业指导课程的建设与发展，招聘一些具有管理学、社会学等学科背景并具有相关工作经验的教师担任教学工作，建立就业指导课程研究机制，开展课题立项，教改等与就业相关的课题研究，定期组织教师相互交流，主动为他们创造外出学习和调研的机会。采取政策和措施鼓励他们获取职业规划师、心理咨询师等专业证书。只有这样才能建立一支高水平的就业指导课程教学研究队伍，专业水平和综合素质才能不断的提高，并成为这一行业的专家。学校还可以根据教学需要，以“请进来”方式，邀请一些知名校友、资深人力资源师等具有丰富社会工作经历的成功人士定期给学生讲学，成为一种流动师资。
总之，在大学生就业形势不十分乐观的情况下，高校必须紧密结合社会需要和学生自身特点，加强就业指导课的改革，构建科学合理的课程体系，改变教学方法，切实为同学们的职业生涯规划和就业提供有效的帮助。
（作者单位：贵州师范学院化学与生命科学学院）
基金项目：贵州师范学院化学与生命科学学院教学质量工程项目
参考文献：
[1]白玉芳.创建高校全程化就业指导课程体系[J].中共山西省委党校学报，2013.