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摘 要：互动课程作为新课改背景下应运而生的教学模式，它注重学生“学”的重要性，师生在课堂中的互动交流，属于一种符合现代教育发展要求的授课手段。它也在一定程度上改进了传统小学数学教学中偏重于“教”方式的弊端。如何在实践教学中实施高效的互动课堂一直是教育者思索和探究的课题。对此，探讨鉴于笔者多年的教学实战经验，阐述了有关小学数学课堂有效互动课堂模式的几点思考，以供其他教育同仁参考。
关键词：小学数学;互动课堂模式;思考
互动课堂重视师生、生生的交流互动，构建一个平等、和谐的师生关系。通过多种形式的课堂互动，形成一个动态良性的课堂教学过程，它不但是一种教学模式，更体现了新课改下的先进教学思想和原则。在互动课堂过程中，教师通过不断优化“教学互动”，实现师生、生生间的高效双向的交流沟通，营造的轻松愉快课堂环境，激发了学生的数学兴趣，充分调动了学生的参与热情，有助于促进学生的数学思维的拓展，推动了小学数学课堂教学水平的提高。
一、构建平等师生互动，增强学生的自主意识
随着教育改革深入，教学模式推陈出新，逐渐取代了传统的教学方式。在教学中，教师从教学的“主宰”位置退出，要在课堂中体现学生主体位置，需要教师构建平等的师生互动关系，这样可以通过良性的师生互动交流，培养他们对数学的学习兴趣，从而在学习数学知识时乐于思考、自主探究。详细来说，一方面，在互动过程中，教师改变以前对数学知识点详细讲解的方式，引导学生独立思考，并能从多个解题角度启迪学生，使其通过自己的认真思考习得知识，提高其自主学习意识及探究能力。另一方面，教师用真挚的情感营造一个亲师信道的教学氛围，师生间的情感融洽，这样在课堂互动中，学生在教师面前不会惧怕和束缚，遇到问题时，敢于向教师提出自己的观点，教师也能客观了解学生现状，及时进行答疑解惑。因此，师生间平等互动，有利于教师了解学生的学习现状，为下面的课堂顺利进行提供很好的反馈信息，提高教学质量。
二、开展小组合作互动，提高学生的探究能力
传统教学中惯以师生互动，若教师能有效开展生生互动，学生以浓郁的兴趣讨论发言，势必能营造一个较好的学习氛围，不仅能发挥学生的探究精神，使他们的思维得到发展，同时锻炼了学生的语言及交际能力。因此，生生间互动也是课堂互动不可忽视的一个方面。若想小组合作有效开展，教师在组织小组合作时，设置适宜学生学情的探究性问题，并将课堂的主动权适时地放手于学生，让学生自主探索，引导他们用以往积累的知识和经验进行迁移，培养学生自主学习的意识。并且，在小组合作过程中，教师以旁观和引导者的姿态融入学生中，仔细观察和深入了解每组的学习状况，教师适时地给予学生必要的引导、点拨。这样才能保证课堂互动的有效性。例如，在学习“垂直与平行”时，笔者组织学生进行小组合作互动式学习，使学生在自主阅读教材和讨论的基础上，探究“相交”“互相垂直”“互相平行”等概念，树立其合作探究的意识。在讨论中大家踊跃参与发言，笔者发现学生对“永不相交”和“同一平观”在理解上存在着一些误区，及时地给予了学生引导和纠偏。学生在热火朝天的讨论中完成学习任务，起到了较好的教学效果。
三、问题式情境下互动，激活学生的数学思维
教育家陶行知曾说过，“创造始于问题，遇到问题才会思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”为此，将问题穿插在教学中，能起到事半功倍的良好成效。具体来讲，教师在创设问题情境充分考虑到现阶段学生的思维水平和兴趣，只有提出学生感兴趣并力所能及的问题，才能激起学生的求知欲望，主动去学习和探索问题。例如，笔者在教授“小数的产生与意义”内容时，感到知识较为抽象，小学生缺乏生活经验，对此理解有一定难度。于是笔者结合生活情境，询问生活中的小數有哪些？孩子们积极思考，脱口而出：身高、体重、体温表、商品价格标签、视力等，笔者启发他们发现生活中存在数学问题，为下面的教学开展做好铺垫，问题情境对教学起到了积极的作用。
四、多媒体情境下互动，激发学生的学习兴趣
现代信息技术在教学中的作用毋庸置疑，成为教学中的一道亮丽的风景线。在数学实践教学中，教师往往能够利用现代多媒体的多元功能制作图文并茂的情境，多媒体PPT以丰富的内容形式被展示出来，强烈的感观色彩及动态的画面冲击了学生的多个感观，激发了学生的学习热情，他们在直观人机互动教学下，更容易理解抽象知识，弥补了小学生抽象思维能力不足的弱点，也帮助教师攻克了教学难题。例如，以讲解“正方形和长方形的面积”一课以例，笔者借助多媒体为学生呈现了公式的推理过程，动态的图形效果激发了学生探究知识的兴趣，形象直观的画面有助于学生理解抽象的几何知识，他们通过认真分析教材内容，结合多媒体PPT课件进行理解，加深对知识的印象。师生在多媒体情境下互动方式，使笔者高效顺利地完成了教学任务。
在小学数学教学中构建高效课堂，教师要善于营造民主、融洽的课堂氛围，以新课改的要求为导向，采用多元化的课堂互动模式，激发学生的主动参与度，在课堂中充分体现其主体地位，学生拥有更多的主动权，使其能在知识海洋中遨游，体悟到大胆探究知识的美好，增强了自主学习的意识，发展了创新、探究、合作、交流等综合能力。
参考文献：
[1]徐林晶.小学数学课堂互动教学模式实践分析[J].课程教育研究，2016（10）.
[2]石丽芹.小学数学教学中运用互动式教学模式的实践与思考[J].文理导航，2012（33）：48.
编辑 杜元元
关键词：小学数学;互动课堂模式;思考
互动课堂重视师生、生生的交流互动，构建一个平等、和谐的师生关系。通过多种形式的课堂互动，形成一个动态良性的课堂教学过程，它不但是一种教学模式，更体现了新课改下的先进教学思想和原则。在互动课堂过程中，教师通过不断优化“教学互动”，实现师生、生生间的高效双向的交流沟通，营造的轻松愉快课堂环境，激发了学生的数学兴趣，充分调动了学生的参与热情，有助于促进学生的数学思维的拓展，推动了小学数学课堂教学水平的提高。
一、构建平等师生互动，增强学生的自主意识
随着教育改革深入，教学模式推陈出新，逐渐取代了传统的教学方式。在教学中，教师从教学的“主宰”位置退出，要在课堂中体现学生主体位置，需要教师构建平等的师生互动关系，这样可以通过良性的师生互动交流，培养他们对数学的学习兴趣，从而在学习数学知识时乐于思考、自主探究。详细来说，一方面，在互动过程中，教师改变以前对数学知识点详细讲解的方式，引导学生独立思考，并能从多个解题角度启迪学生，使其通过自己的认真思考习得知识，提高其自主学习意识及探究能力。另一方面，教师用真挚的情感营造一个亲师信道的教学氛围，师生间的情感融洽，这样在课堂互动中，学生在教师面前不会惧怕和束缚，遇到问题时，敢于向教师提出自己的观点，教师也能客观了解学生现状，及时进行答疑解惑。因此，师生间平等互动，有利于教师了解学生的学习现状，为下面的课堂顺利进行提供很好的反馈信息，提高教学质量。
二、开展小组合作互动，提高学生的探究能力
传统教学中惯以师生互动，若教师能有效开展生生互动，学生以浓郁的兴趣讨论发言，势必能营造一个较好的学习氛围，不仅能发挥学生的探究精神，使他们的思维得到发展，同时锻炼了学生的语言及交际能力。因此，生生间互动也是课堂互动不可忽视的一个方面。若想小组合作有效开展，教师在组织小组合作时，设置适宜学生学情的探究性问题，并将课堂的主动权适时地放手于学生，让学生自主探索，引导他们用以往积累的知识和经验进行迁移，培养学生自主学习的意识。并且，在小组合作过程中，教师以旁观和引导者的姿态融入学生中，仔细观察和深入了解每组的学习状况，教师适时地给予学生必要的引导、点拨。这样才能保证课堂互动的有效性。例如，在学习“垂直与平行”时，笔者组织学生进行小组合作互动式学习，使学生在自主阅读教材和讨论的基础上，探究“相交”“互相垂直”“互相平行”等概念，树立其合作探究的意识。在讨论中大家踊跃参与发言，笔者发现学生对“永不相交”和“同一平观”在理解上存在着一些误区，及时地给予了学生引导和纠偏。学生在热火朝天的讨论中完成学习任务，起到了较好的教学效果。
三、问题式情境下互动，激活学生的数学思维
教育家陶行知曾说过，“创造始于问题，遇到问题才会思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”为此，将问题穿插在教学中，能起到事半功倍的良好成效。具体来讲，教师在创设问题情境充分考虑到现阶段学生的思维水平和兴趣，只有提出学生感兴趣并力所能及的问题，才能激起学生的求知欲望，主动去学习和探索问题。例如，笔者在教授“小数的产生与意义”内容时，感到知识较为抽象，小学生缺乏生活经验，对此理解有一定难度。于是笔者结合生活情境，询问生活中的小數有哪些？孩子们积极思考，脱口而出：身高、体重、体温表、商品价格标签、视力等，笔者启发他们发现生活中存在数学问题，为下面的教学开展做好铺垫，问题情境对教学起到了积极的作用。
四、多媒体情境下互动，激发学生的学习兴趣
现代信息技术在教学中的作用毋庸置疑，成为教学中的一道亮丽的风景线。在数学实践教学中，教师往往能够利用现代多媒体的多元功能制作图文并茂的情境，多媒体PPT以丰富的内容形式被展示出来，强烈的感观色彩及动态的画面冲击了学生的多个感观，激发了学生的学习热情，他们在直观人机互动教学下，更容易理解抽象知识，弥补了小学生抽象思维能力不足的弱点，也帮助教师攻克了教学难题。例如，以讲解“正方形和长方形的面积”一课以例，笔者借助多媒体为学生呈现了公式的推理过程，动态的图形效果激发了学生探究知识的兴趣，形象直观的画面有助于学生理解抽象的几何知识，他们通过认真分析教材内容，结合多媒体PPT课件进行理解，加深对知识的印象。师生在多媒体情境下互动方式，使笔者高效顺利地完成了教学任务。
在小学数学教学中构建高效课堂，教师要善于营造民主、融洽的课堂氛围，以新课改的要求为导向，采用多元化的课堂互动模式，激发学生的主动参与度，在课堂中充分体现其主体地位，学生拥有更多的主动权，使其能在知识海洋中遨游，体悟到大胆探究知识的美好，增强了自主学习的意识，发展了创新、探究、合作、交流等综合能力。
参考文献：
[1]徐林晶.小学数学课堂互动教学模式实践分析[J].课程教育研究，2016（10）.
[2]石丽芹.小学数学教学中运用互动式教学模式的实践与思考[J].文理导航，2012（33）：48.
编辑 杜元元