【摘 要】
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[摘 要] 按照新课程的理念，数学课应科学合理地设置问题或知识情景，让学生自主探索，并进行逻辑推理证明，从而让学生弄清问题的本质和由来，甚至触类旁通到其他知识，达到举一反三、融会贯通的效果，这样不但培养了学生自己提出问题、分析问题、解决问题的能力，而且对学生自我学习能力的提升，培养思维落点有较大帮助. [关键词] 合理；情景；思维；落点 根据情景设置的问题，不仅要探索解决它的方法和途径，更要给
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[摘 要] 按照新课程的理念，数学课应科学合理地设置问题或知识情景，让学生自主探索，并进行逻辑推理证明，从而让学生弄清问题的本质和由来，甚至触类旁通到其他知识，达到举一反三、融会贯通的效果，这样不但培养了学生自己提出问题、分析问题、解决问题的能力，而且对学生自我学习能力的提升，培养思维落点有较大帮助.
[关键词] 合理；情景；思维；落点
根据情景设置的问题，不仅要探索解决它的方法和途径，更要给出严格证明，证明后要深入反思，并作多方面的变换探索. 比如，不改变条件的情况下，还可能出现哪些结论？溯本追源，弄清楚这些相关结论的本质，进而进行归纳、类比推广，看看其他情形是否有相同的结论，进而适当变换题目的条件或互换结论和条件，发现条件和结论之间的关系.
总之，我们在数学教学中应合理、科学地设置问题情景，从情景的条件、结论的选取上下工夫，让学生探索时能有想象的空间，让问题的特殊情形、本质、来龙去脉、推广、变化都有可操作的空间，这样才能有助于学生思维品质的培养，也能通过这些案例的探究，不断培养思维的落点，为有问题会考虑，能考虑，怎样考虑提供操作方案.
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