论文部分内容阅读
“高中体育与健康课程要改变单一的接受学习方式，倡导‘自主、合作、探究’的学习方式，实现学习方式的多样化，以提高学生学会体育学习的能力，促进学生运动知识和技能、情感、态度与价值观的整体发展。”“高中体育与健康课程根据高中学生生理、生理日趋成熟的特点，十分关注学生学习方式的改变，重视提高学生自主学习、探究学习和合作能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力。因此，从课程设计到课程实施的各个环节在注意发挥教师的主导作用的同时，确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，充分发挥学生的学习积极性，培养学生的创新精神，把学生的学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能、提高批判性思维以及分析和解决体育与健康问题能力考核成绩的过程。”这是《高中体育课程标准》对体育课中实施自主合作探究教学方式的深刻论述，指导我们在体育教学中要实施自主、合作、探究。在教育改革不断深入的大潮中，教学理念必须随之不断更新，如何让学生适应新型的教学活动，让我们的受教育者深刻认识到自主、合作、探究学习的重大意义，明确自身的地位与角色，有利于师生互动、共同发展，有效地提升教育教学质量。自主、合作、探究教学模式是一种新型的教学方式，尤其是在体育教学活动中更能体现其自身优势，如顽强拼搏、团结合作、师生互动、互帮互助、共同创新等，对学校的教育事业能起到积极的推动作用，同时能直接提升学生的体育技能与身体素质。所以，“自主、合作、探究”在体育课堂的巧妙结合尤为重要。
一、明确自身角色，营造课堂环境
学习者是学习的主体，任何正常的学习者都可通过自我教育而健康成长。也就是强调了学生是认知即信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的容器。我们教师只不过是意义建构的引导者、帮助者和促进者，而不是知识的传输者和灌输者。真正学习探究的主体是我们的学生，老师仅仅是主导者。所以，我们师生必须明确自身的角色与地位，切不可主次不分。我们明确自身角色，更要积极营造良好的课堂环境，尤其是要打造一个师生互动、团结合作、共同探究的新型平台，在自主学习中，每个学生依据自身已有的知识和经验，将新知识融合到原有的知识结构中，去主动地加以建构。我们教师要正确引导与引领学生积极探索、顽强拼搏，主动参与自主探究，全面发挥其学习的主动性，增进学生的主体意识，精心培养学生的创新精神，提高学生的实践能力。事实上，创设自主学习的体育课堂环境关键在于教师，教师要示范，教师要先行，教师要与学生建立起平等、友好、融洽的师生关系。
二、改善教学模式，提高教学质量
自主、合作、探究是一种新型而有效的教学模式，最具有自主学习的特点，也是我国教学的最佳策略。在体育教学中改善教学的模式是提升体育教学质量的可靠措施，因此，要全面分析当前体育教学现状，结合实际教学存在的问题，主动改善教学模式，有机地改进教学方法，提升体育教学质量。在体育课程教学实施中，我们开展师生合作教学、生生合作教学以及全员合作教学活动意义重大，势在必行。这是我们体育课改中的热门话题，作为高中体育教师就应主动探索、积极施行，从而有效地促进体育教学事业的发展，全面提升学生的身体素质与体育成绩。要留意学生间的个体差异，强化对学生素质的培养。在合作学习过程中必然会在学习积极性与能力方面形成成员间的个体差异，如有的擅长长跑，有的善于短跑，有的擅长掷，有的善于跳，有的擅长强攻，有的善于镇守，各有所长，各有所短，可能会制约我们的预期目标与成效。这样，我们就必须用轮流置换的方式来提高學生的积极性，还要采取老师先教，学生结对分组练习，以便互相指出各自的不足，达到相互激励、相互反馈、相互促进的合作效应。培养学生的素质要以多方面的情操和品质为主，其次就是要注重身体素质方面。在合作学习中必须培养学生互相学习、互相配合，保持平等互助、团结协作、取长补短、反复思考、反复试验，千万不得我行我素，否则就失去了合作的意义，也不会得到应有的收获。
三、固守教育原则，把握教育方向
教育的本身是为祖国服务，是为现代化服务。我们必须把握住教育方向，让我们的教育服务于社会、服务于国家、服务育人民，服务于未来。教学中我们要把课堂还给学生，让学生做学习的主人。在进行自主、合作、探究的教学中同样要把握住以下教学原则：1.主体性原则。在课堂教学中，教师应处于辅助的地位，学生才是真正的主角、主人、主体，教师的一切都是为了学生的一切、为了一切的学生。因此，课堂教学中要调动和发挥学生的主动性、积极性，要把机会留给学生，把课堂还给学生。2.探索性原则。课堂学习活动是学生自主的学习活动，教师应平等参与学生的探索学习活动，创设情境，诱导启发，给予学生探索、思考的时间，给学生质疑、释疑的机会，做到学生自学内容明确、探索过程清晰、探索方法灵活、能自己发现规律。3.创新性原则。课堂教学允许学生发表自己的不同见解，允许学生与教师争论，允许质疑，创设宽松、民主、和谐的环境，以保护和培养学生的创新精神和创造欲望。4.活动性原则。活动有利于培养和发挥个体的自主性、能动性和创造性，而且自由的自觉的活动是人的需要，一系列有目的的活动能够为学生的主体发展提供机会和条件。
教学中实施自主、合作、探究是一种新型而有效的教学方式，它在体育教学中更能凸显其自身优势和强大魅力。这就要求我们广大一线体育教师认真学习，全方位探究，深入学生，全面分析，结合实际找准切入点，扎扎实实地遵循体育教学的思想，设计出合理可行并具有功能结构性的体育教学活动模式，全面贯穿实施到我们的每一节体育课之中。
一、明确自身角色，营造课堂环境
学习者是学习的主体，任何正常的学习者都可通过自我教育而健康成长。也就是强调了学生是认知即信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的容器。我们教师只不过是意义建构的引导者、帮助者和促进者，而不是知识的传输者和灌输者。真正学习探究的主体是我们的学生，老师仅仅是主导者。所以，我们师生必须明确自身的角色与地位，切不可主次不分。我们明确自身角色，更要积极营造良好的课堂环境，尤其是要打造一个师生互动、团结合作、共同探究的新型平台，在自主学习中，每个学生依据自身已有的知识和经验，将新知识融合到原有的知识结构中，去主动地加以建构。我们教师要正确引导与引领学生积极探索、顽强拼搏，主动参与自主探究，全面发挥其学习的主动性，增进学生的主体意识，精心培养学生的创新精神，提高学生的实践能力。事实上，创设自主学习的体育课堂环境关键在于教师，教师要示范，教师要先行，教师要与学生建立起平等、友好、融洽的师生关系。
二、改善教学模式，提高教学质量
自主、合作、探究是一种新型而有效的教学模式，最具有自主学习的特点，也是我国教学的最佳策略。在体育教学中改善教学的模式是提升体育教学质量的可靠措施，因此，要全面分析当前体育教学现状，结合实际教学存在的问题，主动改善教学模式，有机地改进教学方法，提升体育教学质量。在体育课程教学实施中，我们开展师生合作教学、生生合作教学以及全员合作教学活动意义重大，势在必行。这是我们体育课改中的热门话题，作为高中体育教师就应主动探索、积极施行，从而有效地促进体育教学事业的发展，全面提升学生的身体素质与体育成绩。要留意学生间的个体差异，强化对学生素质的培养。在合作学习过程中必然会在学习积极性与能力方面形成成员间的个体差异，如有的擅长长跑，有的善于短跑，有的擅长掷，有的善于跳，有的擅长强攻，有的善于镇守，各有所长，各有所短，可能会制约我们的预期目标与成效。这样，我们就必须用轮流置换的方式来提高學生的积极性，还要采取老师先教，学生结对分组练习，以便互相指出各自的不足，达到相互激励、相互反馈、相互促进的合作效应。培养学生的素质要以多方面的情操和品质为主，其次就是要注重身体素质方面。在合作学习中必须培养学生互相学习、互相配合，保持平等互助、团结协作、取长补短、反复思考、反复试验，千万不得我行我素，否则就失去了合作的意义，也不会得到应有的收获。
三、固守教育原则，把握教育方向
教育的本身是为祖国服务，是为现代化服务。我们必须把握住教育方向，让我们的教育服务于社会、服务于国家、服务育人民，服务于未来。教学中我们要把课堂还给学生，让学生做学习的主人。在进行自主、合作、探究的教学中同样要把握住以下教学原则：1.主体性原则。在课堂教学中，教师应处于辅助的地位，学生才是真正的主角、主人、主体，教师的一切都是为了学生的一切、为了一切的学生。因此，课堂教学中要调动和发挥学生的主动性、积极性，要把机会留给学生，把课堂还给学生。2.探索性原则。课堂学习活动是学生自主的学习活动，教师应平等参与学生的探索学习活动，创设情境，诱导启发，给予学生探索、思考的时间，给学生质疑、释疑的机会，做到学生自学内容明确、探索过程清晰、探索方法灵活、能自己发现规律。3.创新性原则。课堂教学允许学生发表自己的不同见解，允许学生与教师争论，允许质疑，创设宽松、民主、和谐的环境，以保护和培养学生的创新精神和创造欲望。4.活动性原则。活动有利于培养和发挥个体的自主性、能动性和创造性，而且自由的自觉的活动是人的需要，一系列有目的的活动能够为学生的主体发展提供机会和条件。
教学中实施自主、合作、探究是一种新型而有效的教学方式，它在体育教学中更能凸显其自身优势和强大魅力。这就要求我们广大一线体育教师认真学习，全方位探究，深入学生，全面分析，结合实际找准切入点，扎扎实实地遵循体育教学的思想，设计出合理可行并具有功能结构性的体育教学活动模式，全面贯穿实施到我们的每一节体育课之中。