论文部分内容阅读
［摘要］校企合作是高职院校培养人才的有效途径，也是高职院校的办学方向，然而地处中小城市的高职院校要走校企合作之路必然要付出更多。文章分析了中小城市内职业院校校企合作中遇到的问题，并提出了相应的解决方案。
［关键词］校企合作职业院校中小城市
［作者简介］胡永锋（1982- ），男，河北邯郸人，河北机电职业技术学院助教，研究方向为计算机教育与教育理；蒋洪平（1981- ），女，重庆人，河北机电职业技术学院助教，研究方向为会计教学与教育管理；籍宇（1982- ），男，吉林四平人，河北机电职业技术学院助教，研究方向为计算机教学与学生管理。（河北邢台054048）
［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）23-0182-01
校企合作已经成为高职教育的办学方向，各院校也纷纷借鉴包括德国的“双元制”等国外校企合作模式，立足于区域经济，寻求学校与企业合作的有效运行机制。从全国范围来看，实施校企合作效果较好的院校主要集中在广东、浙江、江苏等东部沿海省份和天津、北京等经济发达的大城市。而地处中小城市的高职院校，由于底子薄、当地经济发展落后等原因，未能达到理想的校企合作效果。
一、中小城市高职院校校企合作存在的主要问题
（一）难以找到校企合作的合作伙伴
从全国校企合作的情况来看，大多都是学校为求生存、求发展，主动向企业界寻求合作伙伴，而企业积极性普遍不高。中小城市主要以中小企业为主，而中小企业对校企合作认识不够，积极性不高，很少参与。因此，植根于中小城市的高职院校受当地经济的限制，找到合适的企业更加困难，这就导致其校外实训基地在数量上、结构上和层次上都难以满足大量学生的实习需求。
企业积极性不高的原因是多方面的：首先，企业的绩效评价标准主要是经济利益，尤其是中小企业，他们缺乏长期规划，不愿承担培养人才的义务和责任，也看不到企业技术进步和经济效益的提高需要得到高校人才和技术支撑的长远利益。其次，人才培养成本高、周期长，人才的流动性大。职业教育作为国家发展潜在、长远的利益，成本高，周转慢，这与企业追求的资金周转最快化、资金回报最大化不一致。此外，中小企业自身对人才的吸引力较小，投资职业教育未必使自己受益，这又加大了企业投资校企合作项目的风险。
（二）校企合作深度不够
1.校企合作的实训基地实习质量不高。目前大多数高职院校都安排学生到合作企业实习。然而，校外实习基地实习质量较差，实习远没达到预期效果。从学校方面看，首先，由于中小城市经济发展落后、企业较少，因此，在合作中，学校对企业的可选范围较小，常常处于弱势，学生具体实习内容都是由企业统一安排。其次，学校缺乏对学生实习的绩效考核制度。学生在企业实习期间教师无法对之有效监管，企业制度对学生又不起作用，再加上最终考核无优劣之分，造成学生在实习期间缺乏积极性。从企业方面看，首先，部分实际生产过程要求技术含量较高、操作熟练，而培养学生有一定周期性，再加上学生实习的时间有限，操作熟练后不能长时间为企业工作，所以企业提供的都是些简单的重复性的劳动岗位，课堂上所学的理论知识并不能在实践中得到检验。其次，同熟练的工人师傅相比，学生参与生产的产品合格率相对较低，这也增加了企业的成本。因此，大部分企业接受学生实习，主要还是在参观设备和了解流程的层面上。
2.高职院校科研及服务能力不强，无法吸引企业与之深入合作。企业在实际生产过程中随时会遇到难以解决的技术或管理等方面的问题，如果高职院校充分发挥科研能力强的优势，帮助企业及时解决当前遇到的棘手问题，并为企业在改进技术提高效率等方面建言献策，企业就会非常乐意与学校合作，开展双赢的校企合作项目。然而中小城市高职院校的科研能力不强，无法满足企业需求。所以形成了目前校企合作只停留在学生实习这一层面，缺乏更深层次的技术合作。
造成中小城市高职院校科研能力不强、服务能力差的原因主要在于：第一，中小城市对人才的吸引力较小，当地高职院校不但吸引不到优秀的外来人才，有时还面临自身培养人才的流失问题。第二，相当一部分专业教师由于长期脱离生产实践，缺乏实训、实习指导经验，实践水平不高，解决实际问题能力不强。第三，中小城市经济发展较缓，技术更新较慢，不能给高职院校的师生提供更多施展技术和学习新知识的舞台。
（三）校企合作难以持久
目前，学校和企业合作往往是短期的多，长期的少。造成这种现象的原因主要有两个方面：一是高校的校企合作形成途径主要是靠高校教师跟企业领导私人关系或者是学校支付学生实习费形成的。企业领导人的变化、实习成本超过高职院校的承受能力等，都会引起校企合作关系的终结。二是企业和学校合作没形成互利互惠。目前校企合作，对于学校来说，虽然给学生提供了解工作实际、提高实践技能的机会，但也付出了巨大的成本。对于企业来说，学生在企业实习，不但不能帮助企业生产带来经济效益，还会干扰企业正常生产经营秩序。合作达不到互惠互利，势必难以持久。
二、中小城市高职院校有效校企合作的构建
（一）政府对校企合作的行政干预
校企合作在发达国家取得成功，一个重要的原因是有政府的参与。实施校企合作是政府、企业、学校共同参与的行为，任何一方的缺失都不能实现真正意义上的合作。我国政府虽然也给学校提出了校企合作的指导性意见，但政府并没有对企业“晓之以理”“诱之以利”，这也是我国校企合作不能深入的重要原因。政府以及教育主管部门应该高度重视校企合作，切实加强对校企合作工作的领导，加快制定相关政策，维护并保障企业、学校以及学生各自的合法权益，建立校企合作的长效机制，实施“科教兴市”战略。如对参与校企合作的企业给予税收优惠、给予一定实习补贴等优惠政策，吸引企业参与进来。
（二）校企优势互补，组建职教集团
中小企业要进一步发展，需要技术创新，需要高水平科研团队的有力支持，为企业拓展广阔的利润空间。但中小企业受技术和资金的限制，很难组建高水平的科研团队，也很难吸引高层次人才。而学校有着丰富的智力资源，不但可以解决企业生产中遇到的实际问题，还可以帮助企业通过改进生产技术来降低成本，达到校企双赢。对企业来说，可以利用学校的智力资源解决生产中遇到的实际问题，开展技术创新；对学校来说，校企合作使学校拥有了更多的选择，学校会充分发挥职教集团的校企对接机制，不断探索新的人才培养模式，促进职业院校与企业实行“零距离对接”，推动职业院校和企业共同发展。
（三）构建校企合作新模式，提升实习质量
提升实习质量的根本在于处理好企业和学校出发点不同的问题。筑巢引凤，由学校出场地、建厂房，吸引企业投入生产设备和原材料，建立股份制的校企合作企业。在这样的合作企业中，企业技术人员和相关专业师生共同参与完成产品的设计和生产，企业销售人员和学校营销、物流等专业师生共同完成销售市场的开发。这样不仅有利于“双师”素质教师的培养，还能保证学生顶岗实习的质量，同时又为学校赢得一笔收入。
（四）加强师资队伍建设，提升学校科研能力
高职院校想要赢得企业的尊重和支持，必须提高学校自身的科研和服务能力。要提高高职院校的科研能力，需要一批具有较强科研能力的教师。高职院校科研的重点应放在应用技术的开发和对企业的技术服务上。所以，学校应鼓励教师到企业去寻找科研课题，并主动参与到企业生产实际中去，帮助企业解决遇到的实际问题；鼓励教师定期到高等院校进修学习新知识、新技术；鼓励教师到经济发达地区寻求合作企业。对在这些方面取得一定成绩的教师，要给予物质和精神两方面的奖励。通过这些措施，可以提高教师科研的积极性，提高教师科研能力和创新能力，提升学校整体科研实力，从而吸引企业主动寻求与高职院校开展合作。
校企合作的培养模式是职业院校培养人才的一条有效途径，也是企业发展的内在需要。中小城市内的校企合作存在诸多困难，这就要求职业院校要不断提高办学理念、拓宽校企合作渠道、提高科研水平以吸引更多的企业走进高职院校。
［参考文献］
［1］刘克勤.转型期高职院校校企合作办学实践探索与思考［J］.教育与职业，2007（17）.
［2］闫建璋.企业寻求高校：校企合作的新阶段［J］.江西教育科研，2007（12）.
［3］原宪瑞.构建“区域融合、校企互动”产学合作教育模式［J］.文化建设，2007（3）.
［关键词］校企合作职业院校中小城市
［作者简介］胡永锋（1982- ），男，河北邯郸人，河北机电职业技术学院助教，研究方向为计算机教育与教育理；蒋洪平（1981- ），女，重庆人，河北机电职业技术学院助教，研究方向为会计教学与教育管理；籍宇（1982- ），男，吉林四平人，河北机电职业技术学院助教，研究方向为计算机教学与学生管理。（河北邢台054048）
［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）23-0182-01
校企合作已经成为高职教育的办学方向，各院校也纷纷借鉴包括德国的“双元制”等国外校企合作模式，立足于区域经济，寻求学校与企业合作的有效运行机制。从全国范围来看，实施校企合作效果较好的院校主要集中在广东、浙江、江苏等东部沿海省份和天津、北京等经济发达的大城市。而地处中小城市的高职院校，由于底子薄、当地经济发展落后等原因，未能达到理想的校企合作效果。
一、中小城市高职院校校企合作存在的主要问题
（一）难以找到校企合作的合作伙伴
从全国校企合作的情况来看，大多都是学校为求生存、求发展，主动向企业界寻求合作伙伴，而企业积极性普遍不高。中小城市主要以中小企业为主，而中小企业对校企合作认识不够，积极性不高，很少参与。因此，植根于中小城市的高职院校受当地经济的限制，找到合适的企业更加困难，这就导致其校外实训基地在数量上、结构上和层次上都难以满足大量学生的实习需求。
企业积极性不高的原因是多方面的：首先，企业的绩效评价标准主要是经济利益，尤其是中小企业，他们缺乏长期规划，不愿承担培养人才的义务和责任，也看不到企业技术进步和经济效益的提高需要得到高校人才和技术支撑的长远利益。其次，人才培养成本高、周期长，人才的流动性大。职业教育作为国家发展潜在、长远的利益，成本高，周转慢，这与企业追求的资金周转最快化、资金回报最大化不一致。此外，中小企业自身对人才的吸引力较小，投资职业教育未必使自己受益，这又加大了企业投资校企合作项目的风险。
（二）校企合作深度不够
1.校企合作的实训基地实习质量不高。目前大多数高职院校都安排学生到合作企业实习。然而，校外实习基地实习质量较差，实习远没达到预期效果。从学校方面看，首先，由于中小城市经济发展落后、企业较少，因此，在合作中，学校对企业的可选范围较小，常常处于弱势，学生具体实习内容都是由企业统一安排。其次，学校缺乏对学生实习的绩效考核制度。学生在企业实习期间教师无法对之有效监管，企业制度对学生又不起作用，再加上最终考核无优劣之分，造成学生在实习期间缺乏积极性。从企业方面看，首先，部分实际生产过程要求技术含量较高、操作熟练，而培养学生有一定周期性，再加上学生实习的时间有限，操作熟练后不能长时间为企业工作，所以企业提供的都是些简单的重复性的劳动岗位，课堂上所学的理论知识并不能在实践中得到检验。其次，同熟练的工人师傅相比，学生参与生产的产品合格率相对较低，这也增加了企业的成本。因此，大部分企业接受学生实习，主要还是在参观设备和了解流程的层面上。
2.高职院校科研及服务能力不强，无法吸引企业与之深入合作。企业在实际生产过程中随时会遇到难以解决的技术或管理等方面的问题，如果高职院校充分发挥科研能力强的优势，帮助企业及时解决当前遇到的棘手问题，并为企业在改进技术提高效率等方面建言献策，企业就会非常乐意与学校合作，开展双赢的校企合作项目。然而中小城市高职院校的科研能力不强，无法满足企业需求。所以形成了目前校企合作只停留在学生实习这一层面，缺乏更深层次的技术合作。
造成中小城市高职院校科研能力不强、服务能力差的原因主要在于：第一，中小城市对人才的吸引力较小，当地高职院校不但吸引不到优秀的外来人才，有时还面临自身培养人才的流失问题。第二，相当一部分专业教师由于长期脱离生产实践，缺乏实训、实习指导经验，实践水平不高，解决实际问题能力不强。第三，中小城市经济发展较缓，技术更新较慢，不能给高职院校的师生提供更多施展技术和学习新知识的舞台。
（三）校企合作难以持久
目前，学校和企业合作往往是短期的多，长期的少。造成这种现象的原因主要有两个方面：一是高校的校企合作形成途径主要是靠高校教师跟企业领导私人关系或者是学校支付学生实习费形成的。企业领导人的变化、实习成本超过高职院校的承受能力等，都会引起校企合作关系的终结。二是企业和学校合作没形成互利互惠。目前校企合作，对于学校来说，虽然给学生提供了解工作实际、提高实践技能的机会，但也付出了巨大的成本。对于企业来说，学生在企业实习，不但不能帮助企业生产带来经济效益，还会干扰企业正常生产经营秩序。合作达不到互惠互利，势必难以持久。
二、中小城市高职院校有效校企合作的构建
（一）政府对校企合作的行政干预
校企合作在发达国家取得成功，一个重要的原因是有政府的参与。实施校企合作是政府、企业、学校共同参与的行为，任何一方的缺失都不能实现真正意义上的合作。我国政府虽然也给学校提出了校企合作的指导性意见，但政府并没有对企业“晓之以理”“诱之以利”，这也是我国校企合作不能深入的重要原因。政府以及教育主管部门应该高度重视校企合作，切实加强对校企合作工作的领导，加快制定相关政策，维护并保障企业、学校以及学生各自的合法权益，建立校企合作的长效机制，实施“科教兴市”战略。如对参与校企合作的企业给予税收优惠、给予一定实习补贴等优惠政策，吸引企业参与进来。
（二）校企优势互补，组建职教集团
中小企业要进一步发展，需要技术创新，需要高水平科研团队的有力支持，为企业拓展广阔的利润空间。但中小企业受技术和资金的限制，很难组建高水平的科研团队，也很难吸引高层次人才。而学校有着丰富的智力资源，不但可以解决企业生产中遇到的实际问题，还可以帮助企业通过改进生产技术来降低成本，达到校企双赢。对企业来说，可以利用学校的智力资源解决生产中遇到的实际问题，开展技术创新；对学校来说，校企合作使学校拥有了更多的选择，学校会充分发挥职教集团的校企对接机制，不断探索新的人才培养模式，促进职业院校与企业实行“零距离对接”，推动职业院校和企业共同发展。
（三）构建校企合作新模式，提升实习质量
提升实习质量的根本在于处理好企业和学校出发点不同的问题。筑巢引凤，由学校出场地、建厂房，吸引企业投入生产设备和原材料，建立股份制的校企合作企业。在这样的合作企业中，企业技术人员和相关专业师生共同参与完成产品的设计和生产，企业销售人员和学校营销、物流等专业师生共同完成销售市场的开发。这样不仅有利于“双师”素质教师的培养，还能保证学生顶岗实习的质量，同时又为学校赢得一笔收入。
（四）加强师资队伍建设，提升学校科研能力
高职院校想要赢得企业的尊重和支持，必须提高学校自身的科研和服务能力。要提高高职院校的科研能力，需要一批具有较强科研能力的教师。高职院校科研的重点应放在应用技术的开发和对企业的技术服务上。所以，学校应鼓励教师到企业去寻找科研课题，并主动参与到企业生产实际中去，帮助企业解决遇到的实际问题；鼓励教师定期到高等院校进修学习新知识、新技术；鼓励教师到经济发达地区寻求合作企业。对在这些方面取得一定成绩的教师，要给予物质和精神两方面的奖励。通过这些措施，可以提高教师科研的积极性，提高教师科研能力和创新能力，提升学校整体科研实力，从而吸引企业主动寻求与高职院校开展合作。
校企合作的培养模式是职业院校培养人才的一条有效途径，也是企业发展的内在需要。中小城市内的校企合作存在诸多困难，这就要求职业院校要不断提高办学理念、拓宽校企合作渠道、提高科研水平以吸引更多的企业走进高职院校。
［参考文献］
［1］刘克勤.转型期高职院校校企合作办学实践探索与思考［J］.教育与职业，2007（17）.
［2］闫建璋.企业寻求高校：校企合作的新阶段［J］.江西教育科研，2007（12）.
［3］原宪瑞.构建“区域融合、校企互动”产学合作教育模式［J］.文化建设，2007（3）.