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自开放改革以来，尤其是《英语课程标准》实施以来，我国中学英语教学改革取得了长足的进步，很多中学生的英语知识学得很扎实，综合语言运用能力很强。但一部分乡镇中学仍然是英语教学改革春风吹不到的地方。在那里，学生仍然不读书，将英语学习看作是一件苦差事，上课不听课，下课不做作业，他们不记英语单词、不背课文，他们听不懂、也说不出几句英语，读不懂与教材中的课文难度相当的短文。动笔去写几个简单的英语句子，尽是单词拼写差错，语法差错，考试成绩一塌糊涂。而且不管老师怎样努力去备课、去辅导、改进教学方法，但学生这种英语学习状况丝毫没有改变。改变这种状况，走出困局，已成为乡镇英语教师热议的话题。
一、形成乡镇中学英语教学困难的原因分析
要想找到走出困局的办法，先要找到形成这种困局的原因。我通过问卷调查，开座谈会、家访和个别谈话等方式，发现学生不想学习英语、学英语难、认为学英语是件苦差事的原因有以下几个方面：
1. 学习目的不明确，胸无大志，学习缺乏动力
我任教英语的横沥中学是一所乡镇中学，学生是横沥镇居民、工厂职工和农民的子弟。家长对学生管教很少，或者根本不管，更谈不上对学生的学习指导。很多学生不知道为什么到学校来读书，不知道读书是自己的社会责任、是自己的事情，也没有想过将来要做一个什么样的人，有的学生甚至认为，读书无用，因为父母已经为他们准备了一大笔钱，能够保证他们一辈子生活优裕。学习目的不明确，缺乏学习动力是学生不想学习、学不好英语、学英语难的最根本原因。
2. 绝大多数学生是独生子女，从小娇生惯养、贪玩、贪图安逸、害怕艰苦，对待困难采取逃避态度
由于开放改革，东莞人先富起来了。有的家长忙于赚钱，有的家长忙于打麻将，而疏于管教孩子，他们一般会给小孩创造比较优裕的生活条件，却很少注意或者说不知道怎样去教育孩子如何面对学习、如何面对生活、如何做人。学生对待学习、对待生活的共同特点是：贪玩、贪图安逸、贪图物质享受、害怕艰苦、逃避困难。他们热衷于上网、玩电脑游戏、玩手机游戏，甚至谈情说爱，就是不愿意将精力和时间花在学习上面。
3. 部分听话的乖孩子想读好书，但不知从何下手
学生中有一部分孩子很乖，他们很想读书，也很用功，但不知从哪些方面努力，而且在那个大家都不读书的环境中，他们的美好愿望往往会落空，他们显得非常无奈。
通过以上的分析，不难看出，形成乡镇中学英语教学困局的主要原因是学生的学习情感态度问题。《英语课程标准》指出：“情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野，保持积极的学习态度是学习成功的关键。”《英语课程标准》这段话同时为乡镇中学英语教学走出困局指出一条路径——下大力气培养学生的情感态度。
二、培养学生情感态度的策略探索
在教与学的这一对矛盾中，老师的“教”是外因，学生“学”是内因。老师的“教”是通过学生的“学”才起作用的。如果学生不愿意学，老师即使是神仙，他的“教”对不愿意学的学生也不可能起任何作用。这与“母鸡可以使鸡蛋孵出小鸡，但不能使石头孵出小鸡”的道理是一样的。所以，要改变乡镇中学英语教学的困难现状必须从激发学生的学习动机、培养学习兴趣、建立学好英语的信心、增强克服学习中所遇到的困难的意志等方面入手。这是一个非常复杂的问题，其中任何一个方面要讲清楚都要写一篇很长的文章，受篇幅的限制本文仅谈谈作者对激发学生的学习动机所做的尝试：
⒈激发学生的学习动机从初一新生入学开始，长流水，不断线，做长期、细致思想工作
动机作为语言学习诸个因素中最具有能动性的主观因素之一。加拿大心理学家加德纳（Gardener）指出，“外语学习动机是指学习某种语言的愿望及为此所付出努力和对学习某种语言所持有的良好态度的综合。”美国语言学家艾利斯（Ellis）认为，“动机是指学习者出于需要和愿望，在外语学习时所付出的努力。”语言学家雅克博维次（Jakobovits）在美国的大中学生中所做的调查研究指出，在影响外语学习的几个重要因素中，学习动机所占的比重为33%，才能因素占33%，智力因素占20%，其它因素占14%。既然动机对外语学习这么重要，影响那么重大，从初一新生入学伊始，我就将学生的学习动机的培养与激发放在教育教学工作的首位。主要解决为什么读书，为谁读书的问题。帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握科学的学习方法，增强学习自觉性，激发学习积极性，促进学生全面发展。
⒉让学生明白，学生的学习与民族的振兴，国家的兴旺发达密切相关
我经常结合教材的内容，给学生宣传以下的观点：21世纪是信息爆炸时代，高科技迅猛发展的时代，知识更新换代的周期越来越短，21世纪也是国际竞争日趋激烈时代，而这个激烈的国际竞争的实质就是人才竞争。如果哪个国家能培养出大批经得起激烈国际竞争的创新型人材，哪个国家就能够在这个激烈竞争中处于不败之地。而现在的关健就是学生们能否成为经得起激烈竞争的创新型人材。所以他们现在要做的事情就是努力提高自己，完善自己，也就是要竭尽全力地学习、学习、再学习。事实已证明，当学生把学习与民族的兴衰、国家的强盛联系在一起的时候，他们就会有神圣的使命感和社会责任感，学习就会有源源不断的动力，就会有克服学习中所遇到的困难的勇气与毅力。
⒊使学生充分认识英语的价值
让学生充分认识到掌握英语对他们将来从事的事业的发展，或取得事业的成功非常重要，英语就能吸引学生去产生向往与追求的意向。提高学生对英语价值的认识是激发和保持他们的学习动机的重要措施。我经常向学生宣传美国未来学家奈斯比特的名言，奈斯比特在他的专著《大趋势》中瞻望21世纪时，对美国人说：“要想真正取得成功，你必须要懂得三种语言：流利的英语、西班牙语和电脑语言。”英语是美国人的母语，西班牙语是美国的第一外语。如果对中国人说，奈斯比特的话就变成这样：“如果你要想在21 世纪真正取得成功，你必须要懂得三种语言：流利的汉语、英语和电脑语言。”奈斯比特的名言说明：掌握英语是21世纪中国公民的必备素质，掌握英语对21世纪中国人的生活、工作和事业成功非常重要。如果学生能充分认识到英语的巨大价值，学习英语就会变成他们自己的人生需求，自觉行动，变成“我要学”，而不是现在那种爸妈、老师“要我学”。
⒋充分挖掘教材的思想性，寓思想教育于语言教学中，运用生动、有趣的故事对学生进行学习目的教育
对学生进行学习目的教育、启发学生的学习动机是一项长期、艰苦、细致深入的思想工作。做大报告，开几个主题班会都不可能解决问题。主要靠平时的语言教学过程中，充分利用教材的思想性对学生进行学习目的教育。网上、报纸上、杂志上经常可以找到一些有关英语学习的幽默故事，这些故事也是对学生进行学习目的教育非常有效的材料。广州日报曾刊登一则关于亚洲某国首相学习英语的笑话，这位首相要访问美国，想说几句英语，老师就教他美国人见面时的问候语：
A: How are you?
B: Fine, Thank you. And you?
A: I’m fine ,too.
实际上这位首相只需要学习两句话，第一句是，How are you?第二句是I’m fine, too.但是，第二句他怎么也学不会。老师将第二句改为，Me too.这就容易多了。经过几个月的紧张练习，跟老师一起反复操练这几句话，终于学得差不多了。到了美国，与美国总统克林顿夫妇会面。这位首相迫不及待讲他的第一句英语，由于紧张、兴奋，结果将第一句英语“How are you?”（你好吗？）说成“Who are you ?”（你是谁？）。克林顿听了首相的第一句话后觉得很奇怪，我是克林顿你不认识吗？再想，克林顿明白了，克林顿以为这位首相很幽默，用这样幽默语言开始他们的谈话。所以，他决定不按常规方式回答，I’m Clinton.（我是克林顿）。同样以幽默方式回答：“I’mHillery’shusband”.（我是希拉里的丈夫）。没想到这位首相中嘴里蹦出他的第二句英语居然是：“Me too.”我也是（希拉里的丈夫）。在两国元首正式会面的隆重场合，出现这样的局面让在场的所有人都感到尴尬。
这个故事给人印象很深刻，寓意深长，听完这个故事以后，令所有学生捧腹大笑。我问学生，通过这个故事，你学到了什么？学生一致回答：学习英语太重要了。学生的反应显示，通过讲这个故事激发学生的学习动机的目的已经达到。
目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科相比，语言与情感态度的关系更为密切。因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊作用。
（作者单位：广东省东莞横沥中学）
一、形成乡镇中学英语教学困难的原因分析
要想找到走出困局的办法，先要找到形成这种困局的原因。我通过问卷调查，开座谈会、家访和个别谈话等方式，发现学生不想学习英语、学英语难、认为学英语是件苦差事的原因有以下几个方面：
1. 学习目的不明确，胸无大志，学习缺乏动力
我任教英语的横沥中学是一所乡镇中学，学生是横沥镇居民、工厂职工和农民的子弟。家长对学生管教很少，或者根本不管，更谈不上对学生的学习指导。很多学生不知道为什么到学校来读书，不知道读书是自己的社会责任、是自己的事情，也没有想过将来要做一个什么样的人，有的学生甚至认为，读书无用，因为父母已经为他们准备了一大笔钱，能够保证他们一辈子生活优裕。学习目的不明确，缺乏学习动力是学生不想学习、学不好英语、学英语难的最根本原因。
2. 绝大多数学生是独生子女，从小娇生惯养、贪玩、贪图安逸、害怕艰苦，对待困难采取逃避态度
由于开放改革，东莞人先富起来了。有的家长忙于赚钱，有的家长忙于打麻将，而疏于管教孩子，他们一般会给小孩创造比较优裕的生活条件，却很少注意或者说不知道怎样去教育孩子如何面对学习、如何面对生活、如何做人。学生对待学习、对待生活的共同特点是：贪玩、贪图安逸、贪图物质享受、害怕艰苦、逃避困难。他们热衷于上网、玩电脑游戏、玩手机游戏，甚至谈情说爱，就是不愿意将精力和时间花在学习上面。
3. 部分听话的乖孩子想读好书，但不知从何下手
学生中有一部分孩子很乖，他们很想读书，也很用功，但不知从哪些方面努力，而且在那个大家都不读书的环境中，他们的美好愿望往往会落空，他们显得非常无奈。
通过以上的分析，不难看出，形成乡镇中学英语教学困局的主要原因是学生的学习情感态度问题。《英语课程标准》指出：“情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野，保持积极的学习态度是学习成功的关键。”《英语课程标准》这段话同时为乡镇中学英语教学走出困局指出一条路径——下大力气培养学生的情感态度。
二、培养学生情感态度的策略探索
在教与学的这一对矛盾中，老师的“教”是外因，学生“学”是内因。老师的“教”是通过学生的“学”才起作用的。如果学生不愿意学，老师即使是神仙，他的“教”对不愿意学的学生也不可能起任何作用。这与“母鸡可以使鸡蛋孵出小鸡，但不能使石头孵出小鸡”的道理是一样的。所以，要改变乡镇中学英语教学的困难现状必须从激发学生的学习动机、培养学习兴趣、建立学好英语的信心、增强克服学习中所遇到的困难的意志等方面入手。这是一个非常复杂的问题，其中任何一个方面要讲清楚都要写一篇很长的文章，受篇幅的限制本文仅谈谈作者对激发学生的学习动机所做的尝试：
⒈激发学生的学习动机从初一新生入学开始，长流水，不断线，做长期、细致思想工作
动机作为语言学习诸个因素中最具有能动性的主观因素之一。加拿大心理学家加德纳（Gardener）指出，“外语学习动机是指学习某种语言的愿望及为此所付出努力和对学习某种语言所持有的良好态度的综合。”美国语言学家艾利斯（Ellis）认为，“动机是指学习者出于需要和愿望，在外语学习时所付出的努力。”语言学家雅克博维次（Jakobovits）在美国的大中学生中所做的调查研究指出，在影响外语学习的几个重要因素中，学习动机所占的比重为33%，才能因素占33%，智力因素占20%，其它因素占14%。既然动机对外语学习这么重要，影响那么重大，从初一新生入学伊始，我就将学生的学习动机的培养与激发放在教育教学工作的首位。主要解决为什么读书，为谁读书的问题。帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握科学的学习方法，增强学习自觉性，激发学习积极性，促进学生全面发展。
⒉让学生明白，学生的学习与民族的振兴，国家的兴旺发达密切相关
我经常结合教材的内容，给学生宣传以下的观点：21世纪是信息爆炸时代，高科技迅猛发展的时代，知识更新换代的周期越来越短，21世纪也是国际竞争日趋激烈时代，而这个激烈的国际竞争的实质就是人才竞争。如果哪个国家能培养出大批经得起激烈国际竞争的创新型人材，哪个国家就能够在这个激烈竞争中处于不败之地。而现在的关健就是学生们能否成为经得起激烈竞争的创新型人材。所以他们现在要做的事情就是努力提高自己，完善自己，也就是要竭尽全力地学习、学习、再学习。事实已证明，当学生把学习与民族的兴衰、国家的强盛联系在一起的时候，他们就会有神圣的使命感和社会责任感，学习就会有源源不断的动力，就会有克服学习中所遇到的困难的勇气与毅力。
⒊使学生充分认识英语的价值
让学生充分认识到掌握英语对他们将来从事的事业的发展，或取得事业的成功非常重要，英语就能吸引学生去产生向往与追求的意向。提高学生对英语价值的认识是激发和保持他们的学习动机的重要措施。我经常向学生宣传美国未来学家奈斯比特的名言，奈斯比特在他的专著《大趋势》中瞻望21世纪时，对美国人说：“要想真正取得成功，你必须要懂得三种语言：流利的英语、西班牙语和电脑语言。”英语是美国人的母语，西班牙语是美国的第一外语。如果对中国人说，奈斯比特的话就变成这样：“如果你要想在21 世纪真正取得成功，你必须要懂得三种语言：流利的汉语、英语和电脑语言。”奈斯比特的名言说明：掌握英语是21世纪中国公民的必备素质，掌握英语对21世纪中国人的生活、工作和事业成功非常重要。如果学生能充分认识到英语的巨大价值，学习英语就会变成他们自己的人生需求，自觉行动，变成“我要学”，而不是现在那种爸妈、老师“要我学”。
⒋充分挖掘教材的思想性，寓思想教育于语言教学中，运用生动、有趣的故事对学生进行学习目的教育
对学生进行学习目的教育、启发学生的学习动机是一项长期、艰苦、细致深入的思想工作。做大报告，开几个主题班会都不可能解决问题。主要靠平时的语言教学过程中，充分利用教材的思想性对学生进行学习目的教育。网上、报纸上、杂志上经常可以找到一些有关英语学习的幽默故事，这些故事也是对学生进行学习目的教育非常有效的材料。广州日报曾刊登一则关于亚洲某国首相学习英语的笑话，这位首相要访问美国，想说几句英语，老师就教他美国人见面时的问候语：
A: How are you?
B: Fine, Thank you. And you?
A: I’m fine ,too.
实际上这位首相只需要学习两句话，第一句是，How are you?第二句是I’m fine, too.但是，第二句他怎么也学不会。老师将第二句改为，Me too.这就容易多了。经过几个月的紧张练习，跟老师一起反复操练这几句话，终于学得差不多了。到了美国，与美国总统克林顿夫妇会面。这位首相迫不及待讲他的第一句英语，由于紧张、兴奋，结果将第一句英语“How are you?”（你好吗？）说成“Who are you ?”（你是谁？）。克林顿听了首相的第一句话后觉得很奇怪，我是克林顿你不认识吗？再想，克林顿明白了，克林顿以为这位首相很幽默，用这样幽默语言开始他们的谈话。所以，他决定不按常规方式回答，I’m Clinton.（我是克林顿）。同样以幽默方式回答：“I’mHillery’shusband”.（我是希拉里的丈夫）。没想到这位首相中嘴里蹦出他的第二句英语居然是：“Me too.”我也是（希拉里的丈夫）。在两国元首正式会面的隆重场合，出现这样的局面让在场的所有人都感到尴尬。
这个故事给人印象很深刻，寓意深长，听完这个故事以后，令所有学生捧腹大笑。我问学生，通过这个故事，你学到了什么？学生一致回答：学习英语太重要了。学生的反应显示，通过讲这个故事激发学生的学习动机的目的已经达到。
目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科相比，语言与情感态度的关系更为密切。因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊作用。
（作者单位：广东省东莞横沥中学）