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摘要：随着双减政策在今年的实施，小学生的作业时间和作业总量在一定程度上减少，因此小学数学教学中教师对高效课堂的构建更加重视。传统的数学教学课堂，课题主体是教师，学生们相对来说更为被动，但作为小学数学教师，在双减背景下应充分地调动学生学习数学的兴趣和欲望，使学生能主动热情地参与到数学课堂中来，因此教师要对教学模式进行优化以及调整通过另一学生主动学习的方式以提高教学质量，对学生的数学核心素养进行培养。
关键词：双减背景 小学数学 高效课堂构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学是小学教育中的基础以及最重要的学科之一，在双减政策下，小学课堂教学要更加高效灵活，为此教师在构建小学数学课堂教学时，要根据小学生的年龄以及心理发展特点，构建多样化的数学教学环境改善当前课堂教学中存在的问题。
一.目前小学数学教学中存在的问题
在双减政策下，小学生作业总量和时间减少，但小学生的学习质量不能降低，教师应当针对现阶段学生们学习状况进行课堂教学方式的创新，让学生们能够在课题上更高效地进行学习。小学数学教育主要是对小学生的数学能力以及数学思维进行培养，使学生奠定良好的学习数学知识的基础，但在实际的教学中，部分教师没有发挥现代化教学方式的有效性，学生无法将生活与数学知识联系起来，这样学生就不能通过自己学到的知识解决实际问题。且单调枯燥的教学模式，会使学生逐渐失去学习数学的兴趣，教师与学生之间缺乏一定的互动沉闷的课堂氛围，这些都是构建高效课堂的阻碍。
二.在双减政策下构建小学数学高效课堂的策略
（一）调动小学生学习数学的兴趣
小学数学是建立在生活之上的，因此小学数学知识可以广泛地运用于生活实践，为此教师可以在实际教学中，将生活与数学知识点进行有机结合，通过将数学知识与生活经验进行融合来调动学生学习数学的兴趣。
以人教版二年级上册数学广角搭配一课为例。为了培养小学生思考问题以及解决问题的能力，教师可以在数学教学中创设熟悉的生活情景，在生活情景中插入问题引导学生在熟悉的生活情景中想出解题的策略。如果现小学生现在有三袋零食分别是奶糖、饼干以及苹果。需要将它送给小明、小红、小刚三位朋友那么有几种送法呢？教师可以利用小学生找三位自己的同学或朋友，分别扮演小明小红，小刚随后将准备的奶糖饼干以及盆苹果分别赠送给三位同学，将每一种赠送的方式记录下来，到最后总结出一共有多少种送法？
通过这种方式能够帮助小学生进行系统数学知识的构建小学生还能在思考的过程中提升解决问题的能力并积累解决实际问题的经验，当小学生获得解题的成就时，就能够增加对数学学习的兴趣。教师在教学的过程中要注重因材施教，发现小学生存在的优点，帮助小学生建立学习数学的信心，这样不管是學习能力强还是学习能力弱的学生都能够保持对数学学习的热情。
教师在课堂上对小学生解决问题的能力进行培养和发展就可以不用通过大量作业的形式提升小学生解决问题的能力，这样既符合双减政策又能够保证教学质量。
（二）将信息技术与课堂教学相融合
数学学科本身具有一定的抽象性以及较强的理论性。学生在学习一些抽象性较强的知识时，非常考验自身的抽象思维能力与逻辑能力，因此教师要对学生这两方面的能力进行培养，才能构建高效数学课堂。但小学生的年龄较小，抽象思维以及逻辑思维有限部分知识点对于小学生来说学习起来有较大的难度，为此教师要利用小学生的形象思维将抽象转变为形象在降低教学难度的同时对小学生的抽象思维进行培养。
随着信息技术的发展，信息技术在教学课堂中的应用十分常见，通过信息技术教师可以立足于数学教材通过图片音频以及视频等方式，将知识点直接展示给学生，这样学生对需要学习以及了解的知识一目了然。以五年级下册分数的意义和性质一课为例。在这一课中，学生需要对1/5 1/6 1/3这也分数的意义和性质进行理解，那么教师首先要令学生了解其中“1”的含义。教师可以通过多媒体视频为学生播放分数的形成利于学生深切感受到生活与分数之间的联系。教师还可以提前制作一些分蛋糕、分零食的图片帮助小学生理解1/3、1/5的概念，并将这些图片通过多媒体的形式进行播放，当图片和视频播放完毕之后，教师在课堂中提出如何理解1/3的概念令学生进行自主的思考还可以在课堂上进行自由讨论在讨论中进行相互学习。
（三）培养学生的自主学习意识
学生的自主学习意识对于构建高效的数学课堂有重要意义，为此教师要意识到小学生自主学习能力发展的重要性。教师只能从外在条件上推动学生学习，但只有自主学习能力才能从内在上为学生提供可持续学习的力量因此高效课堂的构建需要学生具备较强的自主学习能力，小学生正处于行为习惯培养的重要阶段，在这一阶段培养小学生的自主学习能力，能够提升小学生的核心竞争力。
以五年级上册《数学广角植树问题》一课为例，教师先为学生进行基础知识的讲解，随后抛出一个问题以教师和同学家的距离为例，在这一段距离中，每隔20米就要种一棵树那么这需要种多少树？小学生可以通过和家长的讨论和学生的讨论来完成这一问题的思考以及解决。教师还可以帮助学生在课后复习的过程中构建系统的数学知识在，学生在构建数学知识系统时能提升自主学习能力
综上所述，在双减政策下要构建高效的数学课堂不仅教师要转变教学模式，还要提升小学生自身的数学学习能力，这样才能促进数学学科和小学生的双向发展。
参考文献
[1]黄永胜.新课改背景下小学数学高效课堂构建策略分析[J].考试周刊，2021（69）：73-75.
[2]经红素. 新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：4.
关键词：双减背景 小学数学 高效课堂构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学是小学教育中的基础以及最重要的学科之一，在双减政策下，小学课堂教学要更加高效灵活，为此教师在构建小学数学课堂教学时，要根据小学生的年龄以及心理发展特点，构建多样化的数学教学环境改善当前课堂教学中存在的问题。
一.目前小学数学教学中存在的问题
在双减政策下，小学生作业总量和时间减少，但小学生的学习质量不能降低，教师应当针对现阶段学生们学习状况进行课堂教学方式的创新，让学生们能够在课题上更高效地进行学习。小学数学教育主要是对小学生的数学能力以及数学思维进行培养，使学生奠定良好的学习数学知识的基础，但在实际的教学中，部分教师没有发挥现代化教学方式的有效性，学生无法将生活与数学知识联系起来，这样学生就不能通过自己学到的知识解决实际问题。且单调枯燥的教学模式，会使学生逐渐失去学习数学的兴趣，教师与学生之间缺乏一定的互动沉闷的课堂氛围，这些都是构建高效课堂的阻碍。
二.在双减政策下构建小学数学高效课堂的策略
（一）调动小学生学习数学的兴趣
小学数学是建立在生活之上的，因此小学数学知识可以广泛地运用于生活实践，为此教师可以在实际教学中，将生活与数学知识点进行有机结合，通过将数学知识与生活经验进行融合来调动学生学习数学的兴趣。
以人教版二年级上册数学广角搭配一课为例。为了培养小学生思考问题以及解决问题的能力，教师可以在数学教学中创设熟悉的生活情景，在生活情景中插入问题引导学生在熟悉的生活情景中想出解题的策略。如果现小学生现在有三袋零食分别是奶糖、饼干以及苹果。需要将它送给小明、小红、小刚三位朋友那么有几种送法呢？教师可以利用小学生找三位自己的同学或朋友，分别扮演小明小红，小刚随后将准备的奶糖饼干以及盆苹果分别赠送给三位同学，将每一种赠送的方式记录下来，到最后总结出一共有多少种送法？
通过这种方式能够帮助小学生进行系统数学知识的构建小学生还能在思考的过程中提升解决问题的能力并积累解决实际问题的经验，当小学生获得解题的成就时，就能够增加对数学学习的兴趣。教师在教学的过程中要注重因材施教，发现小学生存在的优点，帮助小学生建立学习数学的信心，这样不管是學习能力强还是学习能力弱的学生都能够保持对数学学习的热情。
教师在课堂上对小学生解决问题的能力进行培养和发展就可以不用通过大量作业的形式提升小学生解决问题的能力，这样既符合双减政策又能够保证教学质量。
（二）将信息技术与课堂教学相融合
数学学科本身具有一定的抽象性以及较强的理论性。学生在学习一些抽象性较强的知识时，非常考验自身的抽象思维能力与逻辑能力，因此教师要对学生这两方面的能力进行培养，才能构建高效数学课堂。但小学生的年龄较小，抽象思维以及逻辑思维有限部分知识点对于小学生来说学习起来有较大的难度，为此教师要利用小学生的形象思维将抽象转变为形象在降低教学难度的同时对小学生的抽象思维进行培养。
随着信息技术的发展，信息技术在教学课堂中的应用十分常见，通过信息技术教师可以立足于数学教材通过图片音频以及视频等方式，将知识点直接展示给学生，这样学生对需要学习以及了解的知识一目了然。以五年级下册分数的意义和性质一课为例。在这一课中，学生需要对1/5 1/6 1/3这也分数的意义和性质进行理解，那么教师首先要令学生了解其中“1”的含义。教师可以通过多媒体视频为学生播放分数的形成利于学生深切感受到生活与分数之间的联系。教师还可以提前制作一些分蛋糕、分零食的图片帮助小学生理解1/3、1/5的概念，并将这些图片通过多媒体的形式进行播放，当图片和视频播放完毕之后，教师在课堂中提出如何理解1/3的概念令学生进行自主的思考还可以在课堂上进行自由讨论在讨论中进行相互学习。
（三）培养学生的自主学习意识
学生的自主学习意识对于构建高效的数学课堂有重要意义，为此教师要意识到小学生自主学习能力发展的重要性。教师只能从外在条件上推动学生学习，但只有自主学习能力才能从内在上为学生提供可持续学习的力量因此高效课堂的构建需要学生具备较强的自主学习能力，小学生正处于行为习惯培养的重要阶段，在这一阶段培养小学生的自主学习能力，能够提升小学生的核心竞争力。
以五年级上册《数学广角植树问题》一课为例，教师先为学生进行基础知识的讲解，随后抛出一个问题以教师和同学家的距离为例，在这一段距离中，每隔20米就要种一棵树那么这需要种多少树？小学生可以通过和家长的讨论和学生的讨论来完成这一问题的思考以及解决。教师还可以帮助学生在课后复习的过程中构建系统的数学知识在，学生在构建数学知识系统时能提升自主学习能力
综上所述，在双减政策下要构建高效的数学课堂不仅教师要转变教学模式，还要提升小学生自身的数学学习能力，这样才能促进数学学科和小学生的双向发展。
参考文献
[1]黄永胜.新课改背景下小学数学高效课堂构建策略分析[J].考试周刊，2021（69）：73-75.
[2]经红素. 新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：4.