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【摘 要】本文从课例教学核心理念分析出发，讨论了课例教学在音乐活动设计课程中实施的基本流程和组织形式，并对课例教学基本特征进行了分析，最后结合具体的课例教学实例展开了探究。课例教学学前音乐活动设计课程方案，是对于学前专业学生培养比较有用的教学方案之一，它的宗旨是分析、评价、实践与改进的综合，也是培养学前教育专业音乐教师的关键。【关键词】音乐活动
核心理念
基本流程
组织形式
基本特征 一、课例教学核心理念职中学前教育专业的学生，对于幼儿音乐活动的设计，应该针对幼儿学生的心理特点、认知特点，展开以幼儿学生为主体的活动设计，也就是以幼儿为主的生活化、经验化的课程设计。幼儿教师应该引导幼儿亲自体验活动，通过体验过程来感受活动的乐趣，激发幼儿的参与兴趣，使得幼儿能够主动参与和亲身实践，从而激发幼儿的综合能力。课例研究模式，总的来说，是通过分析一些教学案例，引导教育专业学生不断发现其中的优势和劣势，并且从其他人的课例中找到学习之处，并进行自主课例构建和设计，并且不断实践和反思。课例研究是基于学生发展为主的教学研究过程，通过设计教案、实施教学、教学分析、评价反思等展开教学研究活动。对于学前专业的学生来说，整个课例教学的过程就是通过观摩教师或者其他学生的课例教学实践过程，通过观摩、分析、创编、改进、实施、评价等这一系的过程，不断反思和改进，提升学前教育专业学生的教学能力以及其他综合能力。二、课例教学音乐活动流程和形式（一）课例教学基本流程对于学前教育专业的学生来说，需要了解课例教学的基本流程和组织形式，并展开针对性的分析和创新探索。课例教学基本流程为，教师方面精选出优秀的音乐活动案例进行讲解；引导学生进行课例分析；并指导学前专业学生进行课例教学的创编过程；之后对学生的创编课例进行教学评价；指导学生纠正和改编课例方案；对于经过改编和创新的学生课例教学进行评价。学生方面：首先观摩教师展开的优秀音乐活动课例；并分析教师课例的优势和劣势；实施自主创编课例方案；并进行同伴间互评和分析，了解他人的创新之处；吸取经验和教训对自己的课例进行改变，改进创编课例进行教学。（二）课例教学课堂组织形式根据课例教学的基本理念，需要将学生分成几个小组，一组是课例小组，也是创编小组，另外开设一组评价小组，对课例小组成员的表现和反应进行分析和讨论，并评价需要改进之处。在音乐活动课程教学的过程中，应该根据任务的需要展开小组成员角色的分配，也可以转换小组成员的身份，使得每个小组成员都能够得到展现自我的机会。三、课例教学基本特征分析（一）优秀课例作为教学的重要教学资源在进行课例教学的过程中，可以选用全国范围内选取的优秀学前音乐活动课例进行教学示范。优秀的教学课例对于学前专业学生来说，起着引导和辅助的作用，也是教学评价的模版和案例，优秀课例对于中职学前音乐教育专业的学生来说，它们是重要的教师技能教学资源，提供了很好的示范作用。学前专业学生可以依托这些优秀案例进行教育技能的发展和提升，通过观摩、分析、评价、自主创编和改进等，不断提升教学能力和技能。与此同时，通过优秀的教学课例，学前教育专业学生可以在观察和讨论的过程中，分析幼儿的性格、爱好、不同特点等等，观察幼儿的学习行为，为以后工作岗位上的教学活动提供基础，也更好的促进学前教育专业学生更好的了解不同幼儿身心发展的特点和水平。基于幼儿的年龄特点、身心特点等，它们维持兴趣爱好的时间并不长，所以，设计活动课程的时间时，一般选取小班为15-20分钟，中班选取时间段为20-25分钟，大班幼儿分为25-20分钟。通过设计各个年龄段班级的课时，有助于帮助学前教育学生分析和了解优秀课例教学视频。（二）课例教学的关键是观察和讨论课例课例教学整个过程的关键是学生展开的观察、讨论、设计与实施这项过程。课例教学整个课例教学过程，一般至少需要有三次观察和课例讨论的机会。这三次课例讨论是根据课例教学过程的顺序展开的，第一次观察为对优秀课例教学过程的观察，第二次观察是对学生创编的课例进行观察，第三次观察是对学生改进后的课例教学实施过程进行观察。在观察和讨论课例的过程中，学生与教师之间是平等的关系，通过双方的交流与沟通，促进共同进步与提升。分析课例教学的相关优秀成果，课例教学过程中，需要设置有观察小组，对课例教学实施过程中的“教师”展开针对性内容的分析和探讨，观察学生实践的全过程，并且对课例教学内容与方法进行探索，观察各种角色学生的表现，并且对表现情况进行分析。观察小组的作用就是对教学过程进行观察和分析，对教学过程给出自己的看法与体会。（三）课例教学的目的是培养职业能力对学前教育专业学生的教育目标，就是通过模仿、分析、创编、改进、提升得出优秀的教学创编课例。教学创编过程，也可以是对优秀案例的模仿与克隆，但是其中涵盖着二度创新的过程，结合幼儿的实际情况，展开课例创编过程。课例教学方案不是简单的模仿，而是学习性质下的创新过程，与实际情况相结合的教学创编过程。例如，在优秀音乐活动课例的学习过程中，需要根据歌曲进行翻唱、弹奏、制作教具、教学创编和教学实施等，不断发挥学生的主观能动性和创新能力与实践能力。对于中职教育专业来说，课例教学是比较直接而又具有实践意义的教学理念和方案，学前教育专业学生能够“在教学中学习，在学习中提升”，不断提高学生教育职业的能力。学前教育专业的培养目标，就是为提升学生职业能力为方向，但是也存在着一些有待改进的问题，例如对优秀教学课例的开发，对学生教学创新能力的挖掘和提升等。学前教育专业学生需要在学习与实践过程中不断提升。四、总结对于中职学前教育专业的学生来说，未来的工作目标是对幼儿的音乐活动设计教学进行方案设计，而在此前提下，需要不断提升教育专业学生课例创编能力。课例教学方案是“做中学，学中做”的教学方案，对于培养教学专业学生的能力来说具有一定作用，同时也存在一定问题，在今后的发展过程中，需要与实际相结合，不断创新与改进，为今后的幼儿教育专业做贡献。【参考文献】[1]陈琪.课例教学在学前音乐活动设计课程中的应用[J].中国音乐教育，2013（7）.[2]史爱华.幼儿园音乐活动设计课程建设的探索[J].南京晓庄学院学报，2005（6）.[3]陈里霞.《学前儿童教育活动设计与指导》五步教学法初探[J].文教资料，2013（21）.
核心理念
基本流程
组织形式
基本特征 一、课例教学核心理念职中学前教育专业的学生，对于幼儿音乐活动的设计，应该针对幼儿学生的心理特点、认知特点，展开以幼儿学生为主体的活动设计，也就是以幼儿为主的生活化、经验化的课程设计。幼儿教师应该引导幼儿亲自体验活动，通过体验过程来感受活动的乐趣，激发幼儿的参与兴趣，使得幼儿能够主动参与和亲身实践，从而激发幼儿的综合能力。课例研究模式，总的来说，是通过分析一些教学案例，引导教育专业学生不断发现其中的优势和劣势，并且从其他人的课例中找到学习之处，并进行自主课例构建和设计，并且不断实践和反思。课例研究是基于学生发展为主的教学研究过程，通过设计教案、实施教学、教学分析、评价反思等展开教学研究活动。对于学前专业的学生来说，整个课例教学的过程就是通过观摩教师或者其他学生的课例教学实践过程，通过观摩、分析、创编、改进、实施、评价等这一系的过程，不断反思和改进，提升学前教育专业学生的教学能力以及其他综合能力。二、课例教学音乐活动流程和形式（一）课例教学基本流程对于学前教育专业的学生来说，需要了解课例教学的基本流程和组织形式，并展开针对性的分析和创新探索。课例教学基本流程为，教师方面精选出优秀的音乐活动案例进行讲解；引导学生进行课例分析；并指导学前专业学生进行课例教学的创编过程；之后对学生的创编课例进行教学评价；指导学生纠正和改编课例方案；对于经过改编和创新的学生课例教学进行评价。学生方面：首先观摩教师展开的优秀音乐活动课例；并分析教师课例的优势和劣势；实施自主创编课例方案；并进行同伴间互评和分析，了解他人的创新之处；吸取经验和教训对自己的课例进行改变，改进创编课例进行教学。（二）课例教学课堂组织形式根据课例教学的基本理念，需要将学生分成几个小组，一组是课例小组，也是创编小组，另外开设一组评价小组，对课例小组成员的表现和反应进行分析和讨论，并评价需要改进之处。在音乐活动课程教学的过程中，应该根据任务的需要展开小组成员角色的分配，也可以转换小组成员的身份，使得每个小组成员都能够得到展现自我的机会。三、课例教学基本特征分析（一）优秀课例作为教学的重要教学资源在进行课例教学的过程中，可以选用全国范围内选取的优秀学前音乐活动课例进行教学示范。优秀的教学课例对于学前专业学生来说，起着引导和辅助的作用，也是教学评价的模版和案例，优秀课例对于中职学前音乐教育专业的学生来说，它们是重要的教师技能教学资源，提供了很好的示范作用。学前专业学生可以依托这些优秀案例进行教育技能的发展和提升，通过观摩、分析、评价、自主创编和改进等，不断提升教学能力和技能。与此同时，通过优秀的教学课例，学前教育专业学生可以在观察和讨论的过程中，分析幼儿的性格、爱好、不同特点等等，观察幼儿的学习行为，为以后工作岗位上的教学活动提供基础，也更好的促进学前教育专业学生更好的了解不同幼儿身心发展的特点和水平。基于幼儿的年龄特点、身心特点等，它们维持兴趣爱好的时间并不长，所以，设计活动课程的时间时，一般选取小班为15-20分钟，中班选取时间段为20-25分钟，大班幼儿分为25-20分钟。通过设计各个年龄段班级的课时，有助于帮助学前教育学生分析和了解优秀课例教学视频。（二）课例教学的关键是观察和讨论课例课例教学整个过程的关键是学生展开的观察、讨论、设计与实施这项过程。课例教学整个课例教学过程，一般至少需要有三次观察和课例讨论的机会。这三次课例讨论是根据课例教学过程的顺序展开的，第一次观察为对优秀课例教学过程的观察，第二次观察是对学生创编的课例进行观察，第三次观察是对学生改进后的课例教学实施过程进行观察。在观察和讨论课例的过程中，学生与教师之间是平等的关系，通过双方的交流与沟通，促进共同进步与提升。分析课例教学的相关优秀成果，课例教学过程中，需要设置有观察小组，对课例教学实施过程中的“教师”展开针对性内容的分析和探讨，观察学生实践的全过程，并且对课例教学内容与方法进行探索，观察各种角色学生的表现，并且对表现情况进行分析。观察小组的作用就是对教学过程进行观察和分析，对教学过程给出自己的看法与体会。（三）课例教学的目的是培养职业能力对学前教育专业学生的教育目标，就是通过模仿、分析、创编、改进、提升得出优秀的教学创编课例。教学创编过程，也可以是对优秀案例的模仿与克隆，但是其中涵盖着二度创新的过程，结合幼儿的实际情况，展开课例创编过程。课例教学方案不是简单的模仿，而是学习性质下的创新过程，与实际情况相结合的教学创编过程。例如，在优秀音乐活动课例的学习过程中，需要根据歌曲进行翻唱、弹奏、制作教具、教学创编和教学实施等，不断发挥学生的主观能动性和创新能力与实践能力。对于中职教育专业来说，课例教学是比较直接而又具有实践意义的教学理念和方案，学前教育专业学生能够“在教学中学习，在学习中提升”，不断提高学生教育职业的能力。学前教育专业的培养目标，就是为提升学生职业能力为方向，但是也存在着一些有待改进的问题，例如对优秀教学课例的开发，对学生教学创新能力的挖掘和提升等。学前教育专业学生需要在学习与实践过程中不断提升。四、总结对于中职学前教育专业的学生来说，未来的工作目标是对幼儿的音乐活动设计教学进行方案设计，而在此前提下，需要不断提升教育专业学生课例创编能力。课例教学方案是“做中学，学中做”的教学方案，对于培养教学专业学生的能力来说具有一定作用，同时也存在一定问题，在今后的发展过程中，需要与实际相结合，不断创新与改进，为今后的幼儿教育专业做贡献。【参考文献】[1]陈琪.课例教学在学前音乐活动设计课程中的应用[J].中国音乐教育，2013（7）.[2]史爱华.幼儿园音乐活动设计课程建设的探索[J].南京晓庄学院学报，2005（6）.[3]陈里霞.《学前儿童教育活动设计与指导》五步教学法初探[J].文教资料，2013（21）.