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摘 要:新课程教学大力倡导自主、合作、探究的学习方式,的确带来了课堂教学的新气象.学生动起来了,课堂热闹起来了,但效果却不尽人意。原因是教师为了完成预定的教学服务,不得不让学生的为合作、探究活动草草收兵,而自己粉墨登场。因此,学生的合作、探求也不过是浅尝辄止,实际上合作探究成了新课程教学的课堂包装而已。如何让我们初中语文使用实用的教学策略,优化课堂教学时间,提高学生合作探究的效果,最终达到新课程教学的目的。
关键字:合作探究 课堂教学 初中语文
中图分类号:G633.3文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)18-085-01
新一轮课程实施如同一股清新的春风吹遍了祖国大地,它在培养目标、课程设置、学习方法、教学方式诸方面,都有了“革命性变化”,给人们带来了新理念、新变化、新希望。然而新课程教科书作为一种新生事物,它需要在教学的实践中不断的进行尝试,不断的修改初中语文的教学方式,才能够让初中校学生能够从快乐的学习中获得更多的知识。这就需要教师在教学实践当中,使用实用的教学策略。下面就我个人对初中小教学策略的感悟,所得出初中教学必须要正确定位师生关系位、根据课文需要创设有效情境以及根据课文需要创设有效情境的结论。
一、正确定位师生关系位。
从我国自古以来,教学的方式都是采用教师在课堂上,对某种知识的描述。而学生只是在教室下对教师的内容进行学习。教师成了课堂上的主体,教师在课堂中教授的多少,在学生中只能够学习到多少或者更少。这种传统方式的教学,一直都受到人们的批判,理由之一就是这种教学方法无法调动学生学习的积极性,学生只是被动的接受各种知识,并不能够主动的对教授的知识产生兴趣,自己学习从而获得更多这个学科方面的知识。
就拿初中语文来说,新课标指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有,因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握应用语文的规律。从新课标我们可以看出,语文的教学需要学生能够自动、主动的进行阅读大量的语文书籍,并参与各种社会实践后,从中体会到语文规律的一种教学,因此无论是在课堂之上还是在课外活动中,语文的教学都是无处不在的。
教师应是课堂教学的“组织者”、“引导者”,也是学生学习的“服务者”。有效地组织课堂教学,在课堂教学中起到穿针引线的作用,把各个教学环节有机地连接起来。既要让课堂教学这河水滚滚向前,但又不能让它冲出堤岸。也只有这样教师才能够让学生在课程中有着充分的兴趣努力去学习。
二、根据课文需要创设有效情境。
现在的初中学生大都是对外界的事物都比较新奇,并且有着自己强烈的个性,因此在实际的语文教学中,教师需要从这些反面去考虑初中语文教学的各种情景,并将这些情景引申为课堂的内容,让学生在学习的时候深刻感受到作者写作时面临的环境,体会到作者在文章中隐藏的种种的感慨,进而学生能够获得更多的课本上没有的知识。例如:《我的空中楼阁》中我们可以先问到学生一个很简单的问题:“一座普普通通的山上,一幢平平常常的小屋。谁没见过这样的景物,有什么文章可做呢?”在询问学生的过程当中,我们可以尝试着多提一些问题:在很普通的街道上,一幢平平常常的小屋,学生们能够写出什么文章?在很繁华的街道上,一幢平平常常的小屋,学生们能够写出什么文章?在天安门的街道上,一幢平平常常的小屋,学生们能够写出什么文章?在吵闹的街道上,一幢平平常常的小屋,学生们能够写出什么文章?让学生参与其中的讨论,并且通过这样一个对比,就可以显示出在作者在写作这篇文章时,对文章的所思所想,突出了空中楼阁作者心目中理想的生活居所,是作者向往的自由生活所在。
从不同的场景反映出不同的文章内涵,我们在教学中更需要对这样含有特殊含义的文章进行突出处理,学生在学习的时候才有可能多想想,为什么作者要这样去构思文章,和如何才能够增加文章的深度。这样学生会对文章产生更多的兴趣进行有效的学习。
三、巧用自主、合作、探究的学习方式,提高学生学习效率
新《语文课程标准》告诉我们:“合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。”因此,分组讨论时,首先应该让学生明确“共同任务”以及自身要承担的责任。只有这样,才能真正体现合作学习的内涵,而有些教师未等学生对课文内容有整体的了解,就让学生“选择喜欢的段落自己学习”。
自己学习某个段落其实并不是学生要注意的重点,教师在布置学生的段落之后,更多的要去进行检查学生在这个段落中到底学习到了什么好的内容?以及为了学习到这个,学生阅读了什么样的课外读物?
例如,当我们课程上完《智取生辰纲》后,很多同学买了《水浒传》,语文兴趣课时,不少同学对108将的绰号和姓名如数家珍,什么“及时雨——宋江”、“花和尚——鲁智深”等等,有的同学还饶有兴致地上台表演。文学的魅力使他们真正感受到了书海之浩瀚,从而更激起读书阅报的渴望,从大量的阅读图书中,学生更加获得了更多的知识.
四、总结
实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要,提倡素质教育,有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向,有助于把全面发展教育落到实处,而素质教育在于语文教学的每一个环节,作为新时代的语文教师,就应迅速更新教育观念,注重培养学生的基本素质和开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。“万丈高楼平地起”。希望所有的语文教师都能看到素质教育给语文教学所指引的“明灯”吧!
参考文献:
[1]任长松.课程的反思与重建 [M].北京:北京大学出版社,2002
[2]郭东歧.新课程教学荟萃 [M].北京:群言出版社,华文出版社,2002
[3]郭思乐.教育走向生本 [M].北京:人民教育出版社,2001
[4]周立群.语文新课程教学论 [M].华南理工大学出版社,2002
关键字:合作探究 课堂教学 初中语文
中图分类号:G633.3文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)18-085-01
新一轮课程实施如同一股清新的春风吹遍了祖国大地,它在培养目标、课程设置、学习方法、教学方式诸方面,都有了“革命性变化”,给人们带来了新理念、新变化、新希望。然而新课程教科书作为一种新生事物,它需要在教学的实践中不断的进行尝试,不断的修改初中语文的教学方式,才能够让初中校学生能够从快乐的学习中获得更多的知识。这就需要教师在教学实践当中,使用实用的教学策略。下面就我个人对初中小教学策略的感悟,所得出初中教学必须要正确定位师生关系位、根据课文需要创设有效情境以及根据课文需要创设有效情境的结论。
一、正确定位师生关系位。
从我国自古以来,教学的方式都是采用教师在课堂上,对某种知识的描述。而学生只是在教室下对教师的内容进行学习。教师成了课堂上的主体,教师在课堂中教授的多少,在学生中只能够学习到多少或者更少。这种传统方式的教学,一直都受到人们的批判,理由之一就是这种教学方法无法调动学生学习的积极性,学生只是被动的接受各种知识,并不能够主动的对教授的知识产生兴趣,自己学习从而获得更多这个学科方面的知识。
就拿初中语文来说,新课标指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有,因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握应用语文的规律。从新课标我们可以看出,语文的教学需要学生能够自动、主动的进行阅读大量的语文书籍,并参与各种社会实践后,从中体会到语文规律的一种教学,因此无论是在课堂之上还是在课外活动中,语文的教学都是无处不在的。
教师应是课堂教学的“组织者”、“引导者”,也是学生学习的“服务者”。有效地组织课堂教学,在课堂教学中起到穿针引线的作用,把各个教学环节有机地连接起来。既要让课堂教学这河水滚滚向前,但又不能让它冲出堤岸。也只有这样教师才能够让学生在课程中有着充分的兴趣努力去学习。
二、根据课文需要创设有效情境。
现在的初中学生大都是对外界的事物都比较新奇,并且有着自己强烈的个性,因此在实际的语文教学中,教师需要从这些反面去考虑初中语文教学的各种情景,并将这些情景引申为课堂的内容,让学生在学习的时候深刻感受到作者写作时面临的环境,体会到作者在文章中隐藏的种种的感慨,进而学生能够获得更多的课本上没有的知识。例如:《我的空中楼阁》中我们可以先问到学生一个很简单的问题:“一座普普通通的山上,一幢平平常常的小屋。谁没见过这样的景物,有什么文章可做呢?”在询问学生的过程当中,我们可以尝试着多提一些问题:在很普通的街道上,一幢平平常常的小屋,学生们能够写出什么文章?在很繁华的街道上,一幢平平常常的小屋,学生们能够写出什么文章?在天安门的街道上,一幢平平常常的小屋,学生们能够写出什么文章?在吵闹的街道上,一幢平平常常的小屋,学生们能够写出什么文章?让学生参与其中的讨论,并且通过这样一个对比,就可以显示出在作者在写作这篇文章时,对文章的所思所想,突出了空中楼阁作者心目中理想的生活居所,是作者向往的自由生活所在。
从不同的场景反映出不同的文章内涵,我们在教学中更需要对这样含有特殊含义的文章进行突出处理,学生在学习的时候才有可能多想想,为什么作者要这样去构思文章,和如何才能够增加文章的深度。这样学生会对文章产生更多的兴趣进行有效的学习。
三、巧用自主、合作、探究的学习方式,提高学生学习效率
新《语文课程标准》告诉我们:“合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。”因此,分组讨论时,首先应该让学生明确“共同任务”以及自身要承担的责任。只有这样,才能真正体现合作学习的内涵,而有些教师未等学生对课文内容有整体的了解,就让学生“选择喜欢的段落自己学习”。
自己学习某个段落其实并不是学生要注意的重点,教师在布置学生的段落之后,更多的要去进行检查学生在这个段落中到底学习到了什么好的内容?以及为了学习到这个,学生阅读了什么样的课外读物?
例如,当我们课程上完《智取生辰纲》后,很多同学买了《水浒传》,语文兴趣课时,不少同学对108将的绰号和姓名如数家珍,什么“及时雨——宋江”、“花和尚——鲁智深”等等,有的同学还饶有兴致地上台表演。文学的魅力使他们真正感受到了书海之浩瀚,从而更激起读书阅报的渴望,从大量的阅读图书中,学生更加获得了更多的知识.
四、总结
实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要,提倡素质教育,有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向,有助于把全面发展教育落到实处,而素质教育在于语文教学的每一个环节,作为新时代的语文教师,就应迅速更新教育观念,注重培养学生的基本素质和开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。“万丈高楼平地起”。希望所有的语文教师都能看到素质教育给语文教学所指引的“明灯”吧!
参考文献:
[1]任长松.课程的反思与重建 [M].北京:北京大学出版社,2002
[2]郭东歧.新课程教学荟萃 [M].北京:群言出版社,华文出版社,2002
[3]郭思乐.教育走向生本 [M].北京:人民教育出版社,2001
[4]周立群.语文新课程教学论 [M].华南理工大学出版社,2002