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【摘 要】
沟通是促进社会发展与文明进步的重要方式。在实际的生活当中，人与人之间的交流不仅是简单的通知与对话，而是一门深层次的艺术。新课改后，小学语文教学大纲中，对于培养小学生的口语交际能力方面有十分明确的要求。因此，在小学语文教学的过程中，教师应该着重培养小学生的语言表达能力，提高小学生的文学素养，促进小学生沟通水平的提高，是小学生逐渐形成良好的学习与沟通习惯，为将来的学习与工作打下坚实基础。
【关键词】
小学语文教学 口语交际能力 培养思路
一、小学语文教学中学生口语交际能力培养的重要意义
口语交流是人与人之间沟通的必要手段之一，而口语交际能力是则人类情商、智力以及思维方式等方面的真实反应。小学是学生学习生涯的起步阶段，在这个阶段，学生拥有较强的表现欲望，希望通过自己的积极表现，给老师和同学留下深刻的印象。因此，在小学阶段，教师应该充分发挥学生的表现欲，为学生提供展示自己的机会与平台，使学生们拥有表达内心真实想法的勇气，锻炼学生的口语表达能力，树立学生口语交际方面的自信心。由于小学生自身接受能力有限，提高小学生的口语交际能力则需要一个漫长的过程。因此，教师在教学的过程中，不仅要选择合适的方法与方式，还要掌握好培养学生交流能力和沟通技巧的时机。
学生在成长的过程中，随着年龄的不断增长，心态上也会不断的发生变化，初中的学生的课堂表现欲望就远没有小学生强，到了高中、大学阶段，学生的表现欲会受到周围环境、自身因素等各方面原因的束缚而无法得到释放。甚至有的学生，会受到青春期叛逆心理的影响，始终与家长、老师保持对立，与同学之间的相处也不够融洽，长时间处在无交流的状态，这对于学生口语交际能力的培养十分不利。由此看来，小学阶段是最适合培养学生口语交际能力的阶段。小学生对新事物拥有较强的学习能力与接受能力，培养小学生形成良好的沟通习惯所消耗的时间，要远远小于培养初中生和高中生。在实际的工作中，教师不仅要通过自身的努力，还要加强与学生家长的沟通与合作，经常对学生进行有针对性的引导，为学生口语交际能力的提高打下基础。
二、小学语文教学中学生口语交际能力培养的具体方法
1.鼓励学生积极主动进行口语交际练习
在小学语文的教学中，学生的课堂表现情况，在一定程度上可以反映出学生的性格特点。有些学生善于表现自己，在课堂上总是积极举手回答问题。对于这类学生，教师应该给予表扬与鼓励，使学生在今后的学习中，更加有勇气面对问题与挑战；有些学生不善于表现自己，虽然听课很认真，但是对教师的随堂提问，反应并不强烈，很少举手回答问题。对于这类的学生，教师应该多对其进行言语开导，鼓励其积极的参与到课堂互动中来；还有一部分学生，在课堂提问时，总是积极举手回答，但是所得答案错误率较高。对于这类学生，教师不应给予过于严厉的批评，要经常与其沟通，促进该学生語言表达能力与思维能力之间的统一。积极参与课堂互动，不仅可以使学生的口语交际能力得到有效的提高，还能够增强学生的自信心。从而使学生不论是在校园内，还是校园外，都敢于主动进行沟通交流，有助于学生形成活泼开朗的性格。对于学生今后的学习生活，都具有重要行的意义。
2.注重学生的语言积累
由于小学生处于学习生涯的起步阶段，知识与词汇的积累量都比较低，脑海中可运用的词汇少，语言组织能力差，很多想要表达的内心真实感受，无法用语言来进行表达，这些都是导致小学生口语交际能力较差的原因。因此，要培养小学生的口语交际能力，必须要注重学生语言的积累。鲁迅先生曾经说过：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”清晨是学生学习的黄金时间段，晨读对于小学生口语交际能力的提高具有重要的意义。因此，小学语文教师在选择晨读材料时，要尽量选择语文教学中具有不可替代作用的文章，既能提高小学生对文章思想感情的了解，又能使小学生积累大量的语言、词汇素材。
3.提高学生的文学素养
人与人之间的沟通，不仅仅是语言的传递，更是思想上的交流。因此，在培养小学生口语交际能力的同时，还要提高小学生的文学素养，使其在交流过程中，使其可以使用适合该情景以及沟通对象的方式来进行沟通，对沟通对象所传达的思想也要进行认真的思考。小学生由于入学时间较晚，没有足够时间来积累大量的词汇，文学基础也不好。需要在语文课堂的教学中，提高其理解能力和倾听能力，让学生可以真实、完整的表达内心的真实所想。除了阅读文学经典以外，教师还可以为学生们制造表现自我的平台，积极组织诗歌朗诵、文章朗诵大赛等活动，不仅丰富了学生们的课外生活，还给予其他学生倾听和理解的平台。
4.重视教科书当中安排的口语交际内容
在传统的小学语文教学当中，教师过于重视学生的生字默写以及古诗词被动，却忽略了口语交际能力的重要性。新课改实行以后，小学语文教科书内，对于培养小学生的口语交际能力已经有了明确的要求。例如：小学语文教学人教版一到五年级的教科书中，每一单元都附有口语交际练习及相关要求，并且每一册课本的背后都附有八篇选读文章供学生阅读，增加学生的词汇量积累，促进学生口语交际能力的提高。但是很多教师在教学过程中，直接将口语交际能力训练忽略掉，认为只是课外活动，不属于考试内容，对其基本持忽略的态度，这导致很多孩子没有机会真正练习口语，对口语交际没有系统的认识，也没有养成良好的沟通交流习惯，不仅影响自身的形象，还有可能产生更加恶劣的后果。所以，教师对学生的引导作用十分重要，教师要严格按照教科书大纲要求，对每一部分的内容进行有序的指导。
【结 语】
综上所述，小学教育是整个教育的基础阶段，对于学生今后的学习与生活具有重大意义。口语表达能力，从一定的意义上来说，是一种能力，也是一种习惯。基于口语交际能力在学生未来学习和生活中的重要性，小学语文教师在未来的教学过程中，要以小学语文的教学大纲为标准，培养学生的口语交际能力，加强家长与老师之间的相互配合，促进小学生良好沟通习惯的形成，使小学生真正掌握口语交际的技能。
【参考文献】
【1】郭鹏.论重视小学语文口语交际的教学改革【J】.东方教育，2015（12）
【2】陈祖正.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养【J】.曲靖师范学院学报，2014（S1）
沟通是促进社会发展与文明进步的重要方式。在实际的生活当中，人与人之间的交流不仅是简单的通知与对话，而是一门深层次的艺术。新课改后，小学语文教学大纲中，对于培养小学生的口语交际能力方面有十分明确的要求。因此，在小学语文教学的过程中，教师应该着重培养小学生的语言表达能力，提高小学生的文学素养，促进小学生沟通水平的提高，是小学生逐渐形成良好的学习与沟通习惯，为将来的学习与工作打下坚实基础。
【关键词】
小学语文教学 口语交际能力 培养思路
一、小学语文教学中学生口语交际能力培养的重要意义
口语交流是人与人之间沟通的必要手段之一，而口语交际能力是则人类情商、智力以及思维方式等方面的真实反应。小学是学生学习生涯的起步阶段，在这个阶段，学生拥有较强的表现欲望，希望通过自己的积极表现，给老师和同学留下深刻的印象。因此，在小学阶段，教师应该充分发挥学生的表现欲，为学生提供展示自己的机会与平台，使学生们拥有表达内心真实想法的勇气，锻炼学生的口语表达能力，树立学生口语交际方面的自信心。由于小学生自身接受能力有限，提高小学生的口语交际能力则需要一个漫长的过程。因此，教师在教学的过程中，不仅要选择合适的方法与方式，还要掌握好培养学生交流能力和沟通技巧的时机。
学生在成长的过程中，随着年龄的不断增长，心态上也会不断的发生变化，初中的学生的课堂表现欲望就远没有小学生强，到了高中、大学阶段，学生的表现欲会受到周围环境、自身因素等各方面原因的束缚而无法得到释放。甚至有的学生，会受到青春期叛逆心理的影响，始终与家长、老师保持对立，与同学之间的相处也不够融洽，长时间处在无交流的状态，这对于学生口语交际能力的培养十分不利。由此看来，小学阶段是最适合培养学生口语交际能力的阶段。小学生对新事物拥有较强的学习能力与接受能力，培养小学生形成良好的沟通习惯所消耗的时间，要远远小于培养初中生和高中生。在实际的工作中，教师不仅要通过自身的努力，还要加强与学生家长的沟通与合作，经常对学生进行有针对性的引导，为学生口语交际能力的提高打下基础。
二、小学语文教学中学生口语交际能力培养的具体方法
1.鼓励学生积极主动进行口语交际练习
在小学语文的教学中，学生的课堂表现情况，在一定程度上可以反映出学生的性格特点。有些学生善于表现自己，在课堂上总是积极举手回答问题。对于这类学生，教师应该给予表扬与鼓励，使学生在今后的学习中，更加有勇气面对问题与挑战；有些学生不善于表现自己，虽然听课很认真，但是对教师的随堂提问，反应并不强烈，很少举手回答问题。对于这类的学生，教师应该多对其进行言语开导，鼓励其积极的参与到课堂互动中来；还有一部分学生，在课堂提问时，总是积极举手回答，但是所得答案错误率较高。对于这类学生，教师不应给予过于严厉的批评，要经常与其沟通，促进该学生語言表达能力与思维能力之间的统一。积极参与课堂互动，不仅可以使学生的口语交际能力得到有效的提高，还能够增强学生的自信心。从而使学生不论是在校园内，还是校园外，都敢于主动进行沟通交流，有助于学生形成活泼开朗的性格。对于学生今后的学习生活，都具有重要行的意义。
2.注重学生的语言积累
由于小学生处于学习生涯的起步阶段，知识与词汇的积累量都比较低，脑海中可运用的词汇少，语言组织能力差，很多想要表达的内心真实感受，无法用语言来进行表达，这些都是导致小学生口语交际能力较差的原因。因此，要培养小学生的口语交际能力，必须要注重学生语言的积累。鲁迅先生曾经说过：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”清晨是学生学习的黄金时间段，晨读对于小学生口语交际能力的提高具有重要的意义。因此，小学语文教师在选择晨读材料时，要尽量选择语文教学中具有不可替代作用的文章，既能提高小学生对文章思想感情的了解，又能使小学生积累大量的语言、词汇素材。
3.提高学生的文学素养
人与人之间的沟通，不仅仅是语言的传递，更是思想上的交流。因此，在培养小学生口语交际能力的同时，还要提高小学生的文学素养，使其在交流过程中，使其可以使用适合该情景以及沟通对象的方式来进行沟通，对沟通对象所传达的思想也要进行认真的思考。小学生由于入学时间较晚，没有足够时间来积累大量的词汇，文学基础也不好。需要在语文课堂的教学中，提高其理解能力和倾听能力，让学生可以真实、完整的表达内心的真实所想。除了阅读文学经典以外，教师还可以为学生们制造表现自我的平台，积极组织诗歌朗诵、文章朗诵大赛等活动，不仅丰富了学生们的课外生活，还给予其他学生倾听和理解的平台。
4.重视教科书当中安排的口语交际内容
在传统的小学语文教学当中，教师过于重视学生的生字默写以及古诗词被动，却忽略了口语交际能力的重要性。新课改实行以后，小学语文教科书内，对于培养小学生的口语交际能力已经有了明确的要求。例如：小学语文教学人教版一到五年级的教科书中，每一单元都附有口语交际练习及相关要求，并且每一册课本的背后都附有八篇选读文章供学生阅读，增加学生的词汇量积累，促进学生口语交际能力的提高。但是很多教师在教学过程中，直接将口语交际能力训练忽略掉，认为只是课外活动，不属于考试内容，对其基本持忽略的态度，这导致很多孩子没有机会真正练习口语，对口语交际没有系统的认识，也没有养成良好的沟通交流习惯，不仅影响自身的形象，还有可能产生更加恶劣的后果。所以，教师对学生的引导作用十分重要，教师要严格按照教科书大纲要求，对每一部分的内容进行有序的指导。
【结 语】
综上所述，小学教育是整个教育的基础阶段，对于学生今后的学习与生活具有重大意义。口语表达能力，从一定的意义上来说，是一种能力，也是一种习惯。基于口语交际能力在学生未来学习和生活中的重要性，小学语文教师在未来的教学过程中，要以小学语文的教学大纲为标准，培养学生的口语交际能力，加强家长与老师之间的相互配合，促进小学生良好沟通习惯的形成，使小学生真正掌握口语交际的技能。
【参考文献】
【1】郭鹏.论重视小学语文口语交际的教学改革【J】.东方教育，2015（12）
【2】陈祖正.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养【J】.曲靖师范学院学报，2014（S1）