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【摘 要】信息素养是现代社会要求人才必须具备的一种基本能力素养，高职院校是高职学生踏入社会的前奏，肩负着培养学生信息素养的历史使命。本文从高职学生信息素养的内涵出发，分析了高职院校学生信息素养的现状，提出了培养高职学生信息素养的策略。
【关键词】高职院校 信息素养 培养策略
一、高职学生信息素养的内涵
高职学生信息素养是指高职院校的学生根据教育发展的要求和整个社会信息环境，在接受教育过程中逐步形成的对待信息活动的态度、信息角色的意识、收集信息的意识，以及利用信息和信息手段去解决问题、创造信息的能力等。它具体包括：高职学生处理信息的目的性；高职学生对教育教学资源收集、整理的能力：信息工具使用方法的掌握能力；对信息基本知识的理解、加工、辨认能力；利用一切可以利用的资源（包括传统媒体如幻灯片、电影、录像等，国际互联网）获取学科信息的能力：以及对将来从事信息活动中所必须具备的能力的学习。
二、高职学生信息素养现状分析
在现代社会，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员必须具备的基本技能。信息素养（information literacy）作为信息时代的一种必备能力，正日益受到人们的关注。如何培养和提高高职学生的信息素养，对推进我国教育信息化起着至关重要的作用。然而，目前我国高职院校的学生信息素养普遍低下，主要表现在以下几个方面：
（一）信息素养层次参差不齐
导致学生信息素养参差不齐的原因主要有两个：
一是入学时城乡差距较大，区域经济相对发达的地区生源地的学生，在中学阶段就已经掌握了计算机的一些基础知识，进入大学后利用信息技术获取知识的能力相对较强，相反，区域经济落后的地区生源地的学生，入学后对计算机技术一窍不通；二是尽管所有的高职院校都开设了一些培养学生信息素养的一些课程，但由于个体原因，每个同学对这些课程的接受能力不一样，造成了毕业时学生的信息素也养参差不齐。
（二）信息意识淡薄，缺乏敏锐的信息意识
现代社会，学生普遍都拥有智能手机。但学生使用智能手机上网，大多是聊天、看视频、去论坛发帖子，在学生的潜意识里，手机只是一种娱乐工具，真正利用手机学习专业知识的同学少之又少。学生的信息源主要还是来自课堂，很多学生除了写毕业论文，平时一般不会就某个研究目的去图书馆查阅资料，甚至有的学生根本没有利用计算机网络获取信息的意识。
（三）信息能力有待提高
目前，部分高职学生虽然感到对信息有需求，但面对浩瀚的知识海洋却无从下手，不能掌握信息检索语言，不知道本专业信息的检索方法，对信息的处理仅仅停留在简单的搜索引擎和收发邮件，对图像处理、网页制作和数据库工具的使用略懂一二的同学不多，精通的更是寥寥无几。
（四）信息道德缺失
网络是把双刃剑，用的好可以给学生提供丰富多彩的信息资源，用不好可以使学生滑向犯罪的深渊。高职院校的学生普遍缺乏信息安全意识和信息免疫能力，缺乏网络信息传播的伦理道德意识，对信息道德和信息法规内容的认识和了解不够全面。如有的学生不清楚或不遵守信息行业的网络社交安全规则，以致网络欺诈、网络成瘾以及进入网恋误区等网络社交不安全的情况屡屡出现。
三、高职学生信息素养培养策略初探
（一）制定我国高等教育信息素养标准
我国高等教育对学生进行信息素养培养起步较晚，我们应积极吸取英、美等发达国家的先进经验，根据我国的国情制定有中国特色的信息素养培养标准，尽可能量化培养目标，制定多元化的信息素养评价体系。
（二）构建适合我国国情的信息素养教育的课程体系
目前，我国高职院校对学生进行信息素养培养仅仅停留在开设全院公共基础课计算机应用基础、开设全院选修课信息检索和学校图书馆举办一些讲座，没有形成完整的课程体系。在信息社会，高职院校对学生进行信息素养培养应构建一个完整的课程体系，包括三个方面：一是信息基础知识教育课程，主要培养学生的信息意识和信息基础知识。二是信息能力教育课程，主要培养学生使用信息技术的能力和对信息进行在加工的能力。三是信息道德教育课程，主要培养学生尊敬守法、安全使用网络的素质。
（三）实现信息技术和学科课程的有机整合
信息素养培养是一种综合性的教育，既包括信息技术方面的培养，又包括伦理道德方面的培养。所以，学生信息素养的培养不能只单单依靠计算机类教学，它应渗透到各个学科的教学中，实现信息技术与学科课程的有机整合。在学科教学中融入计算机技術，有利于培养学生的创新精神，有利于加强学生的团队合作意识，有利于提高学生的信息素养。
（四）提高教师队伍信息素养水平，为提高学生信息素养提供师资保证
教师作为学生学习的引导者，首先应该具备较高的信息素养水平，才能指导学生在学习过程中充分利用计算机技术，丰富自己的专业知识，提高自己的专业素养。所以，学校应组织教师系统学习信息素养课程，持续抓好教师的信息素养学习。
（五）充分发挥图书馆、电子阅览室信息素养教育的作用
图书馆和电子阅览室是文献资料比较集中的地方，也是学生查阅资料、开拓视野、发展个性的重要场所。因此，图书馆和阅览室应该不断丰富自己的信息资源，尤其是信息素养方面的信息资源，为提高学生的信息素养提高物质保证。
四、结束语
综合所述，针对我国高职院校学生信息素养现状，各高职院校应建立合理的信息素养培养目标，完善信息素养培养课程体系，对信息技术和学科课程有机整合，为学生信息素养培养提供强大的师资保证，才能不断推进我国信息化社会的全面进步和教育信息化的进程。
参考文献：
[1]范秀凤，刘禺卿，王琏嘉.基于学科服务的高校研究生专业信息素养教育[j].图书馆理论与实践，2010（11）：84-87.
[2]覃伟凤，薛娟萍.高职院校信息素养教育与专业课程教学内容整合的思考[j].科技情报开发与经济，2009，25（19）：180-183.
[3]王浩，张琳琳.论大学生信息素养培养与文献检索课创新[j].图书情报学刊，2008（4）.
[4]刘宝玲.浅谈大学生信息素质的教育与培养[j].青海师范大学学报：哲学社会科学版，2007（6）.
【关键词】高职院校 信息素养 培养策略
一、高职学生信息素养的内涵
高职学生信息素养是指高职院校的学生根据教育发展的要求和整个社会信息环境，在接受教育过程中逐步形成的对待信息活动的态度、信息角色的意识、收集信息的意识，以及利用信息和信息手段去解决问题、创造信息的能力等。它具体包括：高职学生处理信息的目的性；高职学生对教育教学资源收集、整理的能力：信息工具使用方法的掌握能力；对信息基本知识的理解、加工、辨认能力；利用一切可以利用的资源（包括传统媒体如幻灯片、电影、录像等，国际互联网）获取学科信息的能力：以及对将来从事信息活动中所必须具备的能力的学习。
二、高职学生信息素养现状分析
在现代社会，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员必须具备的基本技能。信息素养（information literacy）作为信息时代的一种必备能力，正日益受到人们的关注。如何培养和提高高职学生的信息素养，对推进我国教育信息化起着至关重要的作用。然而，目前我国高职院校的学生信息素养普遍低下，主要表现在以下几个方面：
（一）信息素养层次参差不齐
导致学生信息素养参差不齐的原因主要有两个：
一是入学时城乡差距较大，区域经济相对发达的地区生源地的学生，在中学阶段就已经掌握了计算机的一些基础知识，进入大学后利用信息技术获取知识的能力相对较强，相反，区域经济落后的地区生源地的学生，入学后对计算机技术一窍不通；二是尽管所有的高职院校都开设了一些培养学生信息素养的一些课程，但由于个体原因，每个同学对这些课程的接受能力不一样，造成了毕业时学生的信息素也养参差不齐。
（二）信息意识淡薄，缺乏敏锐的信息意识
现代社会，学生普遍都拥有智能手机。但学生使用智能手机上网，大多是聊天、看视频、去论坛发帖子，在学生的潜意识里，手机只是一种娱乐工具，真正利用手机学习专业知识的同学少之又少。学生的信息源主要还是来自课堂，很多学生除了写毕业论文，平时一般不会就某个研究目的去图书馆查阅资料，甚至有的学生根本没有利用计算机网络获取信息的意识。
（三）信息能力有待提高
目前，部分高职学生虽然感到对信息有需求，但面对浩瀚的知识海洋却无从下手，不能掌握信息检索语言，不知道本专业信息的检索方法，对信息的处理仅仅停留在简单的搜索引擎和收发邮件，对图像处理、网页制作和数据库工具的使用略懂一二的同学不多，精通的更是寥寥无几。
（四）信息道德缺失
网络是把双刃剑，用的好可以给学生提供丰富多彩的信息资源，用不好可以使学生滑向犯罪的深渊。高职院校的学生普遍缺乏信息安全意识和信息免疫能力，缺乏网络信息传播的伦理道德意识，对信息道德和信息法规内容的认识和了解不够全面。如有的学生不清楚或不遵守信息行业的网络社交安全规则，以致网络欺诈、网络成瘾以及进入网恋误区等网络社交不安全的情况屡屡出现。
三、高职学生信息素养培养策略初探
（一）制定我国高等教育信息素养标准
我国高等教育对学生进行信息素养培养起步较晚，我们应积极吸取英、美等发达国家的先进经验，根据我国的国情制定有中国特色的信息素养培养标准，尽可能量化培养目标，制定多元化的信息素养评价体系。
（二）构建适合我国国情的信息素养教育的课程体系
目前，我国高职院校对学生进行信息素养培养仅仅停留在开设全院公共基础课计算机应用基础、开设全院选修课信息检索和学校图书馆举办一些讲座，没有形成完整的课程体系。在信息社会，高职院校对学生进行信息素养培养应构建一个完整的课程体系，包括三个方面：一是信息基础知识教育课程，主要培养学生的信息意识和信息基础知识。二是信息能力教育课程，主要培养学生使用信息技术的能力和对信息进行在加工的能力。三是信息道德教育课程，主要培养学生尊敬守法、安全使用网络的素质。
（三）实现信息技术和学科课程的有机整合
信息素养培养是一种综合性的教育，既包括信息技术方面的培养，又包括伦理道德方面的培养。所以，学生信息素养的培养不能只单单依靠计算机类教学，它应渗透到各个学科的教学中，实现信息技术与学科课程的有机整合。在学科教学中融入计算机技術，有利于培养学生的创新精神，有利于加强学生的团队合作意识，有利于提高学生的信息素养。
（四）提高教师队伍信息素养水平，为提高学生信息素养提供师资保证
教师作为学生学习的引导者，首先应该具备较高的信息素养水平，才能指导学生在学习过程中充分利用计算机技术，丰富自己的专业知识，提高自己的专业素养。所以，学校应组织教师系统学习信息素养课程，持续抓好教师的信息素养学习。
（五）充分发挥图书馆、电子阅览室信息素养教育的作用
图书馆和电子阅览室是文献资料比较集中的地方，也是学生查阅资料、开拓视野、发展个性的重要场所。因此，图书馆和阅览室应该不断丰富自己的信息资源，尤其是信息素养方面的信息资源，为提高学生的信息素养提高物质保证。
四、结束语
综合所述，针对我国高职院校学生信息素养现状，各高职院校应建立合理的信息素养培养目标，完善信息素养培养课程体系，对信息技术和学科课程有机整合，为学生信息素养培养提供强大的师资保证，才能不断推进我国信息化社会的全面进步和教育信息化的进程。
参考文献：
[1]范秀凤，刘禺卿，王琏嘉.基于学科服务的高校研究生专业信息素养教育[j].图书馆理论与实践，2010（11）：84-87.
[2]覃伟凤，薛娟萍.高职院校信息素养教育与专业课程教学内容整合的思考[j].科技情报开发与经济，2009，25（19）：180-183.
[3]王浩，张琳琳.论大学生信息素养培养与文献检索课创新[j].图书情报学刊，2008（4）.
[4]刘宝玲.浅谈大学生信息素质的教育与培养[j].青海师范大学学报：哲学社会科学版，2007（6）.