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摘要：在初中物理的实践性教学中，教师应当充分地运用思维导图来辅助课堂教学的活动，不断加大学生对于思维导图的使用频率，从而使学生能够对所学的知识产生逻辑性的思路，有效地强化学生对于物理知识的记忆力，全面地提高初中物理课堂教学的质量和效率。通过思维导图，对课堂教学的内容进行精炼的总结，努力寻找各知识点之间的关联性，成功地帮助学生建立起发现问题、分析问题并解决问题的思维链。
关键词：思维导图;初中物理;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着新课程标准的不断深入化改革，要求初中物理教师在课堂教学中，应当充分地培养学生的创新能力以及自主学习能力，因此，初中物理教师在开展实践性的课堂教学时，应当充分地运用思维导图的教学模式，有效地培养学生的实践能力，从而使学生能够获得全方面的发展。本文分析了实践性教学的现状并探究了思维导图在初中物理实践性教学中的应用途径，希望可以给广大教师提供一些教学参考。
现状：实践教学中培养学生的思维能力至关重要，它直接影响了学生对知识点的掌握能力，但是在实际的教学活动中，教师对思维导图的了解并不深入，对其重要性也知之甚少，更有甚者不知道思维导图是什么，这就导致了学生对思维导图一无所知，教师很少甚至不用思维导图进行教学，这样就很难发挥出思维导图的重要性。学生的思维培养也就此中断。目前，还有很多学校没有认识到实践课堂的重要性，教学模式依然采用传统的方式不曾转变，传统教学模式由于过于单一，导致课堂枯燥氛围沉闷，直接影响了学生对物理学习的兴趣，遇到公式也只能靠死记硬背来应对。
一、不断加深学生对所学内容的记忆能力
由于初中物理学科是一门理性的科目，需要学生在学习知识的过程中具备较强的对问题分析的能力，而教师运用思维导图的教学模式，不仅能够使学生掌握在物理学习中的相关技巧，还能够有效地培养学生的物理逻辑思维能力，从而不断地加深学生对课本上知识的记忆能力，使学生能够轻松地应对在物理知识学习中的一些难点问题，从而全面地提高学生在初中物理课堂教学中的效率。比如，初中物理教师在开展，苏科版，九年级上册中《杠杆》时，可以首先向学生展示思维导图，使学生对整节课的脉络有一个大致的了解，然后，通过教师的讲解，一步一步地进行补充并拓展思维导图，通过木板图钉的实验，得出杠杆的定义。通过学习杠杆示意图的画法，使学生能够在实践操作中找出支点，再确定动力、阻力的作用点，在学生成功地绘画出杠杆的示意图以后，教师对其加以延伸，要求学生根据教师的思维导图，画出属于自己的思维导图，充分地培养学生的科学探究能力、概括总结能力以及作图的能力。[1]
二、成功地组建思维导图的知识框架
由于初中物理作为学生在初中阶段的一门基础性学科，对于培养学生的综合素质，发挥着重要的作用。因此，初中物理教师在实践性的教学中，应充分地发挥思维导图的教学优势，引导学生在学习的过程中，善于将自己的想法表达出来，使学生在弄清各知识点之间所存在的关系以后，不断地发挥自身的创造力，成功地组建思维导图的知识框架，采用不同的色彩、语言、形象来展示各个知识点，充分地发挥学生的思维能力，以高效地完成初中物理课堂教学的目标及任务。比如，初中物理教师在开展，苏科版，九年级上册中《欧姆定律》时，首先，运用思维导图为学生展示之前学过的电流、电压以及电阻的相关知识点，根据这些知识点，引导学生展开深入地探究“电流与电压、电阻之间有没有关系？”通过思维导图的形式，复习旧知识展开新知识的教学，使学生能够将所学的知识点进行串联，然后教师引导学生一起通过小灯泡的实践性实验来探讨他们之间的关系，并不断地完善思维导图，以成功地建立属于自己的知识框架。[2]
三、引导学生运用思维导图进行归纳
随着信息技术的飞速发展，信息化的教学方式已经逐渐地走进了初中物理的课堂教学中。初中物理教师应用思维导图的教学模式，有效地强化了其在实践性教学中的实践性，充分地发挥思维导图在初中物理实践性课堂教学中的应用价值，不断地结合多媒体課件来开展思维导图的实践性教学内容，从而使学生能够具备一定的归纳、总结的能力，帮助学生理清课堂教学的思路，逐步引导学生学会运用科学的思维导图来进行归纳知识的方法。比如，初中物理教师在开展，苏科版，九年级下册中《电功率》时，首先，通过利用电器的铭牌，为学生介绍各个参数的物理意义，从而合理地引出额定功率以及实际功率的概念，通过认识电器铭牌这一生活化的教学内容，使学生对所学的内容产生了浓厚的学习欲望，接着，教师为学生出示思维导图，引导学生自己填写额定电压、额定功率的含义，接着通过测量小电灯的额定功率实验，不断地加深学生对于知识的理解和认知，引导学生学会运用思维导图对相关的知识点进行归纳。[3]
四、结束语
综上所述，在初中物理实践性课堂教学中，教师应当充分地发挥思维导图的优势作用，通过不断加深学生对所学内容的记忆能力、成功地组建思维导图的知识框架、引导学生运用思维导图进行归纳等方式进行教学活动。从而全面地提升学生的学习效率，使学生对物理知识产生浓厚的学习热情。
参考文献
[1]桂柏松.思维导图在初中物理教学中的应用摭谈[J].数理化解题研究.2018（08）：47-48.
[2]王金爱.逻辑创新的思维模式——思维导图在初中物理的实践应用[J].中国校外教育.2016（33）：51+55.
[3]颜肇健. 谈思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J]. 西部素质教育. 2015（10）：79-79.
关键词：思维导图;初中物理;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着新课程标准的不断深入化改革，要求初中物理教师在课堂教学中，应当充分地培养学生的创新能力以及自主学习能力，因此，初中物理教师在开展实践性的课堂教学时，应当充分地运用思维导图的教学模式，有效地培养学生的实践能力，从而使学生能够获得全方面的发展。本文分析了实践性教学的现状并探究了思维导图在初中物理实践性教学中的应用途径，希望可以给广大教师提供一些教学参考。
现状：实践教学中培养学生的思维能力至关重要，它直接影响了学生对知识点的掌握能力，但是在实际的教学活动中，教师对思维导图的了解并不深入，对其重要性也知之甚少，更有甚者不知道思维导图是什么，这就导致了学生对思维导图一无所知，教师很少甚至不用思维导图进行教学，这样就很难发挥出思维导图的重要性。学生的思维培养也就此中断。目前，还有很多学校没有认识到实践课堂的重要性，教学模式依然采用传统的方式不曾转变，传统教学模式由于过于单一，导致课堂枯燥氛围沉闷，直接影响了学生对物理学习的兴趣，遇到公式也只能靠死记硬背来应对。
一、不断加深学生对所学内容的记忆能力
由于初中物理学科是一门理性的科目，需要学生在学习知识的过程中具备较强的对问题分析的能力，而教师运用思维导图的教学模式，不仅能够使学生掌握在物理学习中的相关技巧，还能够有效地培养学生的物理逻辑思维能力，从而不断地加深学生对课本上知识的记忆能力，使学生能够轻松地应对在物理知识学习中的一些难点问题，从而全面地提高学生在初中物理课堂教学中的效率。比如，初中物理教师在开展，苏科版，九年级上册中《杠杆》时，可以首先向学生展示思维导图，使学生对整节课的脉络有一个大致的了解，然后，通过教师的讲解，一步一步地进行补充并拓展思维导图，通过木板图钉的实验，得出杠杆的定义。通过学习杠杆示意图的画法，使学生能够在实践操作中找出支点，再确定动力、阻力的作用点，在学生成功地绘画出杠杆的示意图以后，教师对其加以延伸，要求学生根据教师的思维导图，画出属于自己的思维导图，充分地培养学生的科学探究能力、概括总结能力以及作图的能力。[1]
二、成功地组建思维导图的知识框架
由于初中物理作为学生在初中阶段的一门基础性学科，对于培养学生的综合素质，发挥着重要的作用。因此，初中物理教师在实践性的教学中，应充分地发挥思维导图的教学优势，引导学生在学习的过程中，善于将自己的想法表达出来，使学生在弄清各知识点之间所存在的关系以后，不断地发挥自身的创造力，成功地组建思维导图的知识框架，采用不同的色彩、语言、形象来展示各个知识点，充分地发挥学生的思维能力，以高效地完成初中物理课堂教学的目标及任务。比如，初中物理教师在开展，苏科版，九年级上册中《欧姆定律》时，首先，运用思维导图为学生展示之前学过的电流、电压以及电阻的相关知识点，根据这些知识点，引导学生展开深入地探究“电流与电压、电阻之间有没有关系？”通过思维导图的形式，复习旧知识展开新知识的教学，使学生能够将所学的知识点进行串联，然后教师引导学生一起通过小灯泡的实践性实验来探讨他们之间的关系，并不断地完善思维导图，以成功地建立属于自己的知识框架。[2]
三、引导学生运用思维导图进行归纳
随着信息技术的飞速发展，信息化的教学方式已经逐渐地走进了初中物理的课堂教学中。初中物理教师应用思维导图的教学模式，有效地强化了其在实践性教学中的实践性，充分地发挥思维导图在初中物理实践性课堂教学中的应用价值，不断地结合多媒体課件来开展思维导图的实践性教学内容，从而使学生能够具备一定的归纳、总结的能力，帮助学生理清课堂教学的思路，逐步引导学生学会运用科学的思维导图来进行归纳知识的方法。比如，初中物理教师在开展，苏科版，九年级下册中《电功率》时，首先，通过利用电器的铭牌，为学生介绍各个参数的物理意义，从而合理地引出额定功率以及实际功率的概念，通过认识电器铭牌这一生活化的教学内容，使学生对所学的内容产生了浓厚的学习欲望，接着，教师为学生出示思维导图，引导学生自己填写额定电压、额定功率的含义，接着通过测量小电灯的额定功率实验，不断地加深学生对于知识的理解和认知，引导学生学会运用思维导图对相关的知识点进行归纳。[3]
四、结束语
综上所述，在初中物理实践性课堂教学中，教师应当充分地发挥思维导图的优势作用，通过不断加深学生对所学内容的记忆能力、成功地组建思维导图的知识框架、引导学生运用思维导图进行归纳等方式进行教学活动。从而全面地提升学生的学习效率，使学生对物理知识产生浓厚的学习热情。
参考文献
[1]桂柏松.思维导图在初中物理教学中的应用摭谈[J].数理化解题研究.2018（08）：47-48.
[2]王金爱.逻辑创新的思维模式——思维导图在初中物理的实践应用[J].中国校外教育.2016（33）：51+55.
[3]颜肇健. 谈思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J]. 西部素质教育. 2015（10）：79-79.