摘要：本文就如何将任务驱动法融入信息技术教学进行了剖析，笔者认为信息技术教学应充分发挥学生的主体作用，锻炼学生的多种能力，尤其是团队意识。任务驱动法是一个有效途径，但是任务驱使也要把握好“度”，不能盲目地使用。这样才能充分发挥学生的主观能动性，培养学生的团队意识，使教学获得最佳效果。
　　关键词：任务驱动法 初中信息技术教学 运用
　　信息技术教学强调学生的主体地位，要求学生应积极主动地参与教学，进行有目的的探究和实践。任务驱动法就是充分发挥学生的主观能动性，进行创新学习，是初中信息技术教学中一种重要的教学方法。笔者结合自己的任教经历，谈了对任务驱动法的几点认识：
　　一、任务驱动法能充分发挥学生的主体作用
　　在传统教学模式中，教师是教学主体，学生只能被动地接受知识。而任务驱动法使教学主体发生了变化，因此，教师必须转变观念，形成自己独特的教育理念和方法，突出“以学生为主”的教学思想，了解学生原有的知识水平和兴趣、需要、思想动态，深入挖掘教学内容，按照学生的接收能力和思维特点进行教学实践，合理预见学生将在信息技术课中遇到的困难，科学地设计教学流程，以取得最佳的学习效果。
　　二、任务驱动法能使学生由“要我学”向“我要学”转变
　　任务驱动法符合信息技术学科的特点，形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征，提出了由表及里、逐层深入的学习方法，便于学生循序渐进地学习计算机和网络技术的基本知识与技能。任务驱动法把趣味活动融入教学中，即以趣味任务为主线，把教学内容设计成趣味任务，这是任务驱动法的关键。
　　如在七年级上册第五课《键盘操作》的教学中，笔者进行了分阶段教学，把学生分成若干个学习小组，利用《金山打字通2003》中的打字游戏、警察抓小偷游戏等展开了任务驱动法教学，每个学生在小组内都有自己的任务，使学生在玩中学、在玩中探索，不仅锻炼了学生的创新思维，体现出集体的智慧，而且还使学生更加积极主动地投入到学习中，由“要我学”向“我要学”转变，从而取得了最佳的教学效果。
　　三、任务驱动法能培养学生的团队意识
　　在任务驱动法教学中，教师在设计任务时要注重学生的个性差异，考虑学生的接受程度，以及学生在团队合作中能获得哪些方面的锻炼，从而培养学生与人合作、共享学习的成果的能力和团队合作意识，使课堂焕发出特有的风采。
　　如在教学“中文输入”时，笔者把课文内容设计成以小组为单位的闯关的形式，在开始上课前把简单的打字比赛作为热身，然后把学生分成四个学习小组进行闯关比赛，为学生提供了一个展示自我的平台，也培养了学生的创新意识和团队理念。
　　四、结语
　　任务驱动法在教学中的确有很多优势，但教师也不能盲目地使用任务驱动法，不能忽视任务驱动法的负面影响。因此，教师必须注意学习活动的方式和尺度，预先考虑学生在学习中可能遇到的困难，帮助学生顺利地完成各项任务。在任务驱动法教学中，教师要注重任务的有效性，任务既不能布置得太多，也不能布置得太少；不能太难，也不能过于简单。只有把握好“度”，才能使任务驱动法真正发挥效用。
　　任务驱动法是教学改革的正能量，它是一种符合学生心理和探究规律的教学方法，可以提高学生参与教学的积极性和主动性，让学生通过看、玩、做、比等任务充分发挥自己的主观能动性，培养学生的团队意识，使课堂教学取得最佳效果。
　　（作者单位：内蒙古自治区呼伦贝尔市鄂温克旗伊敏河镇第一学校）