中考作文提倡创新,但就目前学生的写作而言,素材单一、语言匮乏,归根结底是学生生活积累、语言积累和文化积累的浅薄所致。因此,教育部颁布的语文《课程标准》中明确规定,学生要“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧”,从另外一个角度,给了语文教师一个作文教学的启示,即指导学生在用心观察生活、广泛阅读的基础上,从浩瀚的传统诗歌“海洋”中撷取语言精华,提炼写作技巧,丰富写作素材,从而提高作文水平。
　　诗歌的语言是文学中最精粹、最有张力的语言。现在的语文教学中,大量的诗歌积累,使学生积淀了丰厚的文化底蕴,所以在作文教学中,尝试将古典诗词纳入学生作文中,是展示学生才情,提高学生作文水平的一个重要途径。
　　一、直接引用名句
　　恰当的时机引用诗词名句,可以使文章变得生动灵气,富有诗意,而且也会给作文增添几分书卷味。例如:表现诚信的材料作文可以拟《众里寻它千百度》;表示思念的话题可拟《所谓伊人,在水一方》;表示奉献内容的可拟《落红不是无情物》;而在文章中引用古典诗词,更可以丰富学生的写作素材,使作文具有新意。如表现远大志向或崇高理想时,可引用杜甫《望岳》中的“会当凌绝顶,一览众山小”;在表现人在逆境中不要沉沦,应对未来充满信心时,可引用刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”,或陆游《游山西村》中的“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”;在表现人应具有爱国主义情感和民族责任心时,可引用辛弃疾《破阵子》中的“了却君王天下事,赢得生前身后名”。
　　二、活用诗词名句
　　除了直接引用外,还可以在自己的作文中活用诗词名句。比如:“我可以领略秦月汉关的悠远,可以体会大漠孤烟的悲壮,可以品味东篱南山的安逸。我常在滕王阁前沉思,在谢眺楼下驻足,在赤壁沙场上流连,在小桥流水中遐想。在辛弃疾‘可怜白发生’的无奈中,体会他壮志难酬,英雄气短的苦闷;在李煜‘故国不堪回首’的哀叹中,体会他国破家亡的痛苦与惋惜。”“秦月汉关”“大漠孤烟”“东篱南山”“小桥流水”等词句既带境又带情,引用贴切而又不露“痕迹”,使人如晤古人,别有韵味。
　　三、借鉴斟酌锤炼方法
　　当然最重要、也最有价值的是借鉴古典诗词对语辞的斟酌锤炼方法,丰富自己的语言,使之文采斐然,可以巧妙运用多种修辞方法。古诗中经常使用修辞来表情达意,使诗歌言简而意丰,语约而旨深。在作文中,借鉴诗歌的这种写法,往往能达成意想不到的效果。“天醉了,映红了天边,云是山的使者吧,把风扯来醒酒,却弄醒水波粼粼。”借助丰富的想象和联想,由夕阳映红天空联想到天醉了,由轻云出岫联想到云是山的使者,由风推云走联想到云扯风来给天醒酒,由清风微澜联想到惊醒水波,比喻、拟人的使用,前后互相关联照应,将一幅普通的夕阳西下图描摹得有景、有情、有趣、有味。
　　四、感悟借鉴古诗中情感表达与意境
　　诗歌,尤其是古典诗词,主要是通过创造意象和意境来传达思想感情的。如龚自珍的《己亥杂诗》中“浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯”。日暮,片片飞花撩起了诗人的离愁,有悱恻的相思,有对亲人故土的怀念,有对自己出都天涯的飘泊之感,事来未竟,岁月蹉跎,青春已逝,红日西沉,今番出都,也许不再回还,诗人以白日西斜烘托,以天涯映衬,将自己的离情融入自然景物中,创设出一种凄清、伤感的意境。
　　中国是一个诗的国度,在华夏文明古老的长河中,诗人灿若星辰,作品浩如烟海,风格异彩纷呈,古典诗歌像一条横亘古今的河流,流淌着中华文学艺术的精髓,传承着民族灵魂的心曲。我们每一个语文教育工作者没有理由也没有资格忽视这些“财富”的价值,要好好珍视和利用,为我们的语文教学、作文教学发挥应有的作用。